Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рефлексивный отчёт по критическому мышлению.

Рефлексивный отчёт по критическому мышлению.



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рефлексивный отчет:

«Оценивание критического мышления»

Уринбаевой М.К.

Того, кто оценивает себя сам,

обесценить очень трудно

Критическое мышление учащихся – стимулирование учеников к доказательствам на основе собственного опыта. т.е. приеобретение доказательств посредством наблюдения и слушания, с учетом контекста, и применение соответсвующих критериев для принятия решений.

1 урок : «Дикие и домашние животные». Урок начала с психологического тренинга «Я похож на животное..., потому что...». Дети стоя в кругу передавали солнышко (мягкая игрушка), по очереди называли животное с которым себя ассоциируют. По тренингу было видно, как дети раскрываются, им очень нравилось это упражнение, некоторые даже изображали мимикой и движениями.

Учащиеся были разделены на группы по временам года. D:\Новая папка\20150422_080623.jpg


Во время урока я применяла приём «»Да, нет». D:\Новая папка\20150422_080920 - копия.jpg

Ученики отвечали на тестовые вопросы и заполняли таблицу- (согласны +, если нет -).

Ученик А –Мускабаева Салтанат ответила на все 20, ученик В – Ан Алан 18 правильных, и ученик С -Казбаев Аслан, на 11 правильных.

Ученик А был правильный и быстрый. При наблюдении я заметила, что ученик А принял большое участие. Ученик В тоже смог ответить на большинство вопросов. Ученик С проявил себя слабее, на многие вопросы не знал ответа. Использовала также интеллектуальную игру «Кто быстрее?».

Игра проходит в 4 этапа.

Инструкция к игре:

1 этап. Заполнение карточек парами, работая с учебниками. Один ученик читает, другой пишет.

2 этап. Ребята рассматривают рис. животных. Они у каждого есть. Определяют среду их обитания , какие приспособления у животных.

3 этап. Поселить животных, что у вас на рис. в свою среду обитания.

4 этап. Охарактеризовать организмы на рисунках.

Ещё одна из стратегий критического мышления используемая на уроке «Диаграмма Венна». Дети искали и составляли общие признаки обоих групп животных, и различие между ними, что их в первую очередь отличает между собой.

C:\Users\Admin\Desktop\Новая папка (3)\20150422_084323.jpg





Рефлексия была в качестве макета «Дерево успеха».
На доске нарисовано дерево успеха. Детям раздаются стикеры яблоки разных цветов – красные, жёлтые, зелёные. Они приклеивают яблоки на дерево. Цвета символизируют степень успеха : понял всё, не совсем понятно, ничего из темы не понял.


D:\Новая папка\20150423_072812.jpg


Где ученик А увидела как проходить групповая работа, как делятся мыслями сверстники, услышала новые сведения о животных, узнала разницу обоих групп животных, могла их различать.Ученик В написал, что услышал интересные факты, услышала интересные знания и узнал интересные игры. Ученик С увидел среду обитания, услышал новое , узнал все. В конце урока при самооценивание Мускабаева С., Ан Алан , поставили себе звезду, ну а Казбаев Аслан поставил улыбающий смайлик. При выполнение каждого задания, были заданы вопросы направленные на развитие критического мышления учащихся.

Следующий 2 урок «Дикие и домашние птицы».Урок начался с круга радости, психологического тренинга «Шкатулка позитива». Учащиеся встав в круг проводят тренинг. Посмотрев в шкатулку уч-ся должны сказать,позитивное о фото, которое они увидели.

Деления по группам с помощью карточек. Учащиеся делятся на группы Деление на группы с помощью картинок с изображением птиц. Образовались 4 группы: «Пингвины», «Дятлы», «Утки», «Гуси».

Опрос д/з я произвела через приём «Горячий стул». Учащиеся задают заранее составленные вопросы.

Ученик А также приняла активное участие при проверке домашнего задания. Ученик В,С сидели и наблюдали над группой. Но ученик В при проверке д/з принял активное участие. Он хорошо отвечал на вопросы. Ученик С на этом уроке был по активнее чем с предыдущим. Он не составлял вопросы, но работал и старался отвечать.. У него проявился интерес к предмету. Он был таким довольным что правильно отвечал на вопросы. При изучение новой темы все ученики активно принимали участие, они рисовали, писали, клейли что-то. Ученик А красиво оформила свой постер. Ну а ученик В вышел защищать постер, подготовил сообщение. И у него это хорошо получилась. Ученик С вырезал постер красиво. У него получилась эстетично.

3 урок на тему: «Как животные размножаются»

Урок начался позитивного настроя. Просмотр видео ролика «Танцующий ёжик». Просмотр видео ролика. (уч--ся выполняют танцевальные движения). Деление учащихся на 4 группы «Собери Пазл». По группам животных Собирают пазлы из разрезных картинок с изображением животных. Класс разделился на 4 группы: «Млекопитающие», «Насекомые»,«Рыбы», «Земноводны

Мозговой штурм.

Работа с онлайн-тестами

(отличие жи D:\Новая папка\20150423_080733.jpgвотных от растений,


D:\Новая папка\20150423_080648.jpgотличие диких и домашних животных и птиц.) Уч-ся заполняют тесты на компьютере, ноутбуке.

Работа в группах

распределила материал по группам по методу Джигсо.

D:\Новая папка\20150423_071619.jpg D:\Новая папка\20150423_071749.jpg

Ученики работают в группе:Просмотр видео по теме на ИКТ. Самостоятельно работают с учебником по теме, разделив между собой разделы,затем обсудив, прочитанное в группе, засылаются в другую группу.

По окончании работы каждая группа составляет кластеры.

D:\Новая папка\20150422_085019.jpg

Ученики А,В,С, принимали активное участие, проявляя интерес к предмету. Они росовали, оформляли, составляли вопросы, искали ответ. Ученик А как всегда работает и проявляет хорошую фантазию оформление и составление вопроса. Ученик В принимает участие ну не полностью, ну он готовиться опять выходить защищать постер. Ученик С сегодня получше он активно работает в группе.

Конечно же , на всех уроках присутствовала танцевальная минутка :

D:\Новая папка\20150423_073812.jpg

Последний урок на тему: «Красная Книга Казахстана». На уроке критическое мышление я решила развивать с помощью таблицы «Бортовой журнал».

D:\Новая папка\20150423_081743.jpg D:\Новая папка\20150423_081751.jpg

Учащимся выдала таблицу и продолжала наблюдение. Ученик А ответил всё что стало известно на уроке. Ученик В ответил, что знает как ухаживать за домашними животными, знает какая среда им необходима для жизни. Ученик С знаю, что животным нужен свет. Урок продолжился составлением и защитой постера. Дети проявляют свою фантазию. одна группа получает задание изготовить свои Красные книжеки. Ученик В опять активный и выходит защищать постер, но при вопросе с аудитории затрудняется ответит не него. Ученик А не выходит отвечать, но он оформляет и дает наказание как правльно ответит и зашитить постер. Ученик С вырезает, клеит, что-то не выходить отвечать.

Рефлексия была в виде «Золотой рыбки»-кому я хочу помочь.

D:\Новая папка\20150423_081153.jpgD:\Новая папка\20150423_081148.jpg

Наблюдаемые ученики, а именно ученик А говорит и пишет, а остальноые ориентируясь на его ответы пишут свое. Ученики наблюдением А,В,С, оценивают себя звездочкой.

На протяжение 4 уроков я наблюдала над 3 учениками уровня А,В,С.

Я хочу сказать что критическое мышление может вклячать признание неустановленных предположений, ценностей и проблем, а также-обнаружение эффективных средств решения, понимание важности установления приоритетов в решении задач. « Что посяешь то пожмежь» говорится т.е. чтобы добиться критического мышления учащихся нужно учителю быть лидером учебного урока или процесса, быть критически развитым, правильно построить уроки и ставить перед собой такой вопрос как я буду думать в действие? По сравнению с уроком традиционного я увидела разницу наблюдая за учениками. До этих пор ученик С всегда сидел за последней партой и неинтересовался моим предметом. Ну а ученик В стал более открытым, появилось чувство уверенность и научилась высказывать свое мнения. Ученик А как в традиционном так и на этих уроках проявляла активность и хорошие знания. Но по стравнению с традиционными уроками она говорит эти знания остаются у меня в памяти. Я дома практически не читаю, то что я усвоила на уроке у меня запоминается. И у нее появляется свободное время на другие дела. Наблюдая за детьми я увидела насколько эффективнее, качественнее, удобное обучение через критическое мышление. Учащиеся добиваются лучшего усвоения материала, повышают уровень знания. Дети работают вместе, слаженно, прислушиваясь к мнению каждого, дети чувстует себя комфортнее, создается условие для хорошего прохождение урока.

Применяя модуль «Обучение критическому мышлению, я добилась таких образовательных результатов:

-ребята стали выражать свои идеи и мысли в письменной и устной форме;

-умели вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;

-пытались решить поставленные  проблемы;

- сотрудничали и работали в группе;

-способны были выстраивать положительные взаимоотношения друг с другом.




D:\Новая папка\20150423_072316.jpg

D:\Новая папка\20150423_074423.jpg

D:\Новая папка\20150423_072128.jpg

Используемая литература:1.Руководство для учителя .Третий базовый уровень. НИШ 2012 г





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров578
Номер материала ДВ-043348
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх