ФГКОУ
«Московский кадетский корпус «Пансион воспитанниц МО РФ»
Утверждаю «___» ____________ 2014г.
Старший воспитатель (начальник курса) 11-х
классов
_________________ Бужилова О.В.
Рефлексивно-ситуационный классный час
"Об опозданиях
и пропусках занятий"
Воспитатель
:
Мещерякова
Ление Анисовна
2014 год
Рефлексивно-ситуационный классный час
Об опозданиях и пропусках занятий
Педагогическая
цель: сформировать негативное отношение
воспитанниц к опозданиям и пропускам занятий. (воспитанницам не сообщается)
Цель
воспитательного часа: провести анализ и самоанализ
причин опозданий и пропусков занятий воспитанницами класса, определить пути их
преодоления. (воспитанницам сообщается)
Задачи: закрепить в сознании воспитанниц
негативное отношение к опозданиям и пропускам. Провести обсуждение результатов
пропусков и опозданий за месяц, выявление причин и способов их устранения,
формирование умения адекватно оценивать каждому свои результаты.
Направление:
социальное
Технологии:
педагогика сотрудничества (Н.Д. Ушинский)
Предварительная
работа: подготовка учебным комитетом класса статистических данных
(аналитической справки) об опозданиях и пропусках занятий воспитанницами класса
за определенный интервал времени
Возраст
воспитанниц: 6-9 класс
Проведение воспитательного часа:
Воспитатель:
Оноре де Бальзак говорил, что воля может и должна быть предметом гордости
гораздо больше, нежели талант. Если талант – это развитие природных
склонностей, то твердая воля – это ежеминутно одерживаемая победа над
инстинктами, над влечениями, которые воля обуздывает и подавляет, над
препятствиями и преградами, которые она осиливает, над всяческими трудностями,
которые она героически преодолевает.
(раздается стук в дверь и заходит
воспитанницы с табличкой «Опоздала»)
Воспитанница:
Извините за опоздание, не успела на автобус (троллейбус и т.д.) можно войти…
(проходит и занимает место в классе)
Воспитатель:
Сегодня у нас состоится разговор по проблеме: «Опоздал. Пропустил». Цель нашего
классного часа провести анализ и самоанализ причин опозданий и пропусков
занятий, определить пути их преодоления.
(Воспитатель просит воспитанниц
разместиться в классе по кругу)
Воспитанница
(представитель учебного комитета) представляет информацию о пропусках и
опозданиях одноклассниц за последний месяц. На доске появляются графики,
сравнительные таблицы по представляемым статистическим данным. Озвучиваются
итоги проведенной работы.
(Воспитатель задает воспитанницам вопросы,
и они по кругу отвечают на них)
Воспитатель:
1)
Часто ли вы опаздываете или пропускаете
занятия без уважительной причины?
2)
Что мешает вам посещать занятия без
опозданий и пропусков?
3)
Нужна ли вам помощь в устранении опозданий
и пропусков?
4)
Почему это бывает (не бывает)?
5)
Чему (кому) это мешает?
(Воспитатель делит воспитанниц на группы
по 4-6 чел., так чтобы в нее попали воспитанницы, давшие разные ответы на
вопросы об опозданиях и пропусках.)
Воспитатель:
А теперь поработаем в группах. Вам необходимо подумать над следующими вопросами:
(задание записано на доске или выведено на
экран с помощью проектора)
1.
Как бы вы реагировали на опоздания и пропуски занятий, если бы вы были:
а)
воспитателем;
б)
родителем?
2.
Укажите 2-3 основные причины опозданий и пропусков занятий
3.
Что надо делать, чтобы устранить указанные причины?
(воспитанницы работают в малых группах и
готовят ответы на поставленные вопросы)
По
окончании отведенного времени воспитатель предлагает обсудить полученные
результаты, для этого организует дискуссию.
(воспитанницы из каждой группы представляют
свою позицию по обсуждаемым вопросам)
Воспитатель:
Девочки давайте встанем по кругу и подведем итог нашей встрече.
(воспитатель дает воспитанницам мяч,
воспитанницы, бросая его друг другу, отвечают по очереди на вопросы)
6)
Что понравилось в сегодняшнем обсуждении?
7)
Почему?
8)
Что не понравилось в сегодняшнем
обсуждении?
9)
Почему?
10)
Воспользуешься ли ты предложенными
советами?
Воспитатель:
Итак, мы обсудили проблемы опозданий и пропусков занятий. Вопрос на первый
взгляд не очень важный. Однако, как мы с вами убедились, негативных последствий
этого явления намного больше, чем позитивных. Думаю, каждый из вас хотел бы не
опаздывать и не пропускать занятия. Поэтому каждый из присутствующих должен сам
для себя решить, как он будет посещать занятия, будет опаздывать или нет. М.Горький
писал: «Нет большей победы, чем победа над собой». Желаю вам этой победы. Учебный
комитет класса продолжит работу по сбору статистики опозданий и пропусков
занятий. Успехов!
А
пока предлагаю составить карту-прогноз, что нужно каждому из вас изменить в
учебной деятельности в новой четверти. Полученную карту можно вложить в дневник
или повесить в своей комнате на видном месте, чтобы корректировать свои учебные
достижения.
(воспитатель раздает воспитанницам
карту-прогноз для заполнения)
|
Карта-прогноз
воспитанницы ____________________
В
следующей четверти мне нужно улучшить свои результаты по
____________________________________________________________
Не
опаздывать на _____________________________________________
Принять
участие ______________________________________________
Посещать
____________________________________________________
Изменить
ситуацию ___________________________________________
Получить
возможность ________________________________________
Число
___________ Подпись ___________________
|
Технология и методика ситуационного классного
часа
«Об опозданиях и пропусках занятий»
|
Технология воспитательного часа
|
Методика воспитательного часа
|
Продолжительность
|
|
Сообщение
цели воспитательного часа
|
Учитель
озвучивает цель воспитательного часа
|
1 мин.
|
|
Воспитанницы
размещаются по кругу. Представитель учебного комитета представляет
статистическую информацию
|
Звучит
обезличенная статистика (цифры об опозданиях и пропуска занятий воспитанниц
класса)
|
3 мин.
|
|
Изложение
«Я-позиции» и ее причины
|
Воспитанницы по кругу
отвечают на вопросы, которые задает воспитатель:
-
Опаздываешь ли ты на уроки?
-
Пропускаешь ли ты занятия?
-
Почему это бывает (не бывает)?
-
Чему (кому) это мешает?
|
7 мин.
|
|
«Я-позиция» и
общественно значимая норма.
Групповая работа
воспитанниц
|
Каждая группа выполняет
задание, которое записано на доске или выведено на экран с помощью проектора:
1. Как бы вы
реагировали на опоздания и пропуски занятий, если бы вы были:
а) воспитателем;
б) родителем?
2. Укажите 2-3 основные
причины опозданий и пропусков занятий
3. Что надо делать,
чтобы устранить указанные причины?
|
7 мин.
|
|
Дискуссия
|
Каждая группа высказывает
свою точку зрения по каждому вопросу. Заслушиваются и воспитанницы, имеющие
другие взгляды на обсуждаемые вопросы.
|
10 мин.
|
|
Рефлексия
|
Воспитанница
размещаются по кругу и отвечают на вопросы:
-
Что понравилось в сегодняшнем обсуждении
и почему?
-
Что не понравилось в сегодняшнем
обсуждении и почему?
-
Воспользуешься ли ты предложенными
советами?
|
5 мин.
|
|
Свободный выбор.
Заключительное слово воспитателя
|
Итак, мы обсудили
проблемы опозданий и пропусков занятий. Вы поняли, что они негативно влияют
на окружающих. Каждый из вас хотел бы не опаздывать и не пропускать занятия.
Поэтому каждый из присутствующих должен сам для себя решить, как он будет
посещать занятия, будет опаздывать или нет. Учебный комитет класса продолжит
работу по сбору статистики опозданий и пропусков занятий.
Воспитатель предлагает
составить карту-прогноз, что нужно каждому изменить в учебной деятельности в
новой четверти.
|
2-3 мин.
|
|
Мотивация
– побуждение воспитанниц к позитивному поведению и переменам в отношении собственной
дисциплинированности
|
Воспитатель
поддерживает вниманием тех, кто дал слово что-то исправить, продолжает вести
наблюдение за опозданиями и посещаемостью воспитанниц
|
|
|
Реальный
результат
|
Проведение мониторинга
по отслеживанию изменений в поведении воспитанниц. Проводится сбор информации
и 1 раз в месяц обсуждение, уменьшились (прекратились) опоздания и пропуски
занятий или нет.
|
|
