Предпросмотр материала:
Коучинг – сессия
Тема: Рефлексия как способ совершенствования педагогической практики. Дата: 11.11.2014 год
Цель: уяснить понятие «рефлексия», типы рефлексии.
Ожидаемые результаты: учителя усвоят понятие «рефлексия», типы рефлексии, выработают умение проводить рефлексию.
Ключевые идеи: учителя усваивают материал; понимают типы рефлексии, овладевают способами проведения рефлексии.
|
|
№ |
Деятельность коуча |
Деятельность педагогов |
Ресурсы |
Ожидаемые результаты |
|
4 мин. |
1 |
Просмотр фотографии «Прорыв», выход на тему
|
Смотрят, обсуждают, отвечают на вопрос «С какой из четырёх фигур вы ассоциируете себя и почему?» Ответ на вопрос-Чем мы сейчас занимались? |
Фотография памятника «Прорыв» |
Выход на тему коучинг занятия |
|
3 мин. |
2 |
Деление на группы с помощью Цветов- зелёный, розовый, оранжевый, синий |
Расходятся по группам |
4 карточки подставки разного цвета |
Сформированы группы |
|
5 мин. |
3 |
«Коллективное письмо»: Рефлексия- это… |
Пишут по 1 предложению по теме, не повторяясь, развивая предыдущее предложение |
Флипчарт, маркеры. |
Сформировано понятие «Рефлексия». |
|
5 мин |
4 |
Предлагает презентацию о рефлексии Сравнение текста коллективного письма с содержанием презентации |
Просмотр презентации Анализ |
Презентация |
Осознание важности рефлексии для профессионального роста учителя. Навык анализа текстов. |
|
15 мин |
3 |
Работа в группе. Как поможет рефлексия на уровнях: 1. Руководитель-учитель 2. Руководитель- учащиеся 3. Учитель- ученик 4. Саморефлексия
|
Представляют на постере |
Постеры: маркеры |
Создание постера |
|
6 мин |
4 |
Презентация постера |
Презентация Формативная оценка- стикеры разного цвета |
Постеры: маркеры стикеры
|
Публичное представление оценивание |
|
10 мин |
5 |
Каждому участнику дается карточка с написанной фразой, не
имеющей окончания. Без всякой предварительной подготовки он должен продолжить
и завершить фразу. Высказывание должно быть искренним. Если остальные члены
группы почувствуют фальшь, участнику придется брать еще одну карточку.
Примерное содержание карточек: «Я никогда не прощу себе… «Особенно мне не нравится, когда люди, окружающие меня… Люди понимают меня, потому что… и т.п." |
Завершают фразу |
карточки |
Позитивный настрой, формирование навыков саморефлексии |
|
5 мин |
6 |
Практическая работа Провести рефлексию для группы |
Выбирают способ проведения рефлексии и проводят с группой |
Материалы по требованию |
Получение рефлексии от групп, пополнение копилки рефлексивных методов. |
|
3 мин |
7 |
Рефлексия |
Работа с мишенью |
Мишень, флажки |
Получение рефлексии от участников коучинга |
«Особенно мне нравится, когда люди, окружающие меня..."
"Чего мне иногда по-настоящему хочется,
так это ..."
"Иногда люди не понимают меня, потому что я
..."
"Верю, что я ..."
"Мне бывает стыдно, когда я ..."
"Особенно меня раздражает, что я ..."
«Я никогда не прощу себе…
«Особенно мне не нравится, когда люди, окружающие меня…
Люди понимают меня, потому что я…
Я чувствую себя комфортно, когда….
Я испытываю дискомфорт от……
В профессиональном плане я…
В дождливую погоду я…
Я чувствую себя в нашем коллективе…
Когда я нахожусь среди незнакомых людей…
С незнакомыми людьми я….
Как учитель я…
С родителями учащихся я…
Посещая другие школы я….
Идя на урок я….
В свободное от работы время я…
Когда я встречаюсь с друзьями…
Часто я думаю о…
Я думаю, что руководство по отношению ко мне….
Мои коллеги ко мне…
Я думаю, что враждебное отношение к себе….
Я могу вызвать со стороны незнакомых людей к себе….
Обратная связь
1. Оцените по 5-балльной шкале
· Актуальность темы
· Доступность изложения
· Возможность применить полученные знания на практике
2. Ваши предложения и пожелания_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Обратная связь
3. Оцените по 5-балльной шкале
· Актуальность темы
· Доступность изложения
· Возможность применить полученные знания на практике
4. Ваши предложения и пожелания_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Коучинг-это конфедициальный, креативный, активный, процесс взаимодействия коллег. В ходе которого, на основе совместного обдумывания существующих практик преподавания, обмена идеями, побуждения со стороны коуча к рефлексивному диалогу, участники данного процесса совершенствуют навыки и опыт, в целях повышения своей в компетентности в отдельных аспектах практики, перехода на качественно иной, более глубокий уровень их понимания, и принятия решений о практической их реализации. А, рефлексия-это процесс обратной связи успешности данного процесса. (Руководство для учителя – издание второе, стр. 227). И это стало темой коучинг занятия, целью которого являлось оказания содействия в понимании важности проведения рефлексии для выявления успешности учебного процесс. Данная тема была выбрана, не случайна. Так как она является неотъемлемой частью осуществления, как и подхода «LessonStudy», так и «Исследования в действии», представляющие основу плана развития школы по Программе Кембриджского университета, внедряемого в учебный процесс, как и сертифицированными, так и не сертифицированными учителями.
Коучинг-это конфедициальный, креативный, активный, процесс взаимодействия коллег. В ходе которого, на основе совместного обдумывания существующих практик преподавания, обмена идеями, побуждения со стороны коуча к рефлексивному диалогу, участники данного процесса совершенствуют навыки и опыт, в целях повышения своей в компетентности в отдельных аспектах практики, перехода на качественно иной, более глубокий уровень их понимания, и принятия решений о практической их реализации. А, рефлексия-это процесс обратной связи успешности данного процесса. (Руководство для учителя – издание второе, стр. 227). И это стало темой коучинг занятия, целью которого являлось оказания содействия в понимании важности проведения рефлексии для выявления успешности учебного процесс. Данная тема была выбрана, не случайна. Так как она является неотъемлемой частью осуществления, как и подхода «LessonStudy», так и «Исследования в действии», представляющие основу плана развития школы по Программе Кембриджского университета, внедряемого в учебный процесс, как и сертифицированными, так и не сертифицированными учителями.
Профессия: Научный сотрудник библиотеки
Профессия: Руководитель отделения (департамента, комплекса, управления, центра) библиотеки
Профессия: Библиотекарь
Профессия: Начальник отдела (заведующий отделом) архива
В каталоге 7 450 курсов по разным направлениям