Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Рефлексия исследования в классе

Рефлексия исследования в классе

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

В процессе работы по созданию коллаборативной среды было выявлено, что дети неохотно говорят комплименты друг другу. На психологическом настрое при игре «Пожелание другу» остаются дети , которым никто не хочет сказать пожелание. При наблюдении за коммуникативными умениями выяснилось, что дети не умеют слушать друг друга, не всегда правильно излагают мысли, при несогласии каких-либо точек зрения не аргументируют свои ответы.

Проконсультировавшись с психологом школы было решено провести диагностику по школьной мотивации, социометрии и самооценке.

Межличностные отношения детей в классном коллективе – это психологическая основа для сплочения детей . Цель социометрической методики : оценка межличностных эмоциональных связей в группе. Анализ социоматрицы дал достаточно наглядную картину взаимоотношений в классе.

По результатам анализа были получены следующие результаты.

Межличностные отношения в 4 классе

Таблица 1.


«Звезды»

«Предпочитаемые»

«Принятые»

«Изолированные»

Процент

11,1

33,3

44,4

11,1

Количество детей

1

3

4

1



Мы получили средний уровень благополучия взаимоотношений, так как в классе неблагоприятный статус имеют больше половины класса. Коэффициент взаимности –индекс групповой сплоченности – 66,7 %. Данный показатель свидетельствует о достаточно высоком количестве взаимных выборов. Проведенные исследования свидетельствуют о делении класса на отдельные группы по 2-3 человека. Изолированных детей-1, т.е. класс можно считать неблагополучным.

Обработка результатов по методике «Лесенка» показала, что в классе 6 человек (66, 6 %) имеют завышенную самооценку (диаграмма 1 ). Адекватная самооценка у 3 детей (33,3 %). С заниженной самооценкой детей нет. (Методика «Лесенка» в модификации О.Н. Лускановой.)

Диаграмма 1 «Самооценка»





Во время обработки результатов по определению мотивации учащихся, получились результаты, которые отражены в диаграмме 2.



Диаграмма 2



Исходя из вышеизложенных наблюдений и результатов тестирования было решено, что для стабилизации эмоционального фона класса следует поддерживать ситуацию успеха, давать детям возможность выговориться, поделиться тревогой, сомнениями, проводить игры, тренинги на сплочение коллектива.

Данные результаты диагностирования и наблюдений оказали помощь при планировании серии последовательных уроков. Психологом были даны рекомендации по рассадке детей в группы. Являясь классным руководителем данного класса один год, заметила, что в классе имеются дети с негативным отношением относятся учащиеся к Вове (ученик со средними знаниями , гиперактивный, интроверт), Зимфире (ученица со слабыми знаниями по всем предметам , отзывчивая ) . На этих учеников я обращала больше внимания. Старалась создавать группы исходя из взаимоотношений в классе.

Есть учащиеся, которые явно выражают свою антипатию к этим детям, но есть и лояльные, которые не показывают свои эмоции по отношению к этим детям.

Целью моего исследования является развитие коммуникативных навыков через групповую форму работы. Следовательно я должна научить детей общаться, сотрудничать, способствовать развитию саморегулируемых действий. Поэтому мною было запланированы игры, упражнения содействующие созданию положительного эмоционального фона , формированию адекватной самооценки детей, повышению уверенности в себе воспитанию доброжелательного отношения к окружающим.

В результате этих упражнений у детей, которые раньше почти не общались, оказалась совместная деятельность при распределении работы в группе. На проведенных четырех последовательных уроках совместно с детьми будут выведены правила работы в группе, будут разработаны слова-помощники для правильного оформления своих мыслей. Данные уроки позволят раскрыть достоинства каждого ученика.

Во время проведения серии последовательных уроков дети познакомились со многими упражнениями для развития коммуникативных навыков. Для себя ребята выбрали «Подарок другу», «Я дрозд, ты-дрозд», «Ты мне нравишься», «Комплименты»- это те упражнения, в которых дети могут выразить друг другу свое отношение и услышать от одноклассников в свой адрес теплые слова. Считаю, что это «сигнал» дефицита внимания и тепла у детей.

Анализируя проделанную работу я пришла к выводу, что надо продолжать деятельность над развитием коммуникативных навыков, над сплочением классного коллектива. Учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и даже если дети малознакомы, при определенных и правильных подходах можно избежать негативных ситуаций.

















































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Данная работа раскрывает работу в классе по изучению взаимоотношений учащихся, а также развитию коммуникативных навыков учащихся начальных классов.

Межличностные отношения детей в классном коллективе – это психологическая основа для сплочения детей . Цель социометрической методики : оценка межличностных эмоциональных связей в группе. Анализ социоматрицы дал достаточно наглядную картину взаимоотношений в классе. Данные результаты диагностирования и наблюдений оказали помощь при планировании серии последовательных уроков. Психологом были даны рекомендации по рассадке детей в группы. отношению к этим детям.

Целью моего исследования является развитие коммуникативных навыков через групповую форму работы. Следовательно я должна научить детей общаться, сотрудничать, способствовать развитию саморегулируемых действий. Поэтому мною было запланированы игры, упражнения содействующие созданию положительного эмоционального фона , формированию адекватной самооценки детей, повышению уверенности в себе воспитанию доброжелательного отношения к окружающим.

В результате этих упражнений у детей, которые раньше почти не общались, оказалась совместная деятельность при распределении работы в группе. На проведенных четырех последовательных уроках совместно с детьми будут выведены правила работы в группе, будут разработаны слова-помощники для правильного оформления своих мыслей. Данные уроки позволят раскрыть достоинства каждого ученика.

Во время проведения серии последовательных уроков дети познакомились со многими упражнениями для развития коммуникативных навыков. Для себя ребята выбрали «Подарок другу», «Я дрозд, ты-дрозд», «Ты мне нравишься», «Комплименты»- это те упражнения, в которых дети могут выразить друг другу свое отношение и услышать от одноклассников в свой адрес теплые слова. Считаю, что это «сигнал» дефицита внимания и тепла у детей.

Анализируя проделанную работу я пришла к выводу, что надо продолжать деятельность над развитием коммуникативных навыков, над сплочением классного коллектива. Учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и даже если дети малознакомы, при определенных и правильных подходах можно избежать негативных ситуаций.

Автор
Дата добавления 11.06.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров204
Номер материала 304558
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх