Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Рефлексия как этап современного урока. Приемы рефлексии.

Рефлексия как этап современного урока. Приемы рефлексии.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

«Рефлексия. Приемы рефлексии».

Рефлексия как этап современного урока. Приемы рефлексии.

Современный образовательный стандарт предполагает формирование у обучающихся способностей к саморазвитию и самообразованию. В связи с этим одной из важных образовательных задач урока является формирование у ребенка способности к рефлексии и оценке своей деятельности и результатов.

Рефлексия – это самоанализ деятельности и её результатов.

Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В словаре Ожегова указано, что ударение в слове рефлексия ставят на слог ЛЕ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Рефлексия позволяет приучить ученика к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни. Рефлексия способствует развитию у учащихся критического мышления, осознанного отношения к своей деятельности, а также формированию самоменеджмента.

Типы рефлексии:

1) По содержанию: устная и письменная.

2) По форме деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная

3) По цели: рефлексия эмоционального состояния, рефлексия деятельности, рефлексия содержания.

Функции рефлексии:

  • диагностическая – выявление уровня взаимодействия между участниками педагогического процесса, уровня эффективности данного взаимодействия, отдельных педагогических средств;

  • проектировочная – предполагает моделирование, проектирование предстоящей деятельности, взаимодействия, целеобразование в деятельности;

  • организаторская – выявление способов и средств организации продуктивной деятельности и взаимодействия;

  • коммуникативная - рефлексия как условие продуктивного общения педагога и воспитанника;

  • смысловая – формирование в сознании участников педагогического процесса смысла их собственной деятельности, смысла взаимодействия;

  • мотивационная – определение направленности и целевых установок деятельности;

  • коррекционная - побуждение участников педагогического процесса к корректировке своей деятельности, осуществляемого взаимодействия .

Приемы рефлексии:

  1. Таблица « толстых» и « тонких» вопросов

Толстые ?


Тонкие ?

Дайте 3 объяснения, почему…?

Кто?

Объясните, почему…?

Что?

Почему вы думаете…?

Когда?

Почему Вы считаете…?

Может…?

В чем различие…?

Будет…?

Предположите, что будет, если…?

Мог ли…?

Что, если…?

Как звать…?


Было ли..?


Согласны ли Вы?

По ходу работы с таблицей в правую колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа. На стадии рефлексии, после изучения текста параграфа, учащимся можно предложить составить 3-4 тонких и толстых вопроса, занести их в таблицу, затем поработать с вопросами в парах, выбрав наиболее интересные, которые можно задать всему классу.

  1. «Даймонд»

В переводе с английского – бриллиант – особая форма творческой работы, позволяющая подвести итоги выполненной работы. Даймонд состоит из 7 строк. Первая и последняя строки должны быть выражены именами существительными, причем обозначающими противоположные понятия. Вторая строка содержит 2 прилагательных или причастия, которые раскрывают признаки, описывают первое слово. Третья строка – 3 глагола или деепричастия, выражающие действия, совершаемые объектом первой строки. Центральная строка состоит из 4 слов, два из которых характеризуют первое существительное, а вторые два- последнее , противоположное ему по значению. Остальные строки зеркальны, характеризуют уже слово, написанное в последней строке.

Пример:

Обломов

Ленивый, добрый

Лежать, мечтать, умирать.

Пассивность, бездействие, угасание, обломовщина.

Работать, решать, жить,

Настойчивый, расчётливый

Штольц.

3. « Облако тегов».

Опираясь на изученный материал, дополните каждую фразу:

Было трудно…

Я понял, что…

Я научился…

Я смог…

Мне было интересно узнать, что…

Меня удивило, что…

Мне захотелось…

4. « Графическая рефлексия»

Заполните таблицу: какая часть материала была понятной, не совсем ясна, какие знания хотелось бы углубить?

5. « Анкета»

Обведите подходящее для вас утверждение:

Понятен/ непонятен

Полезен/ бесполезен

Интересен/скучен


Своей работой я:

Доволен/ недоволен


Мое настроение:

Стало лучше/ стало хуже



6. « Пять пальцев»

Положите ладонь на пустое пространство и очертите всю кисть. На каждый из получившихся пальцев впишите следующую информацию:

- М (мизинец)мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

- Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня сделал и чего достиг?

- С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

- У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

- Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было мое физическое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?



7. « Синквейн»

В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала.

Синквейн – это пятистрочная строфа.

1-я – строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна (существительное);

2 – я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3 – я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4 – я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5- я строка – синоним ключевого слова ( существительное).

Синквейн позволяет легко проанализировать изученный материал и степень его усвоения.

8. « Мишень»

















9. « Бассейн».

Учитель показывает бассейн с дорожками, на которых пловцы отображают состояние обучающихся во время изучения темы (утонул в непонимании сразу, захлебнулся на середине дистанции, доплыл с уверенностью до финиша, установил личный рекорд). Обучающиеся отождествляют свою работу на уроке с одни из пловцов, ставя возле него условный знак.

10. « Фразы».

Учитель пишет на доске или выдает каждому обучающемуся лист с набором фраз об уроке :

Урок был итересным, мне все понятно.

Во время урока возникли трудности.

Не все было понятно, нужно ещё поработать.

Вообще ничего не понятно, придется приложить больше усилий.

Учащиеся определяют фразу, наиболее характеризующую их состояние, и ставят напротив неё знак.

11. «Поезд»

Каждый обучающийся получает два смайлика (грустный и веселый). У Обучающимся представлен паровоз, каждый вагончик которого соответствует этапу урока (или определенному заданию). Ребята должны прикрепить весёлый смайл к наиболее понравившемуся заданию (прикрепить к вагончику). Грустный смайлик прикрепляется к заданию, которое вызвало больше трудностей.

12. «Мешочек»

Каждый обучающийся получает небольшой лист бумаги. Учитель показывает мешочек и предлагает собрать в него все, что понравилось на уроке. Дети записывают наиболее понравившийся этап и складывают в мешок.

13. «Поляна»

Учитель рисует на доске цветы, каждый из которых олицетворяет этап урока. Учащиеся должны прикрепить бабочку на тот цветок - этап, который показался им наиболее интересным.

14. «Мнение»

Обучающиеся записывают на листочках своё мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Обучающиеся мнение на листочках высказывают анонимно.

15. « Оценочная лестница».

Обучающимся предлагается лестница с определенным количеством ступенек, символизирующая тот или иной вид деятельности (умение). Ребята должны поставить себя на ту ступеньку, где они на их взгляд находятся на данный момент.

16. « Благодарю».

В конце урока каждый обучающийся должен подобрать слова благодарности кому-то из одноклассников за взаимодействие, сотрудничество и обоснованность ( за что именно он благодарен). Учитель получает последнее слово благодарности, выделяя обучающихся, которым досталось наименьшее внимание.

17. « ПОПС - формула»

- интерактивный прием, который позволяет кратко выразить собственное мнение и обобщить знания, полученные по теме. ПОПС – формула содержит четыре аспекта, с помощью которых обучающимся необходимо выразить мнение по поводу изученного материала.

Позиция (На мой взгляд, данная проблема актуальна/не актуальна)

Объяснение ( …так как…)

Пример (Следующий пример доказывает это…)

Следствие (Таким образом, можно сделать вывод, что…)

18. «Олимпийская рефлексия».

Выберите и раскрасьте кольцо, наиболее соответствующее вашим впечатлениям о прочитанном (изученном) материале.

Кроме того, Вы можете выбрать информацию, отражающую содержание колец, и кратко заполнить каждое из них.









Автор
Дата добавления 23.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров24
Номер материала ДБ-283246
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх