Рефлексия на уроке в
условиях реализации ФГОС
Целью образования в современном
обществе является воспитание личности, которая может самостоятельно добывать
знания.
В связи с этим на современном уроке
применяют обязательный этап урока - рефлексию, который мотивирует учащихся к
познавательной активности. Учащийся будет успешно обучаться только в том
случае, когда будет понимать цель данного уроки и оценивать свою деятельность
на уроке.
Современный урок в обязательном
порядке включает в себя этап рефлексии. Учитель выступает в качестве
координатора на этапе рефлексии, но главную роль выполняет ученик. Благодаря
рефлексии учитель может определить усвоил ли ребёнок полученные знания или нет,
а учащийся развивает такие качества как самостоятельность.
Рефлексию можно осуществлять на различных этапах урока. Возможно использовать в
начале урока, для осмысления эмоционального состояния учащегося и настроя на познавательную
деятельность. Для понимания достижения целей урока, осмысления собственной
деятельности учащихся целесообразно осуществлять в конце урока. Возможно
использования рефлексии даже в конце раздела или темы.
Рефлексия –
это процесс, который способствует самопознанию, анализу своего эмоционального
состояния, осознанию своих способностей. Рефлексия позволяет увидеть себя со
стороны
Существует несколько видов рефлексии.
1. Графическая
— когда для самопознания используются карточки, графические символы и т.д.
2. Устная
– когда ребёнок высказывает, что он лично смог достичь на уроке.
3. Письменная
— применяется в конце большого раздела или темы.
Рефлексия
может быть:
1)
интеллектуальная, которая помогает понять
поставленные цели и содержание урока.;
2)
сенсорная, которая отражает самочувствие,
комфортность на уроке;
3)
духовная как средство осознания самого
себя ;
4)
физическая (что получилось, а что не
получилось на уроке)
Выделяют также виды рефлексии:
рефлексия эмоционального состояния,
рефлексия содержания учебного
материала,
рефлексия результатов учебной
деятельности,
В начале
урока и в конце какой либо деятельности целесообразно проводить групповую рефлексию настроения и
эмоционального состояния.
Например, «Солнышко».
На заранее заготовленном листке нарисовать солнышко и каждый учащийся рисует
лучик разного цвета. По цвету определяют настроение. Или «Составь компанию».
Учащиеся прикрепляют на листок заранее заготовленные фигурки человека (с разным
выражением лица). Или «Смайлик». Ученикам предложено дорисовать рот смайлику,
который лежит на столе.
Рефлексия содержания
учебного материала используется после
изучения нового материала. Можно использовать незаконченные предложения (Мне
больше всего запомнилось… Мне было трудно запомнить … Я научился … У меня не
получилось… Мне было интересно… ). Также можно использовать незаконченные
четверостишия. У каждого ученика 3 листочка. На первом две первые строчки
стихотворения. На двух других два варианта продолжения. Ученику нужно выбрать
вариант, более подходящий для него. Например, при изучении темы «Кислоты» можно
использовать следующее:
1 вариант:
Мы кислоты изучали,
Классификацию и свойство узнали.
Я много нового узнал,
Нашёл, услышал, прочитал.
1 вариант:
Мы кислоты изучали,
Классификацию и свойство узнали.
Но не запомнились свойства мне
Задания трудные, классификацию понял вполне.
Рефлексия содержания и
результатов учебной деятельности следует начать с
более лёгких приёмов. Например «Украсим ёлку», после чего можно осваивать такие
приёмы, как «Лестница успеха».
Если ученик научится оценивать
результаты учебной деятельности, он сможет самостоятельно находить способы
работы с новым материалом.
Рекомендовано
данный вид рефлексии использовать на этапе проверки домашнего задания, защите
проектных работ. Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность
оценить каждого ученика на всех этапах урока. Можно использовать следующие
приёмы рефлексии: «Лестница успеха», «Эссе», Портфолио, «Карта достижений».
Для подведения итогов урока можно использовать упражнение «Фигуры». Ученикам
выдаются заранее подготовленная таблица с вопросами, а учащиеся должны
нарисовать фигуру (круг – да, треугольник – нет)
- Узнали ли вы что-то новое
на уроке?
- Довольны ли вы своей
работой на уроке?
Можно предложить ученикам ответить на
вопросы анкеты. Где только отметить ответ да, нет или не знаю.
При осуществлении этапа рефлексии
важно помнить, что ученик должен оценивать не только свою деятельность на
уроке, но и деятельность групповую, ведь он должен уметь работать как
индивидуально, так и в паре и в группе. Если использовалась работа в паре
желательно отразить это в рефлекторном контроле. Поэтому в анкету следует
включить вопросы отражающие стиль взаимоотношений в групповой работе.
Таким
образом, рефлексия это способ оценивания учащихся своей деятельности на уроке,
деятельности группы. Он старается найти способы и методы самосовершенствования.
Учителю она позволяет оценить деятельность каждого ученика на уроке, свою
деятельность. В результате это приводит к качественному усвоению материала,
ведь ученик приобретает такие качества, как умение анализировать,
систематизировать полученные знания, самостоятельно делать выводы, находить
выход из проблемных ситуаций.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.