Рефлексия на уроках информатики

• 1 слайд

  Рефлексия на уроке
   
  
  Подборку сделала и оформила
  Лысенко Татьяна Валерьевна
  учитель информатики
  КГУ «Макинская средняя школа №3»
  г.Макинск
  Буландынский район
  (образование высшее, 3-й базовый уровень , 2 категория,
  стаж работы 6 лет)
  
  
  

• 2 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ
  от латинского reflexio – обращение назад;
  размышление о своем внутреннем состоянии;
  самоанализ;
  
  
  В педагогике РЕФЛЕКСИЯ - это
  способность осознавать собственную деятельность и в первую очередь ее результат и способ, который привел к такому результату, как способность к анализу собственных средств познания
  

• 3 слайд

  ЦЕЛЬ рефлексии для УЧЕНИКА
  не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку,
  сравнить способы и методы,
  применяемые другими со своими
  
  ПОЭТОМУ
  
  
  РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К РЕФЛЕКСИИ ПОВЫШАЕТ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
  ОБУЧЕНИЯ!!!!
  

• 4 слайд

  Рефлексия НАСТРОЕНИЯ и ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ
  Рефлексия СОДЕРЖАНИЯ
  УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
  Рефлексия
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  Классификация рефлексии
  /исходя из функций/
  

• 5 слайд

  ВИДЫ РЕФЛЕКСИИ
  ИНДИВИУАЛЬНАЯ
  Прием «Получил ответ или нет» (! - ?);
  Упражнение «Плюс - минус- интересно»;
  Анкета (1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался и т.д.)
  КОЛЛЕКТИВНАЯ
  Используются опорные слова и фразы для высказываний (пишутся на доске);
  Прием «Мозговой штурм» (+ схема «Паутина»);
  Прием «Пошаговые действия» и т.д.
  ГРУППОВАЯ
  сегодня я узнал…
  было интересно…
  было трудно…
  я выполнял задания…
  я понял, что…
  теперь я могу…
  я почувствовал, что… и т.д.
  

• 6 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ УЧИТЕЛЯ
  что я делаю?
  с какой целью?
  каковы результаты моей деятельности?
  как я этого достиг?
  можно ли сделать лучше?
  что я буду делать дальше?
  
  Пока педагог задает себе эти вопросы – он развивается. Рефлексия залог развития!
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  
  
  РЕФЛЕКСИЯ,
  
  ведет обучаемого к осознанию эффективных способов деятельности, к их систематизации, обобщению, к отказу от ошибочных приемов,
  в итоге развивает его как личность, а именно такие качества как:
  
  САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ПРЕДПРИИМЧИВОСТЬ и КОНКУРЕНТНОСПОСОБНОСТЬ!!!!
  
  

• 11 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ
  Проводится в начале урока (для установления эмоционального контакта с группой) и в конце деятельности
  МЕТОДЫ
  1. карточки с изображением лиц;
  2. цветовое изображение настроения;
  3. эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент)
  4. оценка эмоционального состояния
  
  

• 12 слайд

  Карточки с изображением лиц
  показываем учащимся карточки с изображением трех лиц – веселого, нейтрального и грустного; или
  учащимся также можно предложить представить себя лучиками солнца. В конце урока дать задание разместить лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и рисуют лучики.
  
  

• 13 слайд

  Цветовое изображение настроения
  у учащихся две КАРТОЧКИ: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока;
  прием «БУКЕТ НАСТРОЕНИЯ» (бумажные цветы: красные и голубые раздаются в начале урока) ;
  прием «ДЕРЕВО ЧУВСТВ» Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево листочки одного цвета, если нет – другого.
  Настроение - цвет:
  красный – восторженное;
  оранжевый – радостное, теплое;
  желтый – светлое, приятное;
  зеленый – спокойное;
  синий – неудовлетворенное, грустное;
  фиолетовый – тревожное, напряженное;
  черный – упадок, уныние.
  
  

• 14 слайд

  Эмоционально художественная рефлексия (в конце урока)
  картины с изображением пейзажа (одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая – радостным, веселым);
  эмоционально-музыкальная концовка (учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений; желательно указать композитора произведения)
  
  
  

• 15 слайд

  На большом листе бумаги рисуется карта с изображением эмоциональных "островов": о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения, Бермудский треугольник и др.
  Карта островов вывешивается на доске (стене) и ученики выходят к карте и маркером (фломастером) нарисуют или крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока или в конце дня, или в конце недели.
  
  Метод «Острова».
  
  

• 16 слайд

  Бермудский треугольник
  О-в Воодушевления
  О-в Грусти
  О-в Ожидания
  О-в Тревоги
  О-в Неопределенности
  О-в Недоумения
  О-в Радости
  О-в Наслаждения
  О-в.Удовольствия
  О-в Просветления
  назад
  

• 17 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
  Цель: выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного
  МЕТОДЫ
  прием незаконченного предложения;
  прием «Выбора афоризма»;
  оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…);
  прием синквейна (пятистишье) /технология критического мышления;
  рефлексия достижения цели (цель урока записывается на доске и в конце урока проводится обсуждение ее достижения);
  рефлексия отношения к проблеме(теме), взгляд на проблему раньше и сейчас (Мое мнение: до /после изучения темы)
  

• 18 слайд

  Метод «Плюс-минус-интересно».
  
  Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
  

• 19 слайд

  Форма фиксации информации с помощью ключевых слов, графических моделей, кратких предложений и умозаключений, вопросов. В качестве задаваемых преподавателем частей "бортового журнала", которые будут заполняться учащимися, могут быть: ключевые понятия темы, связи, которые может установить студент, важные вопросы.
  
  «Бортовой журнал».
  
  

• 20 слайд

  Различные виды дневников: обычный, дневник - художественный альбом, двухчастный дневник (в одной графе - наблюдаемые факты, цитаты из высказываний, в другой - комментарии) и другие. В отличие от эссе и "бортового журнала", дневник ведется в течение длительного промежутка времени и позволяет ученику осуществить более вдумчивую рефлексию, отслеживая как непосредственный процесс, так и сравнивая свои действия во времени ("отложенная" рефлексия).
  
  «Дневники».
  
  

• 21 слайд

  «Лист самоконтроля».
  
  Ведется на протяжении всего урока.
  
  Фамилия, имя ученика_____________________________
  
  

• 22 слайд

  Вопросы, требующие многовариантных ответов:
  
  Почему было трудно?
  Что открыли, узнали на уроке?
  Оправдались ли ваши ожидания от урока?
  Что вы взяли с сегодняшнего урока?
  Над чем заставил задуматься урок?
  назад
  

• 23 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  НЕОБХОДИМА для осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных;
  ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные
  ВОПРОСЫ, которые задают себе ученики, владеющие рефлексией:
  Что я делал?
  С какой целью?
  Почему я это делаю так?
  Какой результат я получил?
  Какой вариант лучше?
  
  

• 24 слайд

  МЕТОДЫ
  1. ПРИЕМ «ЛЕСТНИЦА УСПЕХА»
  Самооценка активности на каждом этапе урока: (выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху);
  2. Использованием алгоритма (например, на заключительных этапах урока учащиеся получают памятки с конкретным описанием действий);
  3. Прием «Технологическая распаковка урока» – раскрытие всех этапов урока, что делали и как.
  
  
  

• 25 слайд

  
  Если учитель ведёт урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.
  
  «Лестница успеха».
  
  

• 26 слайд

  Метод «Благодарю…».
  
  В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убеди-тельные слова признательности и этому участнику событий.
  

• 27 слайд

  Ничего не понял
  Получил удовольствие
  Удивился
  Узнал что-то новое
  Расстроился
  Научился
  Я
  «Лист самооценки».
  
  

• 28 слайд

  Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.
  
  Метод «Анкета».
  
  

• 29 слайд

  Техника «рефлексивная мишень».
  
  На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.
  
  

• 30 слайд

  Предлагаем через выполнение определенных движений дать рефлексивную оценку. Могут быть предложены следующие движения:
  - присесть на корточки - очень низкая оценка, нега­тивное отношение;
  - присесть, немного согнув ноги в коленях, - невысокая оценка, безразличное отношение;
  - обычная поза стоя, руки по швам - удовлетворитель­ная оценка, спокойное отношение;
  - поднять руки в локтях - хорошая оценка, позитив­ное отношение;
  - поднять руки вверх, хлопая в ладоши, подняться на цыпочки - очень высокая оценка, восторженное отноше­ние.
  Метод «Зарядка».
  
  назад
  

Краткое описание документа:

РЕФЛЕКСИЯ от латинского reflexio – обращение назад;

размышление о своем внутреннем состоянии;

самоанализ;

В педагогике РЕФЛЕКСИЯ - это способность осознавать собственную деятельность и в первую очередь ее результат и способ, который привел к такому результату, как способность к анализу собственных средств познания

ЦЕЛЬ рефлексии для УЧЕНИКА

не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими

ПОЭТОМУ РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К РЕФЛЕКСИИ ПОВЫШАЕТ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ!!!!