Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Другое СтатьиРефлективный отчет об использовании модуля Программы «Новые подходы в преподавании и обучении»

Рефлективный отчет об использовании модуля Программы «Новые подходы в преподавании и обучении»

Скачать материал
библиотека
материалов

Шундрик Сергей Николаевич Портфолио учителя Отчет№ 1

7 группа 3 уровень «НП» Павлодар 04.02.2015

Рефлективный отчет

об использовании модуля Программы «Новые подходы в преподавании и обучении»

Работа учителем предполагает непрерывный рост критического мышления, чтобы быть готовым к новым, а иногда хорошо забытым идеям, подходам в системе образования. И это понятно, учитель с 20-30-летним стажем должен уметь успевать конструктивно перестраиваться в своих представлениях о современном преподавании. Актуальность данной педагогической проблемы содержит много факторов: огромная скорость изменений в нанотехнологиях, не всегда полезная интернетзависимость учащихся, загруженность учителя, психологическое здоровье учащихся и их родителей и т.д. При всем этом, дети не всегда способны добывать нужную информацию, отфильтровывать его для своего развития. Роль учителя- заинтересовать, вовлечь ученика,сделать его равноправным участником познавательного процесса.

«Учителя, знающие свой предмет, способны приобрести его ученикам таким образом, чтобы те смогли составить свое толкование и мнение. Они понимают логику предмета и методику подачи в индивидуально удобном для учеников темпе. Таким образом, ученики будут учиться применять свои навыки, а также понимать структуру предметов, равно как их содержание; они поймут принципы, лежащие в основе предмета, основные идеи. Для этого необходимо задействовать подходы в обучении, благодаря которым ученики будут способны «изучить ландштафт» дисциплин учебного плана». (Руководство для учителя, стр.142)

Эта цитата является для меня сигналом к действию, правильнее к обучению через взаимодействие. В своей работе на уроках физики, я стараюсь дать толчок на поиск и решение той или иной проблемы, подключая детей к диалогу. При разделении мнений, я подключаю метод исследования и опытно- поисковой деятельности для подтверждения правильности выбора решений. Мое мнение, что современный учитель должен владеть набором стратегий преподавания, умением комбинировать различные подходы, грамотно и своевременно использовать определенные методики в работе с учащимися. В организованной учебной деятельности мозг учителя и ученика работает, но на каком-то определенном уровне, слои знания не взаимодействуют. Как говорят физики, «нет диффузии - взаимного проникновения молекул «знаний» из одного вещества в другое». Именно, исходя из этого, я осознаю реально необходимость в переходе на новые подходы в преподавании и обучении. Моя цель, чтобы мои ученики научились проживать проблему, пропускать через себя, быть участниками его решения, вести равноправный результативный диалог с каждым из участвующих в поиске. Для продвижения данной цели для опоры хочу взять теорию Шульмана «Три помощника учителя».

«На сегодняшний день существует достаточно доказательств, которые указывают на то, что совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как:

  • позволяет ученикам выражать свое понимание темы;

  • помогает им осознать, что у людей могут быть разные идеи;

  • содействует аргументированию учениками своих идей

  • помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе своего обучения». (Руководство для учителя. стр.145)

Считаю, что данные аргументы дают мне возможность для новых поисков исследования и адаптации диалогического обучения детей на уроках физики, поскольку физика, как наука о природе, предполагает изучение всего материального в окружающем мире. Учащиеся имеет свою точку зрения и свой багаж знаний, который они постоянно пополняют, которым они вправе делиться и обмениваться в процессе диалога с учителем и сверстниками в организованной учебной деятельности.

«Процесс «обмена мыслями может быть достигнут через диалог с учениками, однако ученики могут вести его между собой в процессе совместного исследования». (Руководство для учителя. стр.145 Мерсер (2000))

С данной цитатой нельзя не согласиться, так как она является направляющей при постановке мною определенных педагогических задач в организации эффективной учебной деятельности. Однако, учитель, как организатор учебного процесса, должен уметь грамотно предлагать свою помощь в виде вопросов для полноценного диалога. И я уверен, что в этом процессе мне помогут «различные техники постановки вопросов для всесторонней поддержки обучения учеников, такие, как побуждение, аппробирование и переориентация (Руководство для учителя. стр.146).

Я с опасением шел на эти курсы, но с желанием изменить что-то в своем профессиональном опыте, ведь, если меняемся мы - меняется мир вокруг нас.

Я хочу, чтобы из моих учеников выросли оптимистически настроенные, аддаптированные личности, способные успевать следовать изменениям в современном быстро меняющемся мире. В этом я вижу конструктивистский подход к системе образования.

2


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Педагог-библиотекарь
Курс профессиональной переподготовки
Специалист в области охраны труда
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.