Рефлективный отчет по серии последовательных уроков на тему: "Обучение талантливых и одарённых"

Обучение талантливых и одарённых детей.

Проблема обучения талантливых и одарённых детей остаётся актуальной во все времена. И связано это с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира, с потребностью общества в неординарной творческой личности, умеющей нестандартно мыслить, имеющей ярко выраженные способности в той, или иной области знаний.

«Все учителя стремятся к созданию благоприятной среды для достижения максимального успеха в обучении детей. В отношении талантливых и одаренных детей эта задача значительно сложнее и требует продумывания и тщательного планирования…Дети могут достигать более высоких уровней, чем от них ожидают…Они могут быть одаренными в одной сфере и испытывать трудности в другой…

Критерии одаренности:

- память и знания

- самообразование

- быстрота мышления

- решение проблем

- гибкость

- любовь к сложности

- концентрация

- ранняя символическая деятельность»

[ Руководство для учителя, стр.191]

В данном рефлективном отчете, мне хотелось бы показать внедрение в образовательный процесс модуля «талантливые и одарённые, целью которого является вовлечение одарённых и талантливых детей в процесс обучения и создание условий для реализации их возможностей.

В процессе наблюдения за детьми на уроках математики класса предшкольной подготовки, с точки зрения критериев одаренности, я сделала вывод, что данные критерии присущи следующим учащимся:

Саша (память и знания – у него превосходная память, он не только знает, но и умеет использовать информацию; любовь к сложностям – выбирает более сложные задания)

Ксения (самообразование – может регулировать свое обучение, ищет собственные пути решения проблемы)

Даниэль (ранняя символическая деятельность – он хорошо владеет речью, хорошо читает (75 слов в минуту); память и знания – владеет информацией и умеет грамотно ее использовать; быстрота мышления - быстро находит пути решения проблемы; концентрация - проявляется в усидчивости и концентрации воли на продолжительный период времени).

«Дети, применяющие эти качества в своем обучении, нуждаются в других заданиях, отличающихся от своих сверстников: предполагается, что задания должны быть более «стимулирующими» или «сложными. Постановка задачи заставляет учеников работать на уровне, выходящей за рамки их комфортной зоны, но не значительной»

[Руководство для учителя, стр.192]

Как же я использовала полученные данные в последовательной серии уроков?

Полученные данные я решила использовать в серии последовательных уроков, с целью проявления и развития способностей «талантливых» учащихся через:

1. Расширение, углубление и опережение.

Урок: «Числа и геометрические фигуры»

Урок: «Роль числа в решении примеров и сравнении чисел».

Умение соотнести геометрическую фигуру с числом.

Многоугольники	Число

Детям предлагалось выполнить это задание, основываясь на собственном опыте, без подсказок и наглядности. Они должны были вспомнить названия всех геометрических фигур, изученных в течение года и правильно соотнести их с числом, учитывая такие геометрические фигуры, как овал и круг, которые не подразумевают количество углов и сторон.

Ребята справились с заданием, заполнив таблицу фигурами, которые не запланированы программой.

1 Задание.

Правильно подобрать и поставить знаки «+» или « - ».

7 2 1=10

14 2 2 =10

11 1 1=9

10 5 5=0

5 5=10

20 30=50

2 задание.

Подчеркни неверные равенства и неравенства.
5 < 8 9 = 7 6 > 4 8 > 2 7 < 8
7 > 3 2 > 5 6 = 6 3 < 2 8 = 8

Целью усложнения, углубления и опережения данных заданий является:

- развитие критического мышления;

- поддержка оригинальности мышления учащихся;

- развитие широты умственного кругозора

- развитие познавательного активности и интереса одаренных учащихся

Все это необходимо для стимулирования развития учащихся, в целях сохранения познавательной мотивации, самостоятельности, уверенности в себе и интереса к предмету. Для развития индивидуальности ребенка, чтобы не затормозить рост его способностей.

2. Через творческий и неординарный подход.

Творческий подход в составлении карты опыта. Задание предполагало соотнести фигуры с числами, одна из команд пошла дальше, по предложению Ксении, дети дополнили карту опыта предметами, похожими на геометрические фигуры, в чем проявилось критическое мышление девочки. Девочка дополнила критерии задания, предложенные учителем, своими собственными, в чем проявила неординарность мышления. Она видит изучаемый материал в системе разнообразных связей, в данном случае – с окружающим миром.

Ксения показывает свой вариант карты опыта

3.Через консультирование учащихся.

- консультирование в паре «медленный – быстрый» (Ксения – Ясмин, Даниэль – Николь, Саша – Мансур), используя стратегию «штурман – навигатор». Здесь сильные ученики выступают в роли консультантов и их знания актуализируются, конкретизируются и закрепляются в процессе объяснения, они, помогая «медленным» детям, используя свой собственный опыт, находят собсвенные пути решения пролемы ( как лучше объяснить материал);

- консультирование групп – при составлении катры опыта (когда они дополняют знания детей, материалами, полученными в ходе самостоятельного изучения материала, незапланированного учебной программой) и работы с составом числа, подобное задание они выполняли впервые, (где «быстрые» дети первыми начинали работу в группе, тем самым предоставляя образец остальным участниками группы).

Дети , выступая в роли консультантов (помощников учителя), повышают собственную самооценку и ставят перед собой более высокую планку, понимая насколько их опыт важен и востребован. Поэтому в будушем мне нужно будет правильно организовать работу на уроке, где я смогу использовать учащихся в роли консультантов.

4.Через исследовательскую деятельность.

- работу с дополнительным материалом: газетами, журналами, книгами, с целью поиска информации о взаимосвязи математики и окружающего мира, целью которой является развитие интереса и общих навыков исследовательской работы.

Даниэль рассказывает ребятам Ксения берет на себя инициативу,

о том, что он узнал, когда дома т.к. раньше других увидела «картинку»

готовился к уроку-исследованию решения проблемы.

5. Через предоставление свободного выбора

- право выбора заданий разного уровня сложности. На первом и втором уроках, детям было предложено выбрать задание, с которым, как они считают, могут справиться.(Ребята выбрали задания повышенной сложности, Даниэль и Саша справились с заданием без ошибок, а Ксения выбрала задание попроще, но существенно отличающееся от заданий, предложенных остальным детям, а когда справилась с заданием, то попросила дать задание посложнее, в качестве домашней работы). Все работы выполнены безошибочно.

Работа Ксении Работа Даниэля

Выводы:

Детям были предложены усложненные задания, благодаря которым они до какой-то степени улучшили свое обучение, благополучно достигнув поставленных перед ними задач. Поэтому передо мной стоит острая необходимость изменения общеобразовательной программы, через разработку специальных заданий, которые будут выполняться в малой группе, детей «выделяющихся высокими интеллектуальными качествами», либо дифференцированными заданиями для всего класса, в ходе самостоятельной работы, с целью развития способностей всех учащихся.

И я, как учитель начальных классов должна выступать в роли наблюдателя, с целью выявления и развития способностей своих учеников.

В заключение необходимо подчеркнуть, что, бесспорно, каждый ребенок должен иметь возможность получить в школе такое образование, которое позволит ему достигнуть максимально возможного для него уровня развития. Поэтому проблема дифференциации обучения актуальна для всех детей, и тем более для детей одаренных.

Краткое описание материала

Рефлективный отчет по серии последовательных уроков на тему: "Обучение талантливых и одарённых"

Начальные классы

Другие методич. материалы

DOCX

25.11.2014

921

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Катьетова Оксана Сергеевна

учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 7 месяцев
Всего просмотров: 200919
Подписчики: 5
Всего материалов: 25

200919
просмотров
25
материалов
5
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Катьетова Оксана Сергеевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.