Рефлективный отчет «Управление и лидерство в обучении»

Рефлективный отчет

«Управление и лидерство в обучении»

Современный учитель должен шагать в ногу со временем. Актуальность проблемы для учителя заключается в том, чтобы учитывая запросы времени, получить на выходе конкурентноспособного ученика, самомотивированного, умеющего правильно принимать решения, то есть обладающего самостоятельным мышлением. Эти основные факторы не всегда могут решатся, так как учитель имеет постоянный дефицит времени (большой объем заполнения документации как в бумажном, так и электронном виде). Я считаю, что учитель может быть лидером, если он сам успешно решает собственные проблемы, несет за них ответственность, проявляя при этом инициативу эффективного организатора. Нельзя останавливаться на достигнутом! Покой относителен, а движение – это жизнь, в которой лидер умеет самореализовываться. Что необходимо сделать учителю, чтобы обучаемый научился обучаться? Прежде всего, он должен обладать основными характеристиками эффективного преподавателя:

·       Иметь моральную положительную модель поведения;

·       Иметь чувство гордости и любви к своей работе;

·       Быть чутким к нуждам своих учеников, открывая их потенциал, проявлять эмпатию;

·       Уметь использовать весь спектр методов преподавания;

·       Обучать не только знаниям, но и навыкам.

Древнее изречение гласит: «Дайте голодному рыбу, и вы накормите его на целый день. Научите его ловить эту рыбу, и вы накормите его на всю жизнь».  Я считаю, что именно развитие навыков является целью всех учителей в школе, а практика навыков дает гарантию усвоения их на всю жизнь. Я уверен, чтобы улучшить педагогический профессионализм необходимо работа по развитию лидерства учителя.

«РРЛУ» является особой формой содействия развитию лидерства учителя, сущность которой заключается в том, что учителя,  занимающие или не занимающие ответственные позиции, должны:

·       взять инициативу на себя по совершенствованию практики;

·       принимать стратегические решения с коллегами для внесения изменений;

·       собирать и использовать факты в совместной деятельности;

·       вносить вклад в создание и распространение профессиональных знаний» (Руководство для учителя, стр. 192).

В совершенствовании своей работы на практике и для реального улучшения преподавания мне необходимо вовлечь всех субъектов образовательного процесса: руководство школы, учителей, учеников и их родителей. На заседаниях методических объединений, дискуссиях с коллегами, чтении отчетов, сборов мнений учащихся, родительских собраниях учитель старается вовлечь в сотрудничество и диалог наибольшее количество сторонников. Я уверен, что это повышает степень мотивации учителя за счет осознания им пользы для жизни учащихся и школы. Конечно, это кропотливый и нелегкий процесс, требующий большой самоотдачи, так как он состоит из «последовательных этапов:

Этап 1. Определение ценностей.

Этап 2. Определение профессиональных задач.

Этап 3. Согласование и консультирование с целью выяснения программы развития.

Этап 4. Планирование действий.

Этап 5. Согласование и консультирование с целью выяснения плана действий.

Этап 6. Работа по развитию лидерства, основанная на исследовании.

Этап 7. Работа в сетевом сообществе для создания развития профессиональных знаний» (Руководство для учителя, стр. 193).

Качество работы по апробированию новых технологий, оцениванию, рефлексии и обзору будет просматриваться в ходе процесса. Если мне удастся использовать эти этапы, я буду чувствовать себя лидером, как внутренне, так и внешне. Для этого необходимо, в первую очередь, наличие единомышленников, способных предложить поддержку. Коллективная групповая работа в команде учителей школы придаст мне оптимистический настрой  и повысит мотивацию для использования новых подходов в преподавании и обучении.