Отчёт В1.1
Рефлективный отчёт по первому занятию коучинга.
Тема: «Развитие навыков критического мышления через анализ и синтез».
Раздел 1: Обоснование фокуса
Я работаю учителем математики в гимназии №56 города Алматы. У нас большой педагогический коллектив. В нем работают творческие учителя с разным стажем работы. Коллектив нашей школы работает над проблемой «Современный урок: новые подходы в обучении». Для решения данной проблемы, педагоги должны иметь высокий уровень профессиональной компетентности для совершенствования своей практики. Многие учителя знакомы с элементами критического мышления, применяют работу в группах, работу с одарёнными детьми. Результатом такой кропотливой работы является то, что наши дети являются призёрами республиканских, городских олимпиад и международных проектов. В процессе изучения Программы второго уровня я узнала, что такое коучинг - это креативный, активный процесс взаимодействия коллег, в ходе которого, на основе совместного обдумывания существующих практик преподавания, обмена идеями, побуждения со стороны коуча к рефлексивному диалогу, обучаемый учитель совершенствует профессиональные знания, имеющиеся навыки и опыт в целях повышения своей компетентности в отдельных аспектах практики, перехода на качественно иной, более глубокий уровень их понимания, и принятия решений о практической их реализации (Руководство для учителя\Методы и подходы в работе учителя, с.232).
Во время прохождения практики мне предстояло провести коучинг. Прежде чем запланировать первый коучинг, я провела анкетирование с целью выявить темы, которые вызывают затруднения в работе коллег. При составлении анкеты я использовала следующие вопросы:
· С какими новыми методами обучения вы знакомы?
· Что нового вы хотели бы узнать?
· Какие трудности в преподавании у вас возникают?
· Как вы преодолеваете эти трудности?
Проанализировав данные анкетирования, я пришла к следующему выводу: у учителей возникли вопросы по критическому мышлению и оцениванию. Так мной была определена тема первого коучинга: «Развитие критического мышления через анализ и синтез».
В гимназии имеются классы с углубленным изучением предметов, поэтому данная тема коучинга актуальна, так как направлена на формирование творческого потенциала учителей через критическое мышление. Критическое мышление - дисциплинированный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. (Руководство для учителя/ Обучение критическому мышлению, стр 188)
Разрабатывая план первого коучинга, я задалась целью – повышение эффективности учителей с использованием модуля « Обучение критическому мышлению» через анализ и синтез. Для реализации цели были поставлены задачи:
1. создать взаимодействие в группе.
2. установить сотрудничество между коучем и учителями.
3. познакомить с идеями Программы на основе применения стратегии критического мышления и таксономии Блума.
Ожидаемым результатом коучинга является то, что учителя:
1. Смогут формулировать и различать вопросы на анализ и синтез согласно таксономии Блума.
2. Получать навыки задавать вопросы.
3. Знают важность развития критического мышления в процессе обучения.
Раздел 2: Описание коучинг занятия и оценивание преподавания.
На занятие пришло 9 учителей. Я поделила их на 2 группы по цвету стикеров. Занятие было сфокусировано на модуле «Развитие критического мышления» с применением таксономии Блума. В работе коучинга приняли участие учителя разной предметной направленности. Необходимо отметить, что часть учителей прошли курсы по данной программе, другие работают по теме, связанной с развитием мыслительной деятельности учащихся. Участие остальных в коучинге – было желание повысить свой профессиональный уровень.
Вначале было предложено посмотреть анимационный фильм «Бревно», для того чтобы настроить на позитивную работу и подвести к теме коучинга. После слушателям я предложила ответить на вопросы:
Как вы думаете, в чём смысл фильма?
Каким мышлением обладают главные герои?
Каждому учителю хотелось высказать своё мнение. После обсуждения участники пришли к следующему: для того, чтобы анализировать информацию, логически думать, задавать вопросы необходимо иметь критическое мышление. Таким образом, слушатели вышли на тему коучинга: «Развитие критического мышления через синтез и анализ».
После этого коллегам я представила краткую презентацию, где было отображено понятие критического мышления, принципы таксономии Блума.
Далее была организована работа в группах. Участники групп должны были составить и расположить вопросы по пирамиде Блума по категориям: на знание, понимание, применение, оценку, анализ и синтез, из раздаточного материала, приготовленного заранее. Учителя выполнили задания с интересом. Обсуждения проходили оживлённо, так как учителя спорили, приходили к единому мышлению, аргументировали и развивали навыки умения слушать и вести диалог. Далее группы презентовали свои постеры в виде пирамид, на ступеньках которых расположили вопросы.
работа в группе: составление вопросов
Учителя пришли к выводу, что очень сложно составлять вопросы на анализ и синтез (классифицируйте, проанализируйте, сравните, найти собственное решение, исследуйте, что вы думаете о…, оцените). Слушатели высказали, что впервые обратили внимание на качество задаваемых вопросов. Так одна из моих коллег призналась, что в дальнейшей своей работе будет более внимательно относиться к вопросам на анализ и синтез.
Следующее задание (посмотреть сказку «теремок» и по заготовленным вопросам классифицировать их, используя таксономию Блума) было направлено на развитие педагогов умение задавать вопросы. Данное задание прорабатывали группы и составляли постеры. Защита прошла интересно, каждая группа презентовала своё видение, отвечая на вопросы:
1 группа:
Кто написал эту сказку?
Где происходят действия в сказке?
Что случилось в конце сказки?
Расположите в правильной последовательности следующие иллюстрации
Какое отношение имеет тема сказки к вам?
Как повел бы себя медведь в современных условиях?
На сколько частей можно разделить сказку?
Составь картинный план к сказке
Какова главная цель сказки?
Вспомните, какие ситуации из жизни приближены к данной ситуации?
Оцените роль каждого героя
Реалистичен ли такой конец?
2 группа
Назовите главных героев сказки.
Теремок – сказка, потому что …
В какой последовательности герои сказки шли к теремку?
Почему сказка названа “Теремок”?
Какие ситуации могут встретиться в реальной жизни?
Составь и запиши аргументы в защиту медведя
Как менялось настроение героев сказки?
Как бы вы поступили на месте медведя?
Пофантазируйте, что бы произошло, если …
Что изменилось бы в …, если бы ..?
Попробуйте оправдать медведя
Напишите письмо автору с отзывом о сказке
работа в группе защита постера
Выполняя это задание, коллеги пришли к тому, что умение составлять и отвечать на вопросы высокого порядка приводит к развитию критического мышления, что позволяет развивать у учащихся мыслительные навыки высокого уровня (синтез, анализ, оценка). Чтобы этого достичь, учителям необходимо знать приёмы развития критического мышления и регулярно применять на своих уроках. Недоработкой, на мой взгляд, является то, что на это задание ушло много времени. Для себя я сделала вывод, что при планировании второго коучинга мне необходимо более детально проработать задания для рационального распределения времени.
Итогом занятия является то, что учителя смогли соотнести вопросы по таксономии Блума с пирамидой логических уровней (окружение – что? где?; поведение – что делает?; способности – что может?; убеждения – зачем? Почему?; идентичность – кто я такой?; миссия – во имя чего?). Одна из моих коллег отметила, что пирамиду логических уровней можно применять, когда ты чувствуешь, что зашёл в тупик или чувствуешь неуверенность.
Учителям была предложена рефлексия в виде стикеров, по которым было видно, что задачи коучинга были выполнены. Педагоги, понимая сущность критического мышления, пришли к выводу, что необходимо развивать у учащихся навыки критического мышления. Признали, что знакомство с таксономией Блума, позволит более тщательно проводить отбор вопросов для диалога с учащимися, а также необходимо больше узнать и применить на уроках стратегии критического мышления.
этап рефлексии: мнения о коучинге на стикерах
Раздел 3: Оценивание обучения учителей по отношению к идеям Программы второго уровня.
На мой взгляд, коучинг занятие прошло удачно. Учителя приняли на себя роль учеников и почувствовали какие трудности может испытывать ребёнок при выполнении трудных задач. Одним из положительных результатов занятия является то, что учителя осознали необходимость изменения своей педагогической деятельности и направить её на решения проблем в процессе обучения. При изучении анкетных данных, полученных на этапе рефлексии, я отметила, что у многих учителей появилась уверенность в необходимости использования новых подходов и некоторые даже изъявили желание пойти на курсы. Изучив комментарии обратной связи:
«Узнала много о критическом мышлении и методах»
«Интересно работать в группах»
«Надо развивать критическое мышление у учащихся, чтобы дети смогли задавать вопросы»
«Приобрели хороший опыт, не боялись высказывать свои мнения»
можно сделать вывод, что поставленная цель достигнута.
При дальнейшем планировании коучингов мне необходимо учесть, что подбор материала и заданий должен быть знаком учителям, что позволит рационально использовать время занятия.
Используемая литература:
1. Руководство для учителя\Методы и подходы в работе учителя, с.232
2. Руководство для учителя\ обучение критическому мышлению, с. 188
План коучинга занятия №1 по теме: «Развитие критического мышления через анализ и синтез».
Цель: повышение эффективности учителей с использованием модуля
« Обучение критическому мышлению» через анализ и синтез».
|
Этапы занятия |
Время |
Действия коуча и слушателей |
|
Приветствие |
2 мин |
Коуч сообщает тему |
|
Формирование групп |
2 мин |
Обучаемые делятся на 2 группы по 4 и 5 человек, по цветам стикеров. |
|
Вводное задание: просмотр фильма «Бревно» (прием «Корзина») |
10 мин |
Обсудить в группах и ответить на вопросы: 1. Как вы думаете, в чём смысл фильма? 2. Каким мышлением обладают главные герои? В каждой группе обсуждаются эти вопросы. Затем все идеи складываются в корзину, записанную на стикерах.
|
|
Задание №1 Презентация PowerPoint |
15 мин |
Изучить слайд презентации «Развитие критического мышления через анализ и синтез». Обсудить их содержание в группах. |
|
Задание №2 Умение задавать и составлять вопросы по таксономии Блума |
5 мин
|
Участниками групп составить и расположить вопросы по пирамиде Блума по категориям: на знание, понимание, применение, оценку, анализ и синтез, из раздаточного материала, приготовленного в виде пирамиды. |
|
итоговая рефлексия |
10 мин |
Ответить на вопросы в анкете. Дать обратную связь. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Отчёт В1.1
Рефлективный отчёт по первому занятию коучинга.
Тема: «Развитие навыков критического мышления через анализ и синтез».
Раздел 1: Обоснование фокуса
Я работаю учителем математики в гимназии №56 города Алматы. У нас большой педагогический коллектив. В нем работают творческие учителя с разным стажем работы. Коллектив нашей школы работает над проблемой «Современный урок: новые подходы в обучении». Для решения данной проблемы, педагоги должны иметь высокий уровень профессиональной компетентности для совершенствования своей практики. Многие учителя знакомы с элементами критического мышления, применяют работу в группах, работу с одарёнными детьми. Результатом такой кропотливой работы является то, что наши дети являются призёрами республиканских, городских олимпиад и международных проектов. В процессе изучения Программы второго уровня я узнала, что такое коучинг - это креативный, активный процесс взаимодействия коллег, в ходе которого, на основе совместного обдумывания существующих практик преподавания, обмена идеями, побуждения со стороны коуча к рефлексивному диалогу, обучаемый учитель совершенствует профессиональные знания, имеющиеся навыки и опыт в целях повышения своей компетентности в отдельных аспектах практики, перехода на качественно иной, более глубокий уровень их понимания, и принятия решений о практической их реализации (Руководство для учителя\Методы и подходы в работе учителя, с.232).
Во время прохождения практики мне предстояло провести коучинг. Прежде чем запланировать первый коучинг, я провела анкетирование с целью выявить темы, которые вызывают затруднения в работе коллег. При составлении анкеты я использовала следующие вопросы:
· С какими новыми методами обучения вы знакомы?
· Что нового вы хотели бы узнать?
· Какие трудности в преподавании у вас возникают?
· Как вы преодолеваете эти трудности?
Проанализировав данные анкетирования, я пришла к следующему выводу: у учителей возникли вопросы по критическому мышлению и оцениванию. Так мной была определена тема первого коучинга: «Развитие критического мышления через анализ и синтез».
В гимназии имеются классы с углубленным изучением предметов, поэтому данная тема коучинга актуальна, так как направлена на формирование творческого потенциала учителей через критическое мышление. Критическое мышление - дисциплинированный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. (Руководство для учителя/ Обучение критическому мышлению, стр 188)
Разрабатывая план первого коучинга, я задалась целью – повышение эффективности учителей с использованием модуля « Обучение критическому мышлению» через анализ и синтез. Для реализации цели были поставлены задачи:
1. создать взаимодействие в группе.
2. установить сотрудничество между коучем и учителями.
3. познакомить с идеями Программы на основе применения стратегии критического мышления и таксономии Блума.
Ожидаемым результатом коучинга является то, что учителя:
1. Смогут формулировать и различать вопросы на анализ и синтез согласно таксономии Блума.
2. Получать навыки задавать вопросы.
3. Знают важность развития критического мышления в процессе обучения.
Раздел 2: Описание коучинг занятия и оценивание преподавания.
На занятие пришло 9 учителей. Я поделила их на 2 группы по цвету стикеров. Занятие было сфокусировано на модуле «Развитие критического мышления» с применением таксономии Блума. В работе коучинга приняли участие учителя разной предметной направленности. Необходимо отметить, что часть учителей прошли курсы по данной программе, другие работают по теме, связанной с развитием мыслительной деятельности учащихся. Участие остальных в коучинге – было желание повысить свой профессиональный уровень.
Вначале было предложено посмотреть анимационный фильм «Бревно», для того чтобы настроить на позитивную работу и подвести к теме коучинга. После слушателям я предложила ответить на вопросы:
Как вы думаете, в чём смысл фильма?
Каким мышлением обладают главные герои?
Каждому учителю хотелось высказать своё мнение. После обсуждения участники пришли к следующему: для того, чтобы анализировать информацию, логически думать, задавать вопросы необходимо иметь критическое мышление. Таким образом, слушатели вышли на тему коучинга: «Развитие критического мышления через синтез и анализ».
После этого коллегам я представила краткую презентацию, где было отображено понятие критического мышления, принципы таксономии Блума.
Далее была организована работа в группах. Участники групп должны были составить и расположить вопросы по пирамиде Блума по категориям: на знание, понимание, применение, оценку, анализ и синтез, из раздаточного материала, приготовленного заранее. Учителя выполнили задания с интересом. Обсуждения проходили оживлённо, так как учителя спорили, приходили к единому мышлению, аргументировали и развивали навыки умения слушать и вести диалог. Далее группы презентовали свои постеры в виде пирамид, на ступеньках которых расположили вопросы.
работа в группе: составление вопросов
Учителя пришли к выводу, что очень сложно составлять вопросы на анализ и синтез (классифицируйте, проанализируйте, сравните, найти собственное решение, исследуйте, что вы думаете о…, оцените). Слушатели высказали, что впервые обратили внимание на качество задаваемых вопросов. Так одна из моих коллег призналась, что в дальнейшей своей работе будет более внимательно относиться к вопросам на анализ и синтез.
Следующее задание (посмотреть сказку «теремок» и по заготовленным вопросам классифицировать их, используя таксономию Блума) было направлено на развитие педагогов умение задавать вопросы. Данное задание прорабатывали группы и составляли постеры. Защита прошла интересно, каждая группа презентовала своё видение, отвечая на вопросы:
1 группа:
Кто написал эту сказку?
Где происходят действия в сказке?
Что случилось в конце сказки?
Расположите в правильной последовательности следующие иллюстрации
Какое отношение имеет тема сказки к вам?
Как повел бы себя медведь в современных условиях?
На сколько частей можно разделить сказку?
Составь картинный план к сказке
Какова главная цель сказки?
Вспомните, какие ситуации из жизни приближены к данной ситуации?
Оцените роль каждого героя
Реалистичен ли такой конец?
2 группа
Назовите главных героев сказки.
Теремок – сказка, потому что …
В какой последовательности герои сказки шли к теремку?
Почему сказка названа “Теремок”?
Какие ситуации могут встретиться в реальной жизни?
Составь и запиши аргументы в защиту медведя
Как менялось настроение героев сказки?
Как бы вы поступили на месте медведя?
Пофантазируйте, что бы произошло, если …
Что изменилось бы в …, если бы ..?
Попробуйте оправдать медведя
Напишите письмо автору с отзывом о сказке
работа в группе защита постера
Выполняя это задание, коллеги пришли к тому, что умение составлять и отвечать на вопросы высокого порядка приводит к развитию критического мышления, что позволяет развивать у учащихся мыслительные навыки высокого уровня (синтез, анализ, оценка). Чтобы этого достичь, учителям необходимо знать приёмы развития критического мышления и регулярно применять на своих уроках. Недоработкой, на мой взгляд, является то, что на это задание ушло много времени. Для себя я сделала вывод, что при планировании второго коучинга мне необходимо более детально проработать задания для рационального распределения времени.
Итогом занятия является то, что учителя смогли соотнести вопросы по таксономии Блума с пирамидой логических уровней (окружение – что? где?; поведение – что делает?; способности – что может?; убеждения – зачем? Почему?; идентичность – кто я такой?; миссия – во имя чего?). Одна из моих коллег отметила, что пирамиду логических уровней можно применять, когда ты чувствуешь, что зашёл в тупик или чувствуешь неуверенность.
Учителям была предложена рефлексия в виде стикеров, по которым было видно, что задачи коучинга были выполнены. Педагоги, понимая сущность критического мышления, пришли к выводу, что необходимо развивать у учащихся навыки критического мышления. Признали, что знакомство с таксономией Блума, позволит более тщательно проводить отбор вопросов для диалога с учащимися, а также необходимо больше узнать и применить на уроках стратегии критического мышления.
этап рефлексии: мнения о коучинге на стикерах
Раздел 3: Оценивание обучения учителей по отношению к идеям Программы второго уровня.
На мой взгляд, коучинг занятие прошло удачно. Учителя приняли на себя роль учеников и почувствовали какие трудности может испытывать ребёнок при выполнении трудных задач. Одним из положительных результатов занятия является то, что учителя осознали необходимость изменения своей педагогической деятельности и направить её на решения проблем в процессе обучения. При изучении анкетных данных, полученных на этапе рефлексии, я отметила, что у многих учителей появилась уверенность в необходимости использования новых подходов и некоторые даже изъявили желание пойти на курсы. Изучив комментарии обратной связи:
«Узнала много о критическом мышлении и методах»
«Интересно работать в группах»
«Надо развивать критическое мышление у учащихся, чтобы дети смогли задавать вопросы»
«Приобрели хороший опыт, не боялись высказывать свои мнения»
можно сделать вывод, что поставленная цель достигнута.
При дальнейшем планировании коучингов мне необходимо учесть, что подбор материала и заданий должен быть знаком учителям, что позволит рационально использовать время занятия.
Используемая литература:
1. Руководство для учителя\Методы и подходы в работе учителя, с.232
2. Руководство для учителя\ обучение критическому мышлению, с. 188
План коучинга занятия №1 по теме: «Развитие критического мышления через анализ и синтез».
Цель: повышение эффективности учителей с использованием модуля
« Обучение критическому мышлению» через анализ и синтез».
Этапы занятия
Время
Действия коуча и слушателей
Приветствие
2 мин
Коуч сообщает тему
Формирование групп
2 мин
Обучаемые делятся на 2 группы по 4 и 5 человек,
по цветам стикеров.
Вводное задание: просмотр фильма «Бревно» (прием «Корзина»)
10 мин
Обсудить в группах и ответить на вопросы:
1. Как вы думаете, в чём смысл фильма?
2. Каким мышлением обладают главные герои?
В каждой группе обсуждаются эти вопросы. Затем все идеи складываются в корзину, записанную на стикерах.
Задание №1
Презентация PowerPoint
15 мин
Изучить слайд презентации «Развитие критического мышления через анализ и синтез».
Обсудить их содержание в группах.
Задание №2
Умение задавать и составлять вопросы по таксономии Блума
5 мин
Участниками групп составить и расположить вопросы по пирамиде Блума по категориям: на знание, понимание, применение, оценку, анализ и синтез, из раздаточного материала, приготовленного в виде пирамиды.
итоговая рефлексия
10 мин
Ответить на вопросы в анкете. Дать обратную связь.
6 656 307 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Акшолакова Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.