- 20.11.2014
- 737
- 0
Рефлективный отчёт по коучингу на тему:
«Обучение критическому мышлению»
В самом начале практики с целью ознакомления коллег с идеями Программы курсов я провела профессиональную беседу на одном из педсоветов. Объяснила, что « коучинг - … процесс взаимодействия коллег, в ходе которого … участники совершенствуют свои профессиональные знания, навыки и опыт…»(Руководство для учителя, с. 285). С целью определения темы первого коучинга я провела анкетирование среди коллег.
|
Фото 1. Анкеты для коллег.
|
Фото 2. Анкета для коллег.
|
По результатам анкетирования 67% коллег выбрали модуль «Обучение критическому мышлению». Для нашей школы важен данный модуль, потому что у нас в среднем и старшем звене языковое направление. А как известно, развитие устной и письменной речи невозможно без обучения критическому мышлению. На коучинге присутствовали 15 человек, из них два завуча. Без категории был 1 человек, со второй категорией - 2 человека, с первой категорией – 6 человек, с высшей категорией – 6 человек. Присутствовали 4 учителя начальной школы, 1 учитель русского языка, 5 учителей иностранного языка, 1 учитель математики, 1 информатик, 1 историк, 1 учитель физкультуры, 1 воспитатель. Эти учителя присутствовали, потому что они выбрали этот модуль в анкетах.
Целью коучинга было: осмыслить понятие критического мышления на основе идей модуля Программы, развивать критическое мышление через диалогическое взаимодействие между учителями.
В самом начале коучинга с целью распределения в группы я провела «Конфеты с пожеланиями». Эта работа вызвала восторг и положительные эмоции коллег. Так мы распределились в группы.
|
|
Фото 4. Конфеты с пожеланиями
|
|
Фото 3. Конфеты с пожеланиями |
|
На этапе определения темы коучинга я провела интеллектуальную игру «Мармазетки». Я попросила сказать, что означает слово «мармазетки». Среди ответов были предположения: существо, цветочки, животное, было предположение об обезьянках, ленивцы. Я показала фото мармазеток, к всеобщему удивлению это были обезьянки – игрунки.
|
Фото 5. Мармазетки |
С целью определения своего местонахождения по знанию данного вопроса были розданы каждому учителю рефлексивные листы с деревом. Задание вызвало интерес.
|
Фото 6. Дерево достижений |
Игра «Мармазетки» так всех увлекла, что я предложила коллегам поиграть в «Да – нет» в паре с целью научить задавать вопросы. Один загадывал животное, другой задавал ему вопросы таким образом, чтобы в ответ услышать только да или нет.
|
Фото 7. "Да - нет"
|
Фото 8. "Да - нет" |
После игр на этапе осмысления коллеги определили понятие «критическое мышление», обсудили в группе. Далее на постерах учителя в группах составляли кластер «Характеристика критического мышления», затем презентовали работу.
|
Фото 9. Создаем кластер
|
Фото 10. Презентация кластера |
Что пошло не так?
По желанию коллег мы не стали делать перегруппировку.
Работа продолжалась в тех же группах.
Что делать дальше?
С целью выявления практических умений коллегам было предложено на выбор либо создать презентацию о методах критического мышления, либо обыграть ситуацию, используя методы и приемы критического мышления. Перед заданием я показала презентацию «Конструктор урока», где были представлены приемы и методы критического мышления, причем некоторые из них были знакомы коллективу.
|
Фото 11. "Конструктор урока" |
Одна из групп представила очень интересную сценку про женский пенсионный возраст, используя метод углов. На мой взгляд, получился очень интересный диалог.
|
Фото 12. Углы
|
Фото 13. Углы
|
|
Фото 14. Углы |
Фото 15. Углы |
Что пошло не так?
По желанию коллег мы не стали делать перегруппировку.
Работа продолжалась в тех же группах.
Что делать дальше?
Далее в рамках тренинга с целью познакомить с методом ЖИГСО была проведена работа с текстом о Сауране. Затем слушателям предлагается нарисовать город Сауран, объяснить, почему город выглядел именно так. Работа всех увлекла. Учителя вчитывались в текст, пытаясь изучить все подробности о городе. После презентации флипчартов мы просмотрели фильм о Сауране после реставрации.
|
Фото 16. Работа с текстом
|
Фото 17. Рисуем город по представлениям |
|
Фото 18. Презентация работ |
Фото 19. Презентация работ |
Что из этого вышло?
На этапе рефлексии было предложено заполнить рефлексивный лист со следующими вопросами:
•Как изменилось ваше понимание критического мышления?
•Какие пять аргументов вы приведёте в пользу него?
•Какие приемы помогли Вам глубже осмыслить понятие «критическое мышление»?
•Какие методы критического мышления вы сможете использовать в своей работе? Какие надо освоить?
•Что Вам мешало в тренинге?
На первый вопрос были следующие ответы: в настоящее время актуально, необходимо это знать для развития мышления и творческого подхода.
На второй вопрос были следующие ответы: формирование коммуникативных компетенций, творческое пространство, мышление о мышлении, креативность, высказывание собственного мнения, выбор способы деятельности, развитие мышления, воображения.
На третий вопрос были следующие ответы: ЖИГСО, «Да – нет», «Дерево достижений», «Кластер», «Углы».
На четвертый вопрос были следующие ответы: ЖИГСО, «Да – нет», «Дерево достижений», «Кластер», «Углы», «Две звезды и пожелание».
На пятый вопрос были следующие ответы: не владею в достаточной степени технологией критического мышления, ничего.
|
Фото 20. Рефлексивный лист |
Фото 21. "Две звезды и пожелания" |
Фото 22. "Две звезды и пожелания" |
А также провела «Две звезды и пожелание».
Участники по окончании сессии определяют свое место на «дереве достижений», проводят сравнительный анализ.
Я считаю, что цели коучинга были достигнуты. Учителя смогли создать кластер «Характеристика критического мышления», узнали, что такое критическое мышление, применяли методы и приемы критического мышления на коучинге, поняли сущность диалога, необходимого для совершенствования обучения в классе.
План коучинг – сессии №1
|
Коучинг- сессия |
Групповой коучинг через интерактивные задания |
||
|
Тема занятия: |
Обучение критическому мышлению |
||
|
Ссылка: |
Руководство для учителя, с. 187-196, материалы учебной сессии ІІ уровня, W2,D 3 |
||
|
Общие цели: |
Рассмотреть понятие критическое мышление, способствовать формированию представлений о некоторых приёмах и методах КМ посредством диалогического взаимодействия между учителями. |
||
|
Результаты обучения: |
Учителя смогут создать кластер «Характеристика критического мышления». Будут знать, что такое КМ, и будут способны применять методы и приёмы КМ на уроках. Будут понимать сущность диалога, необходимого для совершенствования обучения в классе. |
||
|
Ключевые идеи: |
Работа с визуальными и устными материалами способствует независимому размышлению участников, их взаимодействию и высказыванию своих мнений. Критическое мышление применяется на всех этапах занятия. Внутренняя мотивация учителей, понимающих, что их данный подход в образовании соответствуют современным требованиям. |
||
|
Ход занятия |
|||
|
Этапы |
Время |
Действия коуча и действия участников |
|
|
Введение |
5мин
15 мин |
1. Распределение в группы. Конфеты с пожеланиями. 2. Интеллектуальная игра «Мармазетки». С помощью наводящих вопросов сказать, что означает слово Мармазетки. Знакомо ли вам это слово? Кто это? Что это? Где видели? Однажды мне посчастливилось с родителями побывать там, где я увидел мармазеток. Они были темного цвета, с белыми, красными и серебристо-коричневыми оттенками. Поменялось ли ваше мнение? Меня поразил их размер (10-20 см). Это вещь или существо? Мне захотелось их купить, но я не знаю, где их продают. Можете вы посоветовать, где можно их купить? Мое путешествие по Бразилии было самым впечатляющим. То, о чем я вам рассказал, я встречал в Амазонке, Колумбии, Эквадоре и Перу. Вы их видели, но они большего размера. Они не летают, возможно, ползают. Человек это или животное? В Казахстане я их не встречал, но их можно увидеть в зоопарке или в цирке. Вы догадались? Кто это? Что это? Они чем-то похожи на нас, на людей. 3. Определение темы коучинга. Почему вы так считаете? 4. Учителя на «дереве достижений» определяют место, где они на данный момент находятся в понимании этого вопроса (закрашивают зеленым цветом) 5. Игра «Да – нет» (работа в паре, про животного) 6. Определение ассоциаций с понятием «Критическое мышление», работают в паре и группе. 7. Определение ключевых слов характеризующих понятия «Мышление» и понятия «Критическое». 8. Определение понятия «критическое мышление». Используя ключевые слова, определяющие понятие «мышление» и «критическое», дайте определение понятия «критическое мышление», предварительно прочитав текстовые документы: что такое критическое мышление, определение критического мышления, в узком смысле критическое мышление. Обсуждение в группе - выбор одного варианта понятия «критическое мышление». 9. Составление кластера «Характеристика критического мышления». 10. Рефлексия. Что вам было интересно, что нового вы узнали? Выход на новые понятия: критическое мышление, мышление о мышлении. |
|
|
Обучаю щий семинар
|
60 мин |
1. Перегруппировка по дням рождения 2. Освоение методов критического мышления. Методы критического мышления. Просмотр презентации. Сценка с использованием методов и приемов критического мышления. Демонстрация. 3. Перегруппировка по цвету вытянутых полосок бумаги. 4. Метод ЖИГСО на основе текста «Сауран». Работа в группе (4-5 человек). Слушателям раздаются тексты. Каждому члену группы дается один и тот же текст. Читают. Затем выделяют главные ключевые слова. Обсуждают. Далее методом Джигсо слушатели меняют состав группы, где они рассказывают о Сауране, каждый опираясь на свои данные. Слушателям предлагается нарисовать как выглядел город Сауран. Почему вы думаете, что город выглядел именно так? 5. Презентация флипчартов о Сауране. Просмотр фильма о Сауране. |
|
|
Рефлекс.
|
10 мин |
Размышление над обучением •Как изменилось ваше понимание критического мышления? •Какие пять аргументов вы приведёте в пользу него? •Какие приемы помогли Вам глубже осмыслить понятие «критическое мышление»? •Какие методы критического мышления вы сможете использовать в своей работе? Какие надо освоить? •Что Вам мешало в тренинге? 1. «Две звезды и пожелание» 2. Дерево достижений. Участники по окончании сессии определяют свое место на «дереве достижений» (закрашивают свою позицию желтым цветом) |
|
Литература
1. Руководство
для учителя. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В самом начале практики с целью ознакомления коллег с идеями Программы курсов я провела профессиональную беседу на одном из педсоветов. Объяснила, что « коучинг - … процесс взаимодействия коллег, в ходе которого … участники совершенствуют свои профессиональные знания, навыки и опыт…»(Руководство для учителя, с. 285). С целью определения темы первого коучинга я провела анкетирование среди коллег.
По результатам анкетирования 67% коллег выбрали модуль «Обучение критическому мышлению». Для нашей школы важен данный модуль, потому что у нас в среднем и старшем звене языковое направление. А как известно, развитие устной и письменной речи невозможно без обучения критическому мышлению. На коучинге присутствовали 15 человек, из них два завуча. Без категории был 1 человек, со второй категорией - 2 человека, с первой категорией – 6 человек, с высшей категорией – 6 человек. Присутствовали 4 учителя начальной школы, 1 учитель русского языка, 5 учителей иностранного языка, 1 учитель математики, 1 информатик, 1 историк, 1 учитель физкультуры, 1 воспитатель. Эти учителя присутствовали, потому что они выбрали этот модуль в анкетах.
Целью коучинга было: осмыслить понятие критического мышления на основе идей модуля Программы, развивать критическое мышление через диалогическое взаимодействие между учителями.
В самом начале коучинга с целью распределения в группы я провела «Конфеты с пожеланиями».Эта работа вызвала восторг и положительные эмоции коллег. Так мы распределились в группы.
6 654 997 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Екасёва Наталья Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.