Инфоурок Доп. образование СтатьиРЕГИОНАЛЬНАЯ СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ СУБЪЕКТА РФ

РЕГИОНАЛЬНАЯ СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ СУБЪЕКТА РФ

Скачать материал

РЕГИОНАЛЬНАЯ СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ СУБЪЕКТА РФ

 

Рассмотрена региональная специфика организации предпринимательской деятельности в образовательных организациях высшего образования на уровне субъекта РФ. Определено понятие «предпринимательский университет». На примере Волгоградской области рассмотрены тенденции развития

предпринимательской деятельности в высшей школе.

Ключевые слова: предпринимательский университет, региональное развитие, предпринимательская деятельность, инновации, Волгоградская область.

 

 

Можно предположить, что именно деловая активность научно-образовательной сферы имеет наибольшие перспективы в решении социальных, экономических и политических проблем в XXI в. Именно в этой области возможно появление нового типа предпринимательства и особого типа «про- дукта» – знаний, направленных на решение узла накопившихся проблем человечества в начале XXI в. Предпринимательская деятельность в образовательной сфере отличается тем, что может форми- ровать способности у людей, необходимые для понимания структуры потребностей общества в реше- нии глобальных и региональных проблем, а также объединить это понимание со знаниями в области гуманитарных и социальных наук и со знаниями в области управления и экономики научных и учеб-

ного процессов.

В середине 90-х годов стали появляться публикации на тему организации предприниматель- ской деятельности в образовательных учреждениях высшей школы, но несмотря на прошедшее время до сих пор нет однозначного толкования этой концепции (об этом свидетельствует российское за- конодательство). К примеру, Е. Степкина характеризует предпринимательскую деятельность высшей школы с точки зрения экономического подхода, как «особого вида самостоятельной экономической деятельности высшего образовательного учреждения (т. е. целенаправленная деятельность с целью по- лучения прибыли), характеризующаяся следующими признаками: самостоятельное и планомерное вы- полнение, рискованность, инновационный подход» [8, с. 47].

О.Г. Гисина и Е.Н. Захарова отмечают, что «значение и сущность термина “предприниматель- ство” применительно к вузу состоит в том, что они прилагают осознанные усилия по созданию и раз- витию инновационного предпринимательского образовательного учреждения, направленного на удо- влетворение потребностей существующих на рынке образовательных услуг» [2].

Д.В. Нюхаев считает, что под предпринимательской деятельностью высшей школы следует по- нимать «совокупность действий образовательных учреждений (организаций), инициированных и осу- ществляемых ими независимо, добросовестно и на свой страх и риск, во владении, использовании     и распоряжении материальными и нематериальными выгодами и ресурсами в целях предоставления образовательных услуг, а также для создания других общественно полезных результатов труда» [6].

T.Р. Набиуллин, как и Д.Л. Майсаков, под предпринимательской деятельностью государственно- го университета понимают самостоятельную, активную, рискованную деятельность, которая прино- сит прибыль и направлена на решение ее уставных задач [4, 5]. Исследуя сущность университетского бизнеса по форме, Г.В. Тиль дает следующее определение: «Деловая деятельность университета явля- ется относительно независимой, предусмотренной уставом образовательного учреждения и не запре- щенной законодательством об образовании, с целью получения желаемого результата в виде прибы- ли» [Цит. по: 5].

 

 

 

 

Определение предпринимательской деятельности  также  дано  в  Гражданском  кодексе  РФ,  где его основными характеристиками являются «независимость, осуществление на свой страх и риск, ориентация на получение прибыли, систематический, надлежащий статус лица, осуществляющего  ее» [1]. Обобщая мнение экспертов, можно констатировать, что большинство из них, определяя сущ- ность и содержание предпринимательской деятельности образовательных организаций, выделяют чер- ты, закрепленные в гражданском законодательстве в качестве основных. В то же время особое внима- ние уделяется ориентации на прибыль как основополагающую особенность деловой активности.

Современный этап развития российской системы образования ознаменовался переходом высшей школы на новый этап развития, а именно позиционирование себя как университета, занимающегося предпринимательской деятельностью с целью конкурировать на рынке образовательных услуг и обес- печивать их деятельность при минимальной государственной поддержке.

Резюмируя вышесказанное, можно предположить, что решением проблем при организации пред- принимательской деятельности в высшей школе, на наш взгляд, могут быть следующие действия, предложенные Н.М. Буняк:

−             формирование предпринимательской корпоративной культуры у студентов и преподавателей;

−             внедрение адаптивной структуры управления и реорганизация организационной структуры, привлечение эффективных менеджеров к этому процессу;

−             ориентация на постоянные изменения во внешней бизнес-среде и приспособление к ним;

−             создание эффективной системы мотивации и стимулирования преподавателей к научной дея- тельности, коммерциализации результатов собственных исследований;

−             укрепление взаимосвязей с бизнесом, обществом, потенциальными инвесторами;

−             согласование целей развития университета с потребностями его внешних и внутренних стейкхолдеров;

−             развитие предпринимательской инфраструктуры в университетах с целью формирования у сту- дентов предпринимательских навыков в процессе обучения, в частности создания центров развития, технопарков, студенческих бизнес-инкубаторов, что, в свою очередь, будет способствовать повыше- нию качества подготовки выпускников за счет использования современных форм обучения, созданию малых инновационных предприятий и т. п.

На данный момент в Ассоциацию предпринимательских университетов России входят 7 универ- ситетов: Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных тех- нологий, механики и оптики (ИТМО), Московский физико-технический институт (МФТИ), Нацио- нальный исследовательский ядерный университет (МИФИ), Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР), Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС», Высшая школа экономики (ВШЭ) и Томский государственный политехниче- ский университет (ТПУ).

В Волгоградской области действуют 25 университетов, старейшим является Волгоградский госу- дарственный технический университет (ВолгГТУ).

В настоящее время наблюдается тенденция перехода многих регионов к новому типу экономики – инновационному. Волгоградская область не является исключением, построение инновационной мо- дели предполагает, прежде всего, диверсификацию экономики региона, в которой ведущая роль отво- дится отраслям знаний и высокотехнологичным отраслям. Повышение роли образования и знаний по- зволяет наладить эффективные технологии производства в регионе, производить высококачественную продукцию и изменить организацию управления производством. С переходом на новый тип экономи- ки возрастает роль человеческого капитала как основного фактора экономического развития, т. е. уста- навливается качество профессиональных кадров, степень их социализации, сотрудничества и творчес- тва, в университете проводится подготовка таких кадров.

У вузов Волгоградской области есть потенциальные возможности для становления их как предпри- нимательских университетов, это, прежде всего, касается старейших вузов области, таких как: Волго- градский государственный технический университет (ВолгГТУ), Волгоградский государственный уни-

 

 

 

 

верситет (ВолГУ), Волгоградский государственный социально-педагогический университет (ВГСПУ). Для достижения намеченного курса волгоградским вузам необходимо продолжить совершенствование по следующим направлениям:

1)            необходимо пересмотреть и изменить культуру управления университетом, совершенствовать корпоративную культуру, вводить новые нормы и принципы, ориентированные на предприниматель- скую и исследовательскую деятельность, а также на занятость студентов и преподавателей в иннова- ционной инфраструктуре университета;

2)            разработать прозрачную систему карьерного и профессионального развития в университете на основе HR-технологий, создать по примеру других университетов «Молодежный кадровый резерв» для формирования карьеры молодых ученых;

3)            выстроить деловую сеть выпускников для реализации региональных и глобальных инициатив, создать эндау-мент-фонд университета при содействии ассоциации выпускников вуза;

4)            увеличить число малых инновационных предприятий, созданных при университете, стимули- ровать региональное предпринимательство внутри вуза и коммерциализацию его научных разработок. Становление предпринимательских университетов будет стимулировать экономическое развитие региона при условии построения гибкой управленческой системы, обеспечивающей создание новых технологий. Постановка университета в центр экономики страны требует от него перестройки и пере- определения роли в отношениях «университет-бизнес-власть» как субъекта экономического развития. Развитие предпринимательской деятельности и создание «предпринимательских университетов» Волгоградской области будет способствовать развитию инновационной экономики региона, внедре-

нию новых технологий на его отраслях и предприятиях.

Литература

1.            Буняк  Н.М.  Предпринимательский  университет:  сущность  и  особенности  формирования  //  JUVENIS  SCIENTIA. 2016. № 2. С. 144–147.

2.            Гисина О.Г., Захарова Е.Н. Предпринимательский потенциал вуза. Майкоп: Изд-во АГУ, 2014.

3.            Жуплей И.В., Осина М.И. О необходимости совершенствования системы повышения квалификации педагогическо- го персонала как фактора повышения конкурентоспособности образовательного учреждения // Интеграция образования, на- уки и практики как механизм устойчивого развития экономики региона: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (г. Уссу- рийск, 25–26 нояб. 2015 г.). Уссурийск: Приморская гос. сельскохозяйствен. академия, 2015. С. 54–60.

4.            Майсаков Д.Л. Управление предпринимательской деятельностью государственного вуза: дис. … канд. экон. наук. Тюмень, 2002.

5.            Набиуллин Т.Р. Особенности развития вуза как субъекта предпринимательской деятельности // Вестник Казан. гос. ун-та культуры и искусств. 2013. № 4-2. С. 68–73.

6.            Нюхаев Д.В. Особенности предпринимательской деятельности на рынке образовательных услуг // Вестник Тамбов- ского университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2010. № 4(84). С. 36–42.

7.            Резник Г.А. Предпринимательская деятельность в вузе как фактор повышения его конкурентоспособности. Теорети- ческие проблемы, реалии и перспективы: моногр. М.: ИНФРА-М, 2016.

8.            Степкина Е. Что такое «предпринимательская деятельность» вуза? // Высшее образование в России. 2007. № 2. С. 30–36.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "РЕГИОНАЛЬНАЯ СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ СУБЪЕКТА РФ"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Главный хранитель

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 860 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.01.2021 181
    • DOCX 51.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Доронина Людмила Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Доронина Людмила Николаевна
    Доронина Людмила Николаевна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 5
    • Всего просмотров: 5462944
    • Всего материалов: 14019

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности культурно-досуговой деятельности с детьми и подростками

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Профессиональные компетенции современного педагога дополнительного образования при реализации программ нового поколения

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 22 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Психолого-педагогические аспекты деятельности тренера-преподавателя по игровым видам спорта в организациях физкультурно-спортивной направленности

Тренер-преподаватель

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Теоретические аспекты трекинга и менторства

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии и инструменты для эффективного продвижения бизнеса в интернете

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Мастерство влияния и успешных переговоров

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 15 регионов