РЕГИОНАЛЬНАЯ СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ СУБЪЕКТА РФ
Рассмотрена региональная специфика организации
предпринимательской деятельности в образовательных организациях высшего
образования на уровне субъекта РФ. Определено понятие «предпринимательский
университет». На примере Волгоградской области рассмотрены тенденции развития
предпринимательской деятельности в высшей
школе.
Ключевые слова: предпринимательский
университет, региональное развитие, предпринимательская деятельность,
инновации, Волгоградская область.
Можно предположить, что именно деловая
активность научно-образовательной сферы имеет наибольшие перспективы в решении
социальных, экономических и политических проблем в XXI в. Именно в этой области
возможно появление нового типа предпринимательства и особого типа «про- дукта»
– знаний, направленных на решение узла накопившихся проблем человечества в
начале XXI в. Предпринимательская деятельность в образовательной сфере
отличается тем, что может форми- ровать способности у людей, необходимые для
понимания структуры потребностей общества в реше- нии глобальных и региональных
проблем, а также объединить это понимание со знаниями в области гуманитарных и
социальных наук и со знаниями в области управления и экономики научных и учеб-
ного процессов.
В середине 90-х годов стали появляться
публикации на тему организации предприниматель- ской деятельности в
образовательных учреждениях высшей школы, но несмотря на прошедшее время до сих
пор нет однозначного толкования этой концепции (об этом свидетельствует
российское за- конодательство). К примеру, Е. Степкина характеризует
предпринимательскую деятельность высшей школы с точки зрения экономического
подхода, как «особого вида самостоятельной экономической деятельности высшего
образовательного учреждения (т. е. целенаправленная деятельность с целью по-
лучения прибыли), характеризующаяся следующими признаками: самостоятельное и
планомерное вы- полнение, рискованность, инновационный подход» [8, с. 47].
О.Г. Гисина и Е.Н. Захарова отмечают, что
«значение и сущность термина “предприниматель- ство” применительно к вузу
состоит в том, что они прилагают осознанные усилия по созданию и раз- витию
инновационного предпринимательского образовательного учреждения, направленного
на удо- влетворение потребностей существующих на рынке образовательных услуг»
[2].
Д.В. Нюхаев считает, что под
предпринимательской деятельностью высшей школы следует по- нимать «совокупность
действий образовательных учреждений (организаций), инициированных и осу-
ществляемых ими независимо, добросовестно и на свой страх и риск, во владении,
использовании и распоряжении материальными и нематериальными выгодами и
ресурсами в целях предоставления образовательных услуг, а также для создания
других общественно полезных результатов труда» [6].
T.Р. Набиуллин, как и Д.Л. Майсаков, под
предпринимательской деятельностью государственно- го университета понимают
самостоятельную, активную, рискованную деятельность, которая прино- сит прибыль
и направлена на решение ее уставных задач [4, 5]. Исследуя сущность
университетского бизнеса по форме, Г.В. Тиль дает следующее определение:
«Деловая деятельность университета явля- ется относительно независимой,
предусмотренной уставом образовательного учреждения и не запре- щенной
законодательством об образовании, с целью получения желаемого результата в виде
прибы- ли» [Цит. по: 5].
Определение предпринимательской деятельности
также дано в Гражданском кодексе РФ, где его основными характеристиками
являются «независимость, осуществление на свой страх и риск, ориентация на
получение прибыли, систематический, надлежащий статус лица, осуществляющего
ее» [1]. Обобщая мнение экспертов, можно констатировать, что большинство из
них, определяя сущ- ность и содержание предпринимательской деятельности
образовательных организаций, выделяют чер- ты, закрепленные в гражданском
законодательстве в качестве основных. В то же время особое внима- ние уделяется
ориентации на прибыль как основополагающую особенность деловой активности.
Современный этап развития российской системы
образования ознаменовался переходом высшей школы на новый этап развития, а
именно позиционирование себя как университета, занимающегося
предпринимательской деятельностью с целью конкурировать на рынке
образовательных услуг и обес- печивать их деятельность при минимальной
государственной поддержке.
Резюмируя вышесказанное, можно предположить,
что решением проблем при организации пред- принимательской деятельности в
высшей школе, на наш взгляд, могут быть следующие действия, предложенные Н.М.
Буняк:
− формирование предпринимательской
корпоративной культуры у студентов и преподавателей;
− внедрение адаптивной структуры
управления и реорганизация организационной структуры, привлечение эффективных
менеджеров к этому процессу;
− ориентация на постоянные
изменения во внешней бизнес-среде и приспособление к ним;
− создание эффективной системы
мотивации и стимулирования преподавателей к научной дея- тельности,
коммерциализации результатов собственных исследований;
− укрепление взаимосвязей с
бизнесом, обществом, потенциальными инвесторами;
− согласование целей развития
университета с потребностями его внешних и внутренних стейкхолдеров;
− развитие предпринимательской
инфраструктуры в университетах с целью формирования у сту- дентов
предпринимательских навыков в процессе обучения, в частности создания центров
развития, технопарков, студенческих бизнес-инкубаторов, что, в свою очередь,
будет способствовать повыше- нию качества подготовки выпускников за счет
использования современных форм обучения, созданию малых инновационных
предприятий и т. п.
На данный момент в Ассоциацию
предпринимательских университетов России входят 7 универ- ситетов:
Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных
тех- нологий, механики и оптики (ИТМО), Московский физико-технический институт
(МФТИ), Нацио- нальный исследовательский ядерный университет (МИФИ), Томский
государственный университет систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР),
Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС», Высшая
школа экономики (ВШЭ) и Томский государственный политехниче- ский университет
(ТПУ).
В Волгоградской области действуют 25
университетов, старейшим является Волгоградский госу- дарственный технический
университет (ВолгГТУ).
В настоящее время наблюдается тенденция
перехода многих регионов к новому типу экономики – инновационному.
Волгоградская область не является исключением, построение инновационной мо-
дели предполагает, прежде всего, диверсификацию экономики региона, в которой
ведущая роль отво- дится отраслям знаний и высокотехнологичным отраслям.
Повышение роли образования и знаний по- зволяет наладить эффективные технологии
производства в регионе, производить высококачественную продукцию и изменить
организацию управления производством. С переходом на новый тип экономи- ки
возрастает роль человеческого капитала как основного фактора экономического
развития, т. е. уста- навливается качество профессиональных кадров, степень их
социализации, сотрудничества и творчес- тва, в университете проводится
подготовка таких кадров.
У вузов Волгоградской области есть
потенциальные возможности для становления их как предпри- нимательских
университетов, это, прежде всего, касается старейших вузов области, таких как:
Волго- градский государственный технический университет (ВолгГТУ),
Волгоградский государственный уни-
верситет (ВолГУ), Волгоградский
государственный социально-педагогический университет (ВГСПУ). Для достижения
намеченного курса волгоградским вузам необходимо продолжить совершенствование
по следующим направлениям:
1) необходимо пересмотреть и
изменить культуру управления университетом, совершенствовать корпоративную
культуру, вводить новые нормы и принципы, ориентированные на предприниматель-
скую и исследовательскую деятельность, а также на занятость студентов и
преподавателей в иннова- ционной инфраструктуре университета;
2) разработать прозрачную систему
карьерного и профессионального развития в университете на основе HR-технологий,
создать по примеру других университетов «Молодежный кадровый резерв» для
формирования карьеры молодых ученых;
3) выстроить деловую сеть
выпускников для реализации региональных и глобальных инициатив, создать
эндау-мент-фонд университета при содействии ассоциации выпускников вуза;
4) увеличить число малых
инновационных предприятий, созданных при университете, стимули- ровать
региональное предпринимательство внутри вуза и коммерциализацию его научных
разработок. Становление предпринимательских университетов будет стимулировать
экономическое развитие региона при условии построения гибкой управленческой
системы, обеспечивающей создание новых технологий. Постановка университета в
центр экономики страны требует от него перестройки и пере- определения роли в
отношениях «университет-бизнес-власть» как субъекта экономического развития.
Развитие предпринимательской деятельности и создание «предпринимательских
университетов» Волгоградской области будет способствовать развитию
инновационной экономики региона, внедре-
нию новых технологий на его отраслях и
предприятиях.
Литература
1. Буняк Н.М.
Предпринимательский университет: сущность и особенности формирования //
JUVENIS SCIENTIA. 2016. № 2. С. 144–147.
2. Гисина О.Г., Захарова Е.Н. Предпринимательский
потенциал вуза. Майкоп: Изд-во АГУ, 2014.
3. Жуплей И.В., Осина М.И. О
необходимости совершенствования системы повышения квалификации педагогическо-
го персонала как фактора повышения конкурентоспособности образовательного
учреждения // Интеграция образования, на- уки и практики как механизм
устойчивого развития экономики региона: материалы Всерос. науч.-практ. конф.
(г. Уссу- рийск, 25–26 нояб. 2015 г.). Уссурийск: Приморская гос.
сельскохозяйствен. академия, 2015. С. 54–60.
4. Майсаков Д.Л. Управление
предпринимательской деятельностью государственного вуза: дис. … канд. экон.
наук. Тюмень, 2002.
5. Набиуллин Т.Р. Особенности
развития вуза как субъекта предпринимательской деятельности // Вестник Казан.
гос. ун-та культуры и искусств. 2013. № 4-2. С. 68–73.
6. Нюхаев Д.В. Особенности
предпринимательской деятельности на рынке образовательных услуг // Вестник
Тамбов- ского университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2010. № 4(84). С. 36–42.
7. Резник Г.А. Предпринимательская
деятельность в вузе как фактор повышения его конкурентоспособности. Теорети-
ческие проблемы, реалии и перспективы: моногр. М.: ИНФРА-М, 2016.
8. Степкина Е. Что такое
«предпринимательская деятельность» вуза? // Высшее образование в России. 2007.
№ 2. С. 30–36.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.