} Проблема решаема через дискуссионные формы. Найти в
человеке привлекательные стороны. Создать для него «ситуацию успеха» в классе.
Проводить недели национальной культуры (армянская культура, украинская
культура, русская культура и т.д.).
3. ИЗГОЙ – КЛОУН – свои клоунские действия испытывает на педагоге, ставя
его в нестандартные ситуации. Главное эффективно, с юмором, достойно выйти из
данной ситуации. Эмоциональный взрыв только укрепить его тип поведения. «Клин
клином вышибают» Ставить его в нестандартные ситуации.
РЕБЕНОК, СКЛОННЫЙ К СЛОВЕСНОЙ АГРЕССИИ
ОСОБЕННОСТИ: Психологически неуверен;
} -неуравновешен;
} -повышенная тревожность;
} -обидчивость;
} -депрессия;
} Низкая работоспособность.
Это «закрытый» тип.
Такие дети бьют в самые «болевые» точки. Особенно страдают
от них дети с физическими недостатками, робкие, застенчивые, неуверенные в
себе.
НЕГАТИВИСТЫ
ОСОБЕННОСТИ: «Ужасный хулиган»;
} «нигилист»;
} отрицает авторитет старших;
} вызывающее поведение, внешний вид, манеры;
} Критика – это личная обида;
} Но рассудительны, проявляют жалость , сочувствие
считают уделом слабых.
СОВЕТ ВОСПИТАТЕЛЮ:
} -Не фиксировать внимание всех на нежелательном
поведении;
} -самому не впадать в агрессию;
} -Выяснить причину агрессии;
} -Агрессию, эмоции выплеснуть через соревнования, игру.
} -Лишить общения со сверстниками.
Успехов!
Социальный педагог Н.А.Близнюк
МИНИСТЕРСТВО
СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И СЕМЕЙНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
«ПАВЛОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»
(ГКУ СО
КК «ПАВЛОВСКИЙ СРЦН»)
Советы социального педагога учителю
по работе с агрессивным подростком.
МЕЧТАТЕЛИ
ОСОБЕННОСТИ: Уход от реальной жизни, пассивность, успеваемость –
как низкая, так и высокая;
} Демонстративность поведения в негрубых, формах.
} Склонность к фантазии;
} Повышенный уровень тревожности;
} Пассивность в общении, сверстники называют – «
странным».
СОВЕТ ВОСПИТАТЕЛЮ:
} -Активное воображение ребенка использовать в
творческой деятельности
} (привлекать к подготовке к школьным и внеклассным
мероприятиям, доверять оформление помещения на мероприятие, выпуск классной
газеты)
} Проводить выставки творчества таких детей;
} Повышать его «ситуацию успеха» среди сверстников;
ПУТАННИКИ
ОСОБЕННОСТИ: Социальная дезориентация, странное поведение,
} Отсутствует социальная направленность на подобные
нарушения,
} Ребенок хочет быть хорошим.
} К подростковому возрасту у него складывается
представление о враждебности к нему, несправедливости.
} Он ощущает себя изгоем общества. Отсюда – агрессия и
асоциальное поведение.
СОВЕТ ВОСПИТАТЕЛЮ: Свести запреты к минимуму;
} - Мелкие нарушения оставлять без внимания;
} -Понемногу расширять круг правил поведения.
} -Подде6рживать и повышать самооценку,
} -Оказывать помощь в налаживании общения.
} -Серьезность наказания должно соответствовать тяжести
совершенного проступка.
НЕУДАЧНИКИ
ОСОБЕННОСТИ: Повышенная тревожность;
} - неуверенность в свои силы;
} -беспокойство;
} -волнение;
} -Опасение сделать ошибку или сказать неправильно;
} -Депрессивный фон.
СОВЕТ ВОСПИТАТЕЛЮ:
} -Создать ситуацию успеха;
} -Снять синдром неудачника;
} -Снизить ценностное значение школьной отметки;
} -Хвалить ребенка не за результат, а за попытку его
достичь;
} -Обязательно найти сферу деятельности, в которой
ребенок может оказаться успешным, реализовать себя.
УМНИКИ
ОСОБЕННОСТИ: Хороший высокий уровень логического мышления;
} Слабо развита эмоциональная сфера и образное
представление;
} Низкий уровень самостоятельности;
} Трудности в общении со сверстниками, хотя взрослые
таких детей любят;
} В подростковом возрасте сохраняется направленность на
учебу, общение затруднено. Сверстники его избегают.
СОВЕТ ВОСПИТАТЕЛЮ: Интеллектуальные черты «разбавлять» занятиями
эмоциональными;
} Определить его в секцию, кружок, клуб по интересу для
развития его эмоциональной сферы;
} Повышать эмоциональную сферу через игру, искусство,
соревнования, турниры, конкурсы;
} Помочь в налаживании общения со сверстниками.
ГОВОРУНЫ
ОСОБЕННОСТИ: Речевое развитие преобладает над другими процессами;
} Низкая успеваемость;
} Неорганизованность;
} Трудности в общении;
} Нарушает правила поведения.
СОВЕТ ВОСПИТАТЕЛЮ:
} -Коррекцию начинать с переключения внимания с речевого
аппарата на мелкую моторику (лепка, собирать пазлы, конструктор, рисунок) или
на ноги (танец, ритмика).
} Ограничить речевой поток;
} Стимулировать продуктивную деятельность;
} Помочь наладить общение со сверстниками.
АКТЕРЫ
ОСОБЕННОСТИ: Демонстративное поведение;
} Вызывающий вид;
} Любовь к украшениям;
} Для привлечения внимания пользуется различными
средствами: кривляние, нарушение дисциплины, истерика, частая смена настроения,
утомленность, депрессия, волнение.
СОВЕТ ВОСПИТАТЕЛЮ: Искать сферу деятельности, в которой он может
проявить себя (творчество, искусство, спорт);
} - Не допускать проявления истерики, депрессии,
плохого настроения.
ГИПЕРАКТИВНЫЕ
} Найти возможность двигательной самореализации
(нельзя запрещать двигаться);
} оберегать от переутомления;
} полезные ежедневные нормированные физические занятия,
бег, длительные прогулки;
} «позитивная модель» - хвалить каждый раз, когда
заслужит;
} избегать говорить «нет», «нельзя», это вызывает негативную
реакцию;
} говорить спокойно, сдержано, мягко, терпеливо, без
раздражения;
} поощрять за все виды деятельности, требующие концентрации
внимания (работа с кубиками, раскрашивание, чтение);
} Распоряжения для ребенка должны быть четкими,
немногословными. НИКАКИХ НРАВОУЧЕНИЙ !!! они бесполезны;
} Чаще проводить игровые минутки (картины из клякс, рисование).
ИЗГОИ
1.ИЗГОЙ – АНТАГОНИСТ:
} Не воспринимает класс, а класс его. Провоцирует
негативное отношение к себе. Педагог пытается занять чью-либо сторону. Это
приводит к усугублению конфликта.
} ДРУГОЙ ПОДХОД: - перевод в другой класс (школу), но пустую нишу
обязательно займет другой.
} Лучше всего перевести ученика временно (1-2месяца) на
домашнее обучение, чтобы провести социально-педагогическую профилактику.
2. ИЗГОЙ «БЕЛАЯ ВОРОНА» - агрессия идет от класса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.