Рекомендации для родителей
При обсуждении с
родителями проблемы перехода из начальной школы в среднюю необходимо обратить
их внимание на адаптацию детей к обучению в средней школе, на ее позитивные и
негативные стороны, а также на те условия, которые могут способствовать или
препятствовать успешному прохождению адаптационного периода.
Основное внимание
родителям в это время следует уделять развитию учебной деятельности детей, их
умению учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и
навыки.
В пятом классе
условия обучения коренным образом меняются: дети переходят от одного основного
учителя к системе «классный руководитель-учителя-предметники», уроки, как
правило, проходят в разных кабинетах. Нередко дети меняют школу (например,
поступают в гимназию), у них появляются не только новые учителя, но и новые
одноклассники.
В настоящее время
переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства — достаточно
стабильным периодом развития.
Как показывает
практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей
жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей
с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является
для них зримым показателем их взросления. Они с удовольствием и с определенной
гордостью рассказывают родителям, младшим братьям, друзьям о «доброй»
математичке или «вредном» историке. Кроме того, определенная часть детей
осознает свое новое положение как шанс заново начать школьную жизнь, наладить
не сложившиеся отношения с педагогами.
Переход из
начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика.
Психологические и
психофизиологические исследования свидетельствуют, что в начале обучения в
пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения,
во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом
классе [11].
Резкое изменение
условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований,
предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в
начальной школе на «самого маленького» в средней — все это является довольно
серьезным испытанием для психики школьника.
В адаптационной
период дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязными»,
чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они
могут стать забывчивыми, неорганизованными, иногда нарушается сон, аппетит.
Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для
70-80% школьников.
У большинства
детей подобные отклонения носят единичный характер и исчезают, как правило,
через 2–4 недели после начала учебы. Однако есть дети, у которых процесс
адаптации затягивается на 2–3 месяца и даже больше.
С адаптационным
периодом часто связаны и заболевания детей. Подобные заболевания носят
психосоматический характер.
В период
адаптации важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим,
то есть сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со
стороны родителей.
При слишком
длительном процессе адаптации, а также при наличии множества функциональных
отклонений необходимо обратиться к школьному психологу.
Рассмотрим, что
же может затруднить адаптацию детей к средней школе. Прежде всего, это
рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов. Школьник
впервые оказывается в ситуации множественности требований и, если он научится
учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим
трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.
Поэтому
необходимо, чтобы родители объяснили, с чем связаны эти различия, помогли
подростку справиться с возникающими трудностями.
Трудности у
пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспосабливаться
к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.
Необходимо, чтобы
школьники правильно понимали употребляемые учителем и встречающиеся в текстах
учебников термины. Сейчас много специальных школьных словарей, и хорошо, если
дети будут иметь их и научатся ими пользоваться. Важно разъяснить, что
неполное, неточное понимание слов нередко лежит в основе непонимания школьного
материала.
Трудности,
возникающие у детей при переходе в средние классы, могут быть связаны также с
определенной деиндивидуализацией, обезличиванием подхода педагога к школьнику.
У некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества: никому из взрослых в
школе они не нужны. Другие, наоборот, как бы «шалеют» от внезапной свободы —
они бегают по школе, исследуя «тайные уголки», иногда даже задирают ребят из
старших классов.
Отсюда повышенная
зависимость определенной части детей от взрослых, «прилипчивость» к классному
руководителю, плач, капризы, интерес к книгам и играм для маленьких детей.
Иногда за одной и
той же формой поведения (например, посещение первого класса, в котором работает
бывшая учительница) скрываются совершенно разные потребности и мотивы. Это
может быть желание вновь оказаться в знакомой, привычной ситуации опеки и
зависимости, когда тебя знают, о тебе думают. Но может быть и стремление утвердить
себя как «старшего», «выросшего», того, кто может опекать малышей. Причем у
одного и того же подростка это может сочетаться.
Необходимо показать
родителям, что некоторое «обезличивание» подхода к школьнику — очень значимый
момент для его развития, укрепления у него чувства взрослости. Важно только
помочь ему освоить эту новую позицию.
Помощь родителей
на первых порах нередко нужна школьникам и в подготовке домашних заданий (даже
если в начальной школе дети делали уроки самостоятельно), и в преодолении
трудностей в учебе, которые нередко возникают на первых этапах обучения в
средней школе.
Следует обратить
внимание родителей на то, что ухудшение успеваемости в значительной степени
связано с особенностями адаптационного периода.
Родителей полезно
познакомить с рекомендациями специалистов Филадельфийского детского центра по
обеспечению «гармонии между домашней и школьной жизнью ребенка».
Мы рекомендуем
родителям:
1. Воодушевите
ребенка на рассказ о своих школьных делах.
Не ограничивайте
свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день в школе?» Каждую
неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с
ребенком о школе.
Запоминайте
отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте
их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того,
обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе,
школьных предметах, педагогах.
2. Регулярно
беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и
взаимоотношениях с другими детьми.
Без колебаний
побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни
вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его
школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства,
консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.
Во время любой
беседы с учителем выразите свое стремление сделать все возможное для того,
чтобы улучшить школьную жизнь ребенка. Если между вами и учителем возникают
серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их, даже
если придется беседовать для этого с директором школы. Иначе вы можете случайно
поставить ребенка в неловкое положение выбора между преданностью вам и
уважением к своему учителю.
3. Не связывайте
оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.
Ваш ребенок
должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость —
как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость,
можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою
озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо,
настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий.
Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений:
например, ты на полчаса больше можешь посмотреть телевизор за хорошие отметки,
а на полчаса меньше — за плохие. Такие правила сами по себе могут привести к
эмоциональным проблемам.
4. Знайте
программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.
Вам необходимо
знать, какова школьная жизнь вашего ребенка, и быть уверенным, что он получает
хорошее образование в хороших условиях. Посещайте все мероприятия и встречи,
организуемые родительским комитетом и педагогическим коллективом. Используйте
любые возможности, чтобы узнать, как ваш ребенок учится.
5. Помогайте
ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Установите вместе
с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания,
полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам
сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим
заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения
наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными
с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не
подсказывайте их.
6. Помогите
ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
Выясните, что
вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами
и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно
превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен
понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление
узнавать что-нибудь новое.
Ищите любые
возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в
домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое количество
продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы
покрасить определенную поверхность.
7. Особенные
усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу
в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
Такие события,
как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года,
переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к стрессу
ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать больших
изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий.
Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать
проблемы в школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.