Рекомендации
по организации учебного процесса в 1-х классах в период адаптации к новым
условиям.
ü С целью
профилактики утомляемости, нарушения осанки, зрения учащихся на всех уроках
должны проводиться физкультминутки и гимнастика для глаз (2-3
физкультминутки за урок). Физминутки рекомендуется проводить на 10 и 20
минутах урока (за исключением уроков физкультуры, ритмики и т. п.). В комплекс
физминуток включаются различные упражнения с целью профилактики нарушения
зрения, простудных заболеваний, заболеваний опорно-двигательного
аппарата, а также минутки отдыха, релаксации в комплексе с музыкотерапией.
ü Для сохранения
оптимального уровня работоспособности в течение недели учащиеся должны иметь
облегченный учебный день в середине недели (среда).
ü Для снятия
статистического напряжения первоклассников рекомендуется на четвёртых уроках
использовать не классно-урочную систему, а иные формы организации учебного
процесса. Уроки-театрализаций, уроки-экскурсий, уроки-импровизаций, т.е.
на этих уроков обучение и закрепление учебного материала предлагается проводить
в нетрадиционной форме.
ü Организационный
момент использовать на каждом уроке для обучения детей умениям
организовывать рабочее место (достать учебник, расположить на парте правильно
и удобно тетрадь и т.п.). Здесь требуется терпеливая, длительная работа, в
основе которой лежит пошаговая инструкция учителя, подробно объясняющая, что и
как делать (используется прием проговаривания последовательности действий).
Следить, чтобы на партах во время уроков не было лишних предметов.
ü Основная часть
урока - «дробная» т.е. должна состоять из нескольких взаимосвязанных, но
различных видов деятельности. Особое внимание уделяется использованию игр как
структурной части урока. Необходимо использовать в качестве дидактических
игр не только игры с правилами, которые способствуют формированию новой
ведущей деятельности - учебной, но и ролевые игры, способствующие развитию
творческих способностей, основа которых – воображение, широко используются
дидактические игры с двигательной направленностью.
ü Учитывать
индивидуальные особенности каждого ученика в классе. Формы индивидуальной
дифференцированной работы в первом классе:
• задания
разной степени трудности;
• специально
подобранные общеразвивающие упражнения на развитие мышления, речи, воображения,
внимания, памяти и пр., занимающие не большую по времени часть урока. При этом
по возможности дети объединяются в пары, группы, чтобы коллективно решить ту
или иную логическую или творческую задачу.
ü В качестве
поощрительной системы нужно использовать различные фишки.
ü Для улучшения
организации учебной деятельности ребенка 1-ого класса, используйте простые
средства – планы деятельности в виде пиктограмм, списки, графики, наглядные
схемы работы.
ü Обеспечьте для
ученика возможность быстрого обращения за помощью. Не ждите, пока деятельность
ребенка станет хаотичной, вовремя помогите ему правильно организовать работу
ü В период
формирования у первоклассников навыков умелости учиться, психологически полезно
будет всем учителям работающим с первоклассниками придерживаться правил
введенных кл.руководителем – это системность в требованиях позволит решить
многие проблемы в организации учащихся на уроке и в перемены:
- перед
началом урока попросите учащихся вслух проговаривать эти правила;
- выработайте
совместно с классом систему поощрений и наказаний за желательное и
нежелательное поведение;
-
используйте «Лист хорошего поведения» для мотивации учеников поддерживать порядок
в классе, самодисциплину
ü При каждом
подходящем случае, давайте ребенку возможность принимать на себя
ответственность. Например, ребенок должен наводить порядок после урока и
соблюдать порядок на рабочем месте, помогать учителю в школьных делах и пр.
Помните,
что процесс адаптации ребенка во многом зависит от обстановки в классе, от
того, насколько интересно, комфортно, безопасно чувствует себя ребенок во время
уроков, в ситуациях взаимодействия с учителем и одноклассниками.
Психолог
Кузнецова
О.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.