Рекомендации к проведению занятий по развитию речи.
На занятиях по развитию речи в детском саду воспитательная,
образовательная и словарная работа решаются в их единстве при проведении
каждого занятия нужно особо выделять языковые, которые предстоит решать на
данном занятии. Обучение грамматически правильной речи носит характер
упражнений и дидактических игр как с наглядным материалом, так и без него (натуральные
предметы, игрушки, картинки) в течение 5 -10 минут как часть занятия. Занятия
должны проходить непринужденно, живо, на доступном пониманию детям языке. Не
допускается употребления воспитателем грамматической терминологии.В младших
группах можно использовать игровые персонажи (Петрушка, Буратино).
Для занятия выбирается только одна задача. Узкое содержание позволит
сконцентрировать внимание детей на нужном материале. Важную роль играют
активные приёмы обучения (образец речи педагога, указания, мотировка учебного
задания: придумать предложение со словом «пианино», сравнение(сопоставляются
окончания прилагательных разных родов, окончания существительных, исправление, подсказка.
Заменить одни тексты другими разрешается. Но языковые задачи не заменяются.
С детьми младших групп ведущим методом является метод имитации, а
метод разговора – беседы, метод пересказа, метод рассказывания – сочинения являются
второстепенным.
При придумывании рассказов идёт демонстрация рассказа - образца
педагога. Даётся план рассказа, затем дети рассказывают по плану воспитателя.
Метод пересказа широко используется с детьми с 5 лет, помогает владеть умением принимать задачу запомнить и припомнить.
Структура пересказа:
1) Вводная часть.
Подготовка детей к восприятию нового произведения, его идеи.
2) Первичное
чтение без предупреждения о последующем пересказе.
3) Вторичное
чтение с установкой на запоминание и последующий пересказ.
4) Подготовительная
беседа(разбор произведения).
1 – й и 4 – й
этапы опускаются, если сложное произведение было прочитано и разобрано заранее (за
3 – 6 дней до пересказа).
5) Повторное чтение
(с установкой «Вслушивайтесь, как я читаю»)
6) Пауза для
подготовки детей к ответам (несколько секунд)
7) Пересказ(3 -7
человек). Вызвать ребёнка с яркой речью или можно пересказывать по ролям, инсценировать).
Приёмы
пересказа:
1.Образец
чтения произведения.
2.Вопросы к
детям.
3. Объяснения, указания.
4.Упражнения – индивидуальные и хоровые повторения слов и фраз.
5.Обращение к
личному опыту детей.
6.Подсказ слова
или фразы педагогом.
7.Совместный
пересказ педагога с ребёнком.
8.Отражённый
пересказ.
9.Пересказ по
частям.
10.Оценка
пересказа педагогом.
11.Пересказ по
ролям.
12.Игра –
драматизация или инсценировка текста с использованием игрушек.
Все стороны речи
ребёнка надо развивать параллельно, поэтому на одном и в том же занятии
приходится решать сразу несколько языковых задач, одна основная, а другие
сопутствующие.
При определении количества частей в занятии нельзя допускать
формализма. Количество языковых задач и количество частей в одном занятии
зависят от уровня навыка детей, от сложности задания, от объёма произведения. При
проведении занятий важно предусмотреть закрепление полученных знаний, приёмы
работы с детьми.
Особое место в плане (конспекте) занятия занимает текстовый
дидактический материал (сказки, песенки, загадки, рассказы). Этот материал по
тематике должен соответствовать содержанию занятия, должен быть художественным,
образным и доступным пониманию детьми данной возрастной группы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.