Рекомендации педагогам работающие с детьми ДЦП

МО специалистов

инклюзивного воспитания

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ

по работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) в условиях инклюзивного обучения и воспитания.

К детям с нарушением опорно-двигательного аппарата обычно относят детей с детским церебральным параличом (ДЦП).

Детский церебральный паралич составляет группу расстройств двигательной сферы, которые возникают в результате поражения двигательных зон и двигательных проводящих путей головного мозга.

Из-за имеющихся у ребенка двигательных нарушений различной степени он полностью зависим от взрослого — это отрицательно влияет на эмоциональную сферу ребенка, у него отсутствует инициативность и развивается пассивность в действиях.

Особенностью психического развития при детском церебральном параличе являются:

·        замедленный темп,

·        неравномерный характер,

·        ускорение в развитии одних функций,

·        отставание от других,

·        расстройство внимания, памяти,

·        проявляются в повышенной отвлекаемости,

·        неспособности длительно концентрировать внимание,

·        преобладании вербальной памяти над зрительной и тактильной,

·        проявляется в замедленном формировании понятий,

Интеллектуальное развитие детей с детским церебральным параличом может быть сохранным, но несколько сниженным.

Для детей с ДЦП характерно недоразвитие высших форм мыслительной деятельности — абстрактного мышления.

Характерными проявлениями речевых расстройств у таких детей являются разнообразные нарушения звукопроизносительной стороны речи. Вот почему речь этих детей невнятна и мало понятна для окружающих.

В письме проявляются ошибки в графическом изображении букв, цифр, их зеркальность.

                                      РЕКОМЕНДАЦИИ

1.     Необходимо определить место ученика в классе так, чтобы он мог свободно стоять или выходить из-за парты.

2.     Пространство на столе должно быть достаточным для свободной манипуляции учебниками, учебными принадлежностями и т. д.

3.     Понаблюдав за учеником первое время, учитель должен понять, в какой позе ему удобнее выполнять письменные работы, как удобней отвечать: сидя или стоя

4.     Необходимо варьировать объем и формы выполнения письменных работ, чтобы ребенок успевал за темпом работы класса, не переутомлялся, и была возможность для формирования учебных навыков

5.     В течении занятия важно активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового). Дети должны слушать, смотреть, проговаривать.

6.     В процессе обучения и воспитания педагогу важно уделять внимание одобрению при неудачах, поощрение за малейший успех такого ребенка.

7.     Педагогу необходимо знать положительные черты характера, на которые можно будет опереться в процессе учебной деятельности, а также негативные, требующие особого внимания со стороны педагога.

8.     Необходимо воспитывать в ребенке с ДЦП полноценного члена общества, ничем не хуже остальных и относиться к нему соответствующе!