Рекомендации по адаптации пятиклассников (для учителей предметников)

• 1 слайд

  Психолого-педагогическое сопровождение адаптации пятых классов.
  
  2015-2016 уч.год
  

• 2 слайд

  3 этапа адаптации
  в процессе обучения в школе:
  Поступление ребёнка в 1 класс
  
  
  Переход из начальной школы в среднюю (5 класс)
  
  
  Переход из средней школы в старшую, начало профильного
  обучения (10 класс)
  

• 3 слайд

  Критерии, умения и навыки, способствующие успешной адаптации
  Удовлетворённость ребёнка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.
  Усвоение программы. Если ребёнок испытывает затруднение при обучении, необходимо поддержать его в трудный момент, не критиковать за излишнюю медлительность, а также не сравнивать с другими детьми. Все дети разные.
  Степень самостоятельности ребёнка при выполнении им учебных заданий и самообслуживании.
  Удовлетворённость межличностными отношениями с одноклассниками и учителем.
  

• 4 слайд

  Адаптация – приспособление к внешним условиям
  Адаптация
  Психологическая Биологическая
  Внешняя (другая классная комната, кабинетная система, расписание уроков, увеличение нагрузок)
  Внутренняя (смена ролей, установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов)
  Снижение уровня опеки
  
  изучение своих возможностей
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  Изучение мотивационной сферы учащихся на этапе перехода в среднее звено школы как показателя одной из составляющих личностных УУД при помощи методики М. Р. Гинзбурга показывает:
  
  Таким образом: можно говорить об успехе и эффективности образовательного процесса так как в выборах учащихся явно преобладают познавательный, учебный и социальный мотивы.
  
  
  

• 9 слайд

  АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ, НА ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ
  ТРЕВОЖНОСТИ В 5 КЛАССАХ НА НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА.
  (Тест Филлипса)
  2015 -2016 УЧ.ГОД
  
  
  Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
  
  

• 10 слайд

  Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
  

• 11 слайд

  Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений с взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  Результаты психодиагностики адаптации учащихся 5 классов к новым условиям обучения
  

• 13 слайд

  Главные цели и задачи работы психолога и педагогов
  Повышение самооценки учащихся
  Снижение социальной тревожности
  Сплочение коллектива класса
  Развитие коммуникативных умений
  Формирование убеждения в ценности каждой личности и установки на позитивное восприятие каждого члена коллектива
  

• 14 слайд

  Рекомендации учителям – предметникам,
  работающим в 5 классах.
  Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов.
  
  2. Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.
  
  3. Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал.
  
  4. Налаживайте эмоциональный контакт с классом.
  
  

• 15 слайд

  5. Развивайте общие учебные умения и навыки, учите ребят правильно учиться.
  6. Налаживайте эмоциональный контакт с родителями учащихся.
  7. Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению. (Выставляя двойки – мы ее обесцениваем)
  8. Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу с Петей», можно — «Петю вчерашнего и сегодняшнего»).
  9. Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируйте все плюсы и минусы в своей работе.
  Рекомендации учителям – предметникам,
  работающим в 5 классах.
  

• 16 слайд

  
  10. Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за четверть и т. д., выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика.
  11. Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» и т. д.).
  12. Используйте систему поощрений, а именно: фотографии лучших учеников, грамоты, благодарности родителям (письменные, устные), положительные записи в дневнике.
  13. Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье, семейных отношениях
  Рекомендации учителям – предметникам,
  работающим в 5 классах.
  

• 17 слайд

  14. В течение первого месяца (сентябрь) обучения используйте «бездвоечное» обучение.
  15. Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение дня, недели.
  16. Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность и т. д.
  17. Помните, идя в класс к пятиклассникам, Вы идёте на урок к детям.
  Рекомендации учителям – предметникам,
  работающим в 5 классах.
  

• 18 слайд

  Исходя из анализа адаптации пятиклассников в начале учебного года запланировано:
  1) Аналогичная психологическая диагностика в конце учебного года.
  2) Консультативная работа с родителями индивидуально и на родительских собраниях.
  3) Методическая работа: родителям- разработка рекомендаций (памятки, презентации на сайт школы), педагогам- памятки, рекомендации для успешного выбора методов обучения в соответствии с индивидуальными особенностями детей и спецификой класса.
  4) Профилактическая работа: в форме тренинга «Первый раз в пятый класс!», цель которого — адаптация учащихся к условиям средней школы. 40 минутный тренинг в каждом 5 классе течении октября месяца.
  5) Коррекционно-развивающая работа(по запросу классных руководителей )с учащимися, испытывающими трудности в школьной адаптации. Данная работа может проводиться с детьми индивидуально или в микрогруппах, которые формируются на основе сходства проблем, выявленных у детей на этапе диагностики.
  6) Аналитическая работа направлена на осмысление проводимой психологической работы, деятельности по адаптации детей к условиям средней школы.