Рекомендации по формированию ключевых компетенций

Муниципальное казенное образовательное учреждение

 «Тобелерская средняя общеобразовательная  школа им. А. Кожабаева»

Республика Алтай.

Составила: учитель географии и экономики Ахметкалиева Н. А.

                         село Тобелер 2015 год.

Человек образованный – тот, кто знает, где найти то, чего он не знает».

                                                                     Георг Зиммель.

Дорогой друг! Изучить – это не просто запомнить и пересказать. Это значит самому искать решения, предлагать и отвергать варианты, ошибаться, досадовать на неудачи и радоваться достижениям. Чтобы найти верное решение, нужно уметь его искать. Чтобы найти нужную информацию и переработать ее, тоже необходимы определенные умения и навыки. Как составить план или «опорный конспект», как написать синквейн или диаманту, доклад и реферат, что необходимо знать, если ты составляешь проект или решил заняться исследовательской деятельностью - ответ на эти и многие другие вопросы ты найдешь в этой маленькой книжке. Она поможет тебе сформировать ключевые компетенции, владение которыми необходимо каждому выпускнику профильной школы.

Памятка для работы с документом.

1. Кто автор документа? Кто, кроме автора, участвовал в подготовке документа? Что вы знаете об этих людях? Что дополнительно вы смогли узнать об авторах из изучаемого документа?
2. Когда был написан или создан документ? Как это можно понять из его содержания? Какое значение имеет написание документа?
3. Где произошли события, о которых говорится в изучаемом документе? Как это понять из его содержания? Какое значение имеет место, в котором произошли описываемые в документе события?
4. Какие факты приведены в документе? Какие выводы из них можно извлечь?
5. Почему был создан документ? Какой повод для его создания? Причины, по которым произошли описанные в документе события?
6. Как изучаемый документ помог вам  узнать больше об том событии, к которому он относится?

Документы международного характера: договоры, соглашения, протоколы, деловая переписка и т.д.

1. Покажите на карте государства, составившие этот документ.
2. Охарактеризуйте исторические условия его создания.
3. Назовите основные положения документа. Оцените их выгодность и ущербность для каждой из сторон и других стран, международной ситуации в целом.
4. Объясните, в чем и почему этот документ составлен на таких условиях (в пользу одних и в ущерб других государств, на паритетных началах).
5. Какие изменения в политическом, экономическом, территориальном плане произошли или предполагались по этому документу?
6. Какой характер носил этот документ: открытый или секретный и почему?
7. Дайте обобщающую оценочную характеристику этому документу.
8. Подумайте, при каких обстоятельствах подобный документ мог быть составлен с другим раскладом сил.

Документы государственного характера: грамоты, указы, приказы, законы, речи государственных деятелей, протоколы государственных мероприятий и т.д.

1. Когда, где, почему появился этот документ? (Опишите исторические условия его создания.)
2. Кто является автором документа? Что вам известно об этом человеке, его жизни и деятельности?
3. Объясните основные (новые) понятия, употребляемые в тексте документа.
4. Интересы каких слоев, групп, классов общества отражает этот документ?
5. Чем отличается этот документ или его отдельные части от подобного, существовавшего ранее или аналогичного в других странах?
6. К каким результатам, изменениям в государстве и обществе привело или могло привести введение этого документ?
7. Придумайте конкретную историю, раскрывающую действие этого документа: судебное дело, выступление оппозиции и т.п.

Документы, связанные с политической борьбой: программы, воззвания, речи политиков, прокламации, декларации и т.п.

      1.   Кто автор документа, каковы его политические взгляды?

      2.   Каковы исторические условия создания документа? Где и когда он появился?

      3.   К чему призывает и что осуждает автор документа?

      4.   Интересы каких слоев населения он выражает?

      5.   Как политические призывы автора соотносятся с его социальным положением и истинными интересами?

9. Каковы последствия: реальные или прогнозируемые для осуществления идей этого документа?
10. Дайте историческую оценку документу.

Документы исторического характера: хроники, анналы, летописи,

исторические сочинения.

1.Какие исторические факты излагаются в документе?

2. Покажите на карте место, где происходили описанные в документе события.

3. Определите время, в котором происходили описываемые события, если оно не указано в документе или дано в иной (нехристианской) системе исчисления.

4. Как автор объясняет причины, излагает ход определяет значение исторических событий?

5. По документу определите отношение автора к излагаемым событиям. Как позиция автора связана с характером данного документа, обстоятельствами его создания?

6. В чем позиция автора совпадает (не совпадает) с современной точкой зрения на происходившее.

7. Чем это совпадение (несовпадение)  можно объяснить?

8. Оцените значимость этого документа в сопоставлении с аналогичными историческими сочинениями этого периода или посвященными этим же историческим событиям.

Документы личностного характера: мемуары, дневники, письма,

свидетельства очевидцев.

1. Кто автор документа? Каково его социальное положение? Должность? Занятия? Причастность к описываемым событиям?
2. Что увидел автор документа? Как оно относится к описываемым им событиям? Подтвердите свои рассуждения текстом источника.
3. Чем вы объясните именно такое отношение автора к событиям? К его участникам?
4. В чем совпадают или чем отличаются свидетельства этого автора от других источников по данному историческому факту?
5. Доверяете ли вы свидетельствам автора этого документа? Почему?
6. Разделяете ли вы суждения, оценки, выводы автора документа?

Документы литературного жанра как исторические памятники своей эпохи:

 проза, поэзия, драма, мифы, песни, эпос и т.д.

1. Покажите на карте район мира, где происходит действие этого литературного источника.
2. По характерным деталям быта, одежды, поведения людей и т.п. определите примерное время действия или написания произведения. Найдите признаки, подтверждающие, что данное произведение было создано в эпоху…
3. Какие образы исторических героев, событий создает автор? Что представляется вам в этом портрете явно преувеличенным, искаженным, предвзятым и т.п.? Как вы думаете, с какой целью автор сделал это?
4. Как автор литературного произведения объясняет поступки своих героев? Согласны ли вы с такими оценками и аргументацией?
5. К какому общественному слою, группе населения принадлежал автор? Насколько он  оказался объективным и беспристрастным в передаче событий или автор совершенно к этому не стремился?

6.      В каких других литературных произведениях встречали вы похожий сюжет? Чем можно  

объяснить его распространенность?

Памятка для решения познавательных задач.

1. Внимательно ознакомьтесь с условием задачи. С помощью словарей и справочников или учебника выясните непонятные термины.
2. Соотнесите вопросы или предписания, сформулированные в задаче, с ее условием:

                  а) определите, что дает условие для  

            решения задачи;

            б) подумайте, какие знания следует    привлечь для решения задачи, к каким

                       источникам  следует обратиться;

3. Наметьте предполагаемый ответ в соответствии с вопросом или предписанием.
4. Продумайте аргументы, подкрепляющие ваши решения.
5. Убедитесь в правильности  полученного ответа:

      а) соответствует ли ответ существу вопроса (предписания) задачи;

      б) если в задаче дано несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый из них;

      в) нет ли противоречий между вашими аргументами;

      можно ли считать предложенный путь решения задачи единственно возможным;

      г) готовы ли вы четко и убедительно изложить выводы и доказательства,  объяснить, каким     

     путем получен ответ.

Культура речи.

Устная речь.

Как готовиться к полному изложению (пересказу).

1.        Внимательно прочитайте текст, выясните значение непонятных слов.

2.        Ответьте на вопросы, приведенные в пособии или предложенные учителем. В случае затруднения перечитайте соответствующие части  текста.

3.        Определите, к какому типу речи относится текст.

4.        Сформулируйте тему и основную мысль текста.

5.        Разделите текст на смысловые части  согласно данному плану или составьте план самостоятельно.

6.        Разделите текст на композиционные части.

7.        Определите стиль текста. Постарайтесь запомнить хотя бы некоторые особенности языка произведения и сохраните их в пересказе.

8.        Прочитайте текст снова, разделяя его смысловые и композиционные части значительными паузами.

9.        Закройте книгу; напишите первый вариант (или черновик) пересказа, затем после проверки и исправления перепишите его.

Как подготовить доклад.

1. Определение цели доклада.
2. Подбор необходимого содержания доклада.
3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности.
4. Композиционное оформление доклада. План должен отражать внутреннюю структуру выступления. Это заранее продуманное развитие темы, содержательная схема речи, логика перехода от одного вопроса к другому. Композиционное оформление доклада – это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается  соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объему, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов.
5. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовка тезисов выступления.
6. «Разыгрывание доклада», т.е. произнесение доклада с соответствующей интонацией, мимикой, жестами.

Как дать рецензию на ответ товарища.

1.        Оцените, насколько правильно и грамотно ответил Ваш товарищ, какие ошибки он допустил.

2.        Следовал ли он намеченному плану, в чем отошел от него, что пропустил.

3.        Вспомните, выразил ли ученик свое личное мнение и отношение к историческим событиям и их участникам.

4.        Правильно ли он употреблял в рассказе необходимые исторические термины и понятия.

5.        Укажите ошибки и недостатки речи (ненужные повторения, отсутствие эпитетов, живых характеристик людей и событий).

Правила ведения дискуссии.

1. Нельзя критиковать людей – только их позиции и мнения.
2. Цель дискуссии – не в победе, а в поиске согласия.
3. Все участники должны быть вовлечены в обсуждение.
4. Желающие взять слово должны попросить разрешения у ведущего.
5. Каждый участник имеет право и возможность высказаться.
6. Обсуждению подлежат все высказанные мнения.
7. Участники имеют право изменить свою позицию под воздействием фактов и аргументов.
8. Необходимо подводить промежуточные и конечные выводы.

Памятка участнику дискуссии.

1.           Прежде чем выступать, четко определи свою позицию.

2.           Проверь, правильно ли ты понимаешь проблему.

3.           Внимательно слушай оппонента, затем излагай свою точку зрения.

4.           Помни, что лучшим способом доказательства или опровержения являются бесспорные факты.

5.           Не забывай о четкой аргументации и логике.

6.           Спорь честно и искренне, не искажая мыслей и слов оппонентов. Говори ясно, точно, просто, отчетливо, своими словами, не «по бумажке».

7.           Имей мужество признать правоту оппонента, если ты не прав.

8.           Никогда не « навешивай ярлыков», не допускай грубостей и насмешек.

9.           Заканчивая выступление, подведи итоги и сформулируй выводы.  

Научитесь слушать!

10 важных правил эффективного слушания:

1. Перестаньте говорить.
2. Помогите говорящему раскрепоститься, создайте у человека ощущение свободы. Это называется созданием разряжающей атмосферы.
3. Покажите говорящему, что Вы готовы слушать. Необходимо выглядеть и действовать заинтересованно. Слушая, старайтесь понять, а не искать поводов для возражения.
4. Устранение раздражающие моменты. Не рисуйте, не постукивайте, не перекладывайте.
5. Сопереживайте говорящему. Постарайтесь войти в положение говорящего.
6. Будьте терпеливы. Не экономьте время. Не прерывайте говорящего.
7. Сдерживайте свой характер. Рассерженный человек придает словам неверный смысл.
8. Не допускайте споров или критики. Победив в споре, Вы проиграете.
9. Задавайте вопросы, чтобы уточнить, правильно ли понимаете говорящего.
10. Это идет первым и последним, и все остальное зависит от него: перестаньте говорить!

Письменная речь.

Как составить план.

План  - наиболее часто употребляемая форма записи как  при работе с книгой, так и во время рассказа или лекции учителя, при подготовке собственной письменной работы или выступления. Составление плана – результат выявления основных положений материала и их последовательности. В немногих словах план выражает смысл книжного текста, лекции, будущего сочинения. Составление плана по ходу чтения (а особенно после него) формирует привычку читать внимательно и вдумчиво, выделять главное, облегчает запоминание. При работе с книгой составить план помогают заголовки и подзаголовки, а также разбивка текста на абзацы: каждый абзац обычно содержит текст по одному вопросу. Вопросами и подвопросами плана нередко служат и ключевые слова. Четкость плана (а это основное к нему требование) определяется грамотной рубрикацией. Рубрика (rybrika – так в Древнем Риме называлось заглавие закона, написанное красной краской) – это заголовок раздела, а также сам раздел, подразделение текста. Заголовки в плане (чаще говорят «вопросы плана») можно отмечать цифрами, буквами и даже условными знаками.

Общие правила составления плана   при работе с текстом:

1.        Для составления плана необходимо прочитать текст « про себя», продумать прочитанное.

2.        Определить тему и основную мысль текста.

3.        Разделить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.

4.        Проверить отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.

5.        Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

Графическая форма записи простого плана: 

1……

      2……

3……   и т.д.

Графическая форма записи сложного плана:

1.1. ….. или 1.а)

1.2…….или 1.б)

2.1…….или 2.а)    и т.д.

Конспект (лат . conspectus – обзор) или план-конспект – также достаточно распространенная лаконичная форма фиксации основного содержания письменного или устного текста. Это наиболее универсальная форма, объединяющая в себе план и записи главных положений, фактов, выводов. Основные требования к конспекту – ясность и лаконичность. При создании плана-конспекта сначала пишется план. А далее по мере надобности, на отдельные пункты плана «наращивается» текст. Конспектирование состоит из нескольких этапов:

1.            отбор из предлагаемой информации самого существенного;

2.            перевод отобранной информации на свой язык с одновременным сокращением;

3.            запись этого сокращенного, «отжатого» текста.

      Составление конспекта – эффективный прием для понимания и запоминания материала. Конспектирование (как и планирование) и понимание тесно связаны. Конспектируя или составляя план текста, мы вникаем в его содержание, лучше его понимаем. Кроме того, сам процесс конспектирования включает в действие дополнительный фактор запоминания текста, так называемую моторную память.

Правила конспектирования.

1. Внимательно прочитайте текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.
2. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.
3. При первом чтении текста составьте простой план. При повторном чтении постарайтесь кратко сформулировать основные положения текста, отметив аргументацию автора.
4. Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.
5. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста  был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

Формы конспектирования. Это могут быть выписки, план, тезисы, аннотация, рецензия, реферат, «опорный конспект и др.

Выписки – простейшая форма. Состоит в переписывании части текста в виде цитаты или пересказе ряда самостоятельных, подчас независимых друг от друга  положений.

План – это последовательный перечень проблем, затрагиваемых автором. Тезис – краткое изложение основной мысли, высказанной автором более широко и пространно. Аннотация – кратчайшая форма изложения всего содержания конспектируемого текста, дающая общее представление о нем. Рецензия – критический анализ и оценка прочитанного текста с использованием в качестве доказательств тезисов и цитат из самого текста.

 Реферат – краткое описание рецензируемого текста с набором ключевых слов и основных положений.

         Особо об «опорном конспекте». Термин введен учителем – новатором В.Ф. Шаталовым. Опорный конспект – это особая форма изложения мыслей авторского теста посредством зрительных образов, схем, рисунков и слов- дескрипторов, т.е. основных опорных понятий. Опорный конспект, как правило, основан на ассоциациях  и в основном служит для облегчения запоминания и вспоминания материала, а не для его анализа.

Техника конспектирования. Составление конспекта начинается обычно с ознакомления с текстом статьи. Идеальный вариант – беглый просмотр. Затем идет повторное чтение и анализ, в результате которого текст делится на части, чтобы отделить одного положение от другого. Важным шагом в конспектировании является выделение главных мыслей, Эти ведущие позиции могут выписываться либо в технике цитирования, либо в произвольном стиле. В процессе конспектирования целесообразно использовать различные знаки, увеличивающие информативность сжатого конспекта (стрелки, подчеркивания, сигнальные знаки и т.п.) Сокращению конспекта, свертыванию информации способствуют также использование аббревиатур, т.е. сокращенных слов. Информативность конспекта можно увеличить за счет цвета, за счет введения различных цифр.

 

Алгоритм составления опорного конспекта:

1. Очерчивается круг источников по выбранной теме.
2. Прорабатываются материалы с выделением (подчеркиванием) значимых слов и цифр.
3. Отбираются необходимые смысловые единицы и последовательно записываются с одновременной заменой отдельных понятий обозначениями.
4. Разделяется полученная запись на блоки с предварительным выделением главного в тексте.
5. Оформляются отдельные связки (обозначения, передающие самостоятельный эпизод)
6. Исключаются повторы, находятся более емкие обозначения, уменьшающие объем текста.
7. Устанавливается требуемое соотношение слов и обозначений.
8. Особо значимые понятия выделяются размером шрифта, цветом.
9. Определяется место главного зрительного образа.
10. Вживляются сигналы – крючки.
11. Окончательно отделывается текст под плакат или формулу.

Критерии хорошего конспекта. Самым главным критерием хорошего конспекта является продолжительность его жизни, его многоразовая востребованность. В зависимости от целей конспектирования выделяются следующие критерии:

-          краткость (конспект ориентировочно не должен превышать 1\8 от первичного текста).

-          Ясная, четкая структура.

-          Наличие образных или символических компонентов.

-          Оригинальность индивидуальной обработки материала.

Как работать с логической таблицей опорного конспекта.

1. Внимательно познакомьтесь с таблицей опорного конспекта.
2. Найдите материал учебника, лекции (чтение источника), в котором отражен исторический материал таблицы.
3. Последовательно прочитайте материал и расшифруйте каждый символ таблицы (соотнесение информации с сигналами таблицы опорного конспекта)
4. Самостоятельно на чистом листе бумаги воспроизведите таблицу опорного конспекта, пересказывая вслух или «про себя» исторический материал и фиксируя его с помощью символов таблицы.
5. Разберитесь в материале, который вызвал осложнение при пересказе.
6. Дополните таблицу опорного конспекта (на ваше усмотрение) дополнительными символами или измените изображение символов (по вашему усмотрению).
7. На следующем уроке или дома повторите задание, графически воспроизведите таблицу опорного конспекта по памяти.

Реферат (лат.refero – сообщаю) – это краткое письменное изложение или публичный доклад о содержании научного труда (трудов) по теме. Реферат обычно составляется для выступления на уроке, на конференции. Только одно это обстоятельство требует, чтобы реферат был понятен другим: текст должен быть достаточно подробным, связным, без сокращений и условных обозначений. Написанию реферата предшествует составление списка литературы,  ее прочтение и выписки того, что должно быть включено в реферат. Далее составляется план, при каждом пункте которого указывается, из какой книги следует взять необходимый материал. Во вступительной части реферата раскрывается значение его темы. Содержащиеся в реферате основные положения, их разъяснение и обоснование, примеры и факты должны сопровождаться указанием на источник (в скобках или в пронумерованных сносках). В реферате уместно отразить собственное отношение или суждения, связанные содержанием освещаемого материала. Завершается реферат обобщающим выводом и списком литературы.

Рекомендации по написанию реферата.

Слово «реферат», латинское по происхождению, означает краткое письменное изложение сущности какой-либо проблемы. Однако в современном понимании реферат – Это не только пересказ прочитанного, но и анализ, обобщение и аргументированное изложение собственной точки зрения на рассматриваемую проблему.

Процесс написания реферата состоит из следующих этапов.

1. Выбор темы и постановка проблемы. Тема реферата выбирается в соответствии с интересами учащегося и согласовывается с преподавателем. Учитываются имеющиеся источники и литература по теме реферата, их доступность. Тема школьного реферата не должна быть слишком широкой   или  слишком узкой,  посвящённой каким-то частным вопросам. Одновременно с темой реферата продумывается и его проблематика. Как известно, главный вопрос исторического исследования, это вопрос почему. Школьный реферат также должен содержать попытку ответа на этот  вопрос в рамках заданной темы.
2. Сбор материала по выбранной теме. После выбора темы и определения проблемы составляется список литературы, содержащей необходимые сведения. Для этого целесообразно ознакомиться с соответствующими разделами систематических каталогов библиотек, обзорами литературы в журналах, историческими сайтами в Интернете. 
3. После отбора необходимых для работы материалов следует наметить последовательность их изучения, что позволит более точно определить примерное содержание и структуру реферата. При  работе с источниками и литературой целесообразно на отдельных карточках или в специальной тетради выписывать основные положения, примеры, выводы изученных произведений, точно указывая их авторов, названия, страницы. Необходимо отметить, что в случае возникновения сомнений в авторстве реферата преподаватель имеет право потребовать предъявить эти подготовительные материалы.
4. Составление плана. Определение содержание реферата позволяет составить черновой вариант плана. Он состоит, как правило, из введения, двух-пяти пунктов основной части (могут иметь подпункты) и заключения. Формулировки пунктов плана должны быть ясными, четкими, по возможности краткими. В процессе работы первоначальные их варианты, как правило, пересматриваются (могут быть включены новые вопросы, изменена последовательность и т.п.).
5. Работа над текстовой частью реферата. После составления плана рекомендуется определить содержание и логику изложения отдельных вопросов. Необходимо внимательное прочтение отобранной литературы с обязательным конспективным изложением сущности прочитанного, с выписками отдельных цитат, записью собственных мыслей, возникающих при  чтении. Обдумайте порядок изложения, формулировки пунктов плана, сверьте с первоисточниками цитаты, которые будут приведены в реферате, рассчитайте объем всего реферата в целом и его отдельных частей. Рекомендуемый объем школьного реферата- 8-10 стандартных машинописных страниц чистого текста (т.е. без учета титульного листа, плана и списка источников  и литературы). Стандартная машинописная страница – примерно 1800 знаков (30 строк по 60 знаков). При компьютерном наборе сегодня наиболее часто используется шрифт Times New Roman, 14-ый размер, полуторный интервал.

Во введении (1-2 с.) следует обосновать выбор темы реферата, показать ее актуальность, степень разработанности, кратко сформулировать проблему исследования. Пункты основной части являются  развернутым изложением ответа на сформулированный во введении вопрос почему. В заключении (также 1-2 с.) формулируются основные выводы по теме работы.

6. Оформление реферата. На титульном листе указываются предмет, тема работы, фамилия и инициалы исполнителя, руководителя, место учебы, класс. Следует отметить, что правила оформления титульных листов имеют свои традиции в различных средних высших учебных заведениях, но общий порядок все-таки существует: сверху пишется название учебного заведения, ниже указывается тип работы (в данном случае реферат), предмет («по истории»), тема, затем (ниже и правее) фамилия, инициалы и конкретное место учебы исполнителя (класс, группа), фамилия, инициалы и должность руководителя, и, наконец, внизу – местонахождение учебного заведения и год написания работы. На втором листе дается план реферата. Введение и заключение не нумеруются. Основные пункты плана нумеруются римскими, а подпункты – арабскими цифрами. На титульном листе и плане номера страниц не проставляются, но они учитываются, и, следовательно, введение начинается со страницы под номером 3. Цитата, приводимая без изменений авторского текста, должна быть взята в кавычки, и иметь ссылку на источник с указанием страницы, с которой была взята цитата. Также в обязательном порядке должны даваться ссылки на источники любой цифровой информации, мнения и высказывания исторических деятелей, историков и философов.

Завершается реферат списком использованных при  его написании источников и литературы. Он должен состоять не менее чем из пяти наименований, не являющихся учебниками или учебными пособиями. Сначала указываются использованные источники (документы, мемуары и т.п.), затем монографии и статьи в журналах, газетах и сборниках в алфавитном порядке, под номерами с указанием года и места издания.

Формирование умений написания эссе.

                        Эссе (от французского essai) – жанр критики, публицистики, прозаический  этюд, представляющий общие или предварительные соображения о каком –либо предмете или по какому-либо поводу. Обычно, эссе представляет собой творческое мини-сочинение по конкретной проблеме. Учащийся должен кратко изложить свой взгляд на проблему и обосновать его, обратившись к соответствующим терминам и понятиям, теоретическим положениям и выводам, а также к фактам, почерпнутым из социального и личного опыта. Для эссе характерна ярко выраженная позиция, искренность, эмоциональность.

               Алгоритм написания эссе:

1.       Выбор темы – ответственная задача. Выбирая  проблему, учащийся должен быть уверен в том, что он:

- имеет неплохие  знания по той базовой науке, к которой эта тема относится;

- ясно понимает смысл высказывания;

- может выразить свое отношение к нему (согласиться полностью или частично, попытаться     опровергнуть его);

- владеет обществоведческими терминами, которые понадобятся для грамотного, основанного на теоретическом знании обсуждения темы.

- сумеет привести примеры из истории, общественной жизни, собственного жизненного опыта в поддержку своей позиции.

2.       Начинать эссе целесообразно с ясного и четкого определения личной позиции: «Я согласен с данным мнением», «Я не могу присоединиться к этому утверждению», «В данном высказывании есть то, что кажется мне спорным» и т.п. Уже в следующем предложении уместно сформулировать понимание высказывания, ставшего темой эссе.

3.       Основная часть эссе должна представлять собой развернутое изложение собственного мнения в отношении поставленной проблемы.

При оценивании эссе выделяются следующие элементы:

• Представление собственной точки зрения при раскрытии проблемы.
• Раскрытие проблемы на теоретическом и на бытовом уровне.
• Аргументация своей позиции с опорой на факты  общественной жизни или собственный опыт.

Требования, предъявляемые к эссе.

1.            Эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.

2.            Эссе не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия вашей позиции, идеи.

Эссе должно иметь грамотное композиционное  построение, быть логичным, чётким по структуре. 

3.            Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.

4.            Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины обобщения, мировоззренческие идеи.

5.            Эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме позиции.

Структура эссе.

Элементы структуры	% к общему объему работы
Начало (актуализация заявленной  темы эссе)	20%
Тезис. Три аргументированных доказательства (опровержения) выражающих ваше личное мнение (вашу позицию) и имеющих в своей основе подход. Переформулировка  тезиса.	60%
Вывод, содержащий заключительное суждение (умозаключение)	20%

Объем эссе, выполняемого на экзамене, как правило, не превышает 3-5 страниц.

Диаманта (алгоритм написания).

Диаманта характеризует два противоположных мнения из 7 строк.

1 строка: тема, название (существительное).

2 строка: определение (два прилагательных)

3 строка: действие (три глагола)

4 строка: ассоциация ( четыре существительных, первые два относятся к верху, два следующих – к низу и между собой они являются антонимами.)

5 строка действие (три глагола)

6 строка: определение (два прилагательных)

7 строка: тема, название (существительное противоположное по смыслу 1 строке), например:                            

Сталин.

1. Великий, любимый
2. Возрождает, организует, укрепляет.
3. Руководитель, большевик, фанатик, тиран.
4. Репрессирует, расстреливает, ссылает.
5. Неукротимый, жестокий.
6. Тиран.

Хрущев.

1. Волевой, решительный.
2. Реабилитирует, реформирует, изменяет.
3. Новатор, демократ, цензор, утопист.
4. Критикует, диктует, навязывает.
5. Взрывной, неуравновешенный.
6. Волюнтарист.

Синквейн.

Слово  синквейн происходит от французского слова, обозначающего «пять», и представляет собой пятистишие,  в котором человек выказывает свое отношение к проблеме. Синквейн строится по определенным правилам:

1. В первой строчке указывается тема стихотворения, для этой цели обычно используется существительное.
2. Вторая строка два прилагательных, характеризующих данное понятие.
3. Третья стока – три глагола, показывающие действия понятия.
4. Четвертая строка – короткое предложение, как правило, из четырех слов, в котором автор выказывает свое отношение.
5. Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выказывает свои чувства, ассоциации, связанные с этим понятием.

Примеры:

Права.

Правильные, необходимые.

Направляют, оберегают, защищают.

Без них нельзя жить.

Необходимость.

СМИ.

Шокирующие, информационные.

Извещают, осведомляют, обобщают.                   

Без СМИ не возможно жить.

Новости.

Графические методы.

Проявления общественных процессов можно отразить разными графическими формами: схемами, таблицами, диаграммами, графиками. Их преимущества перед повествованием состоят прежде всего, в наглядности. Графические формы позволяют отчетливо представить сходства и различия, связи и иерархию, динамику процессов и явлений, они помогают анализировать явления и факты, классифицировать их, выделять главное и существенное.

Схема  (греч. Schema – наружный вид, форма) – это изображение чего-либо в общих, главных чертах. При изучении истории часто применяются схематические рисунки, чертежи, отражающие последовательность событий, причинно-следственные связи. Элементы событий и явлений обозначаются условными знаками или словами, заключенными как правило, в рамки. Расположение элементов схемы по высоте – по вертикали – отражает их подчиненность, зависимость от «вышестоящих». Расположение по горизонтали отражает «равенство» элементов. Связи отражаются линиями, стрелками между элементами. Стрелки показывают последовательность событий или взаимность влияния друг на друга. Критериями схемы являются лаконичность, ясность, обозримость.

 

Кластер («гроздь»), выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. 

Делая какие – то записи, зарисовки для памяти, мы часто  компонуем и по категориям. «Грозди» - графический  прием систематизации материала. Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся», т.е. располагаются в определенном порядке. Правила очень простые.

Например, при изучении темы «Латинская Америка во 2 –ой половине 20 века», предполагаем, что главными вопросами изучаемой темы станут внутренняя политика, экономика, внешняя политика, особенности регионального развития.  Распределяем эти заголовки смысловых блоков вокруг основной темы. Это выглядит так:

                             

                                                                          Или так:

Фишбоун», что означает в переводе «рыбья кость». В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних -  отмечают причины возникновения, изучаемой проблемы, напротив верхних косточек располагают факты, подтверждающие наличие сформулированных ими причин. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть, факты.

Например, тема «Экологические конфликты»:

Таблица. С помощью таблиц упорядочивается, систематизируется разного рода информация; отраженные в ней события, явления, факты представлены в определенном порядке, позволяющем анализировать совокупность входящих в эти события элементов. Например, хронологические и синхронистические таблицы. Таблицы состоят из горизонтальных делений (строк) и вертикальных делений (колонок, столбцов, граф). Строки, обычно служат для записи того, о чем говорится в данной таблице (например, для дат), а графы – для признаков того, что с ними происходит (например, события). Пересечения строк и граф образуют клетки таблицы, в которой отражается сущность событий в показанных названиями строки и графы условиях. Заголовок таблицы должен быть четким и кратким.

Например, сравнительная таблица:

Линии сравнения	Общее	Различное

Как составить синхронистическую таблицу.

Синхроническая (синхронистическая) таблица – таблица, в основу которой положены факты и события, происходившие одновременно в различных частях света, регионах, странах; хронологические таблицы одновременно происходивших событий.

1.        Разграфите страницу тетради (разворот) сверху вниз, по вертикали, в левой графе укажите века.

2.        По горизонтали в верхнем ряду укажите названия стран и народов.

3.        Вспомните основные события, процессы, происходившие в определенное время.

4.        Перечислите их в хронологическом порядке по каждой стране, соотнося с веками. Указывайте точные даты.

5.        При записи в таблице расположите перечень сходных фактов на одном горизонтальном уровне.

Например:

Первая мировая война.

Год	События на Западном фронте	События на восточном фронте
1914
1915
1916
1917

Диаграмма (греч. – diagramma – изображение, рисунок, чертеж). Для диаграммы наиболее характерный показ с помощью линейных отрезков или геометрических фигур соотношения каких-либо величин. При изучении истории чаще всего используются столбцовые и круговые диаграммы. Для построения столбцовых диаграмм важно правильно выбрать масштаб, так, чтобы столбец самой большой величины уместился на отведенном в тетради месте. Круговые диаграммы удобны для отражения процентного соотношения величин. Для вычерчивания круговой диаграммы потребуются кроме линейки, циркуль и транспортир. Площадь круга принимается за 100%. При этом одному проценту соответствует сегмент с центральным углом, равным 3,6 градусов.

 

График (греч. Graphics – начертанный). Графики используются для наглядного изображения протекания процессов во времени и пространстве. При изучении истории графики используются чаще всего для отражения динамики экономических, политических и подобных процессов во времени. При этом временные показатели (годы) укладываются на горизонтальной оси (абсцисс), а количественные показатели на вертикальной оси (ординат) с обозначением на вершине последней единиц измерения (км, шт,т.)

                                        

Рекомендации по проектной деятельности.

Проект (от лат. projectus – выдвинутый вперед) – в «Словаре русского языка»  С.И. Ожегова понимается как:

1. разработанный план сооружения, какого-нибудь механизма, устройства;
2. предварительный текст какого-нибудь документа;
3. замысел, план.

Основные этапы проектной деятельности:

1. Организационно-подготовительный: определение темы проекта, цели и задач, поиск необходимой для начала проектирования информации, разработка плана реализации идеи, формирование микрогрупп, распределение обязанностей.
2. Поисковый: сбор, анализ и систематизация необходимой информации, обсуждение ее в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотез, оформление макета или модели проекта.
3. Итоговый: оформление пакета документов по проекту, информационного стенда, схем, диаграмм, подготовка устной презентации и защита проекта, рефлексия.

Виды проекта:

• - прикладные (например, проект закона, словарь, аргументированное объяснение какого-либо природного явлении и т.п.);
• - исследовательские – деятельность по решению творческих задач с заранее неизвестным результатом;
• - информационные – направлены на изучение характеристик каких-либо процессов, явлений, объектов.

Алгоритм составления исследовательского проекта:

1. Обоснование актуальности темы исследования, его предмета и объекта.
2. Определение цели и задач.
3. Выявление методов поиска и источников информации.
4. Выдвижение гипотезы, определение путей достижения проблемы.
5. Сбор данных, их анализ и синтез.
6. Обсуждение и оформление полученных результатов.
7. Выступление сообщением или с докладом.

Алгоритм составления информационного проекта:

1. Поиск и формулировка проблемы.
2. Постановка целей и задач проекта.
3. Сбор информации.
4. Разработка собственного варианта решения проблемы.
5. Реализация плана действий.
6. Презентация проекта.
7. Рефлексия (самоанализ).

Формы презентации проекта: кластер, ОК, логическая схема, презентация PowerPoint  и др.

Критерии оценки презентации проекта:

- Важность: действительно ли группа выбрала самые значительные аспекты своего проекта;

- Понимание: показала ли презентация, что участники проекта понимают суть и аспекты проблемы;

- Аргументация: убедительно ли группа представила свои позиции, убедительно ли она защитила их, отвечая на вопросы;

- Совместная работа группы: сколько учеников участвовало в презентации, равным ли образом они разделили ответственность, было ли отмечено уважительное отношение к мнению других.

Как написать исследовательскую работу.

             Подготовка к проведению научного исследования традиционно предполагает наличие нескольких этапов.

1. Тема исследования. Основные требования к выбору темы:

- желательно, чтобы тема представляла интерес для учащегося;

- очень хорошо, если тема интересна и ученику, и учителю;

- тема должна быть реализуема в имеющихся условиях.

Тема – это своего рода визитная карточка исследования, поэтому она должна быть сформулирована по возможности лаконично и отражать проблему исследования. Очень важно обосновать актуальность темы, т.е. объяснить необходимость изучения данной темы. Освещение актуальности не должно быть многословным. Одной страницы, чтобы показать главное, вполне достаточно.

2. Изучение научной литературы. Начинать надо с составления библиографического списка источников по теме. Изучение литературы лучше начинать с работ так называемого общего характера, т.е таких работ, из которых можно получить представление об основных вопросах. Прежде всего,  следует ознакомиться с учебными пособиями, где имеется базовая информация по теме исследования.  Затем можно ознакомиться с монографиями по данному вопросу. Можно делать выписки,  цитаты, закладки, именно тех мыслей, которые лучше всего соответствуют вашим индивидуальным особенностям, типу мышления, памяти.  Однако при изучении литературы не следует стремиться к заимствованию материала. Будет правильнее стремиться проанализировать найденную информацию, основой должны служить собственные мысли, отклик на прочитанное.

3. Определение целей и задач исследования. Цель исследования – это конечный результат, которого бы хотел достичь исследователь при завершении работы. Это может быть выявление взаимосвязей явлений, изучение развития явлений, описание нового явления, обобщение, выявление общих закономерностей и т.д Формулировка цели может начинаться словами:

- выявить…

- установить…

- уточнить…

- разработать… и т.д.

Задача исследования – это выбор путей и средств для достижения цели. Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута.

4. Определение методов исследования. Метод – это способ достижения цели. К теоретическим методам относятся: моделирование, анализ и синтез,  к эмпирическим: наблюдение, сравнение. Исследовательская деятельность представляет собой достаточно длительный процесс, который включает и этап предварительного обучения учащихся, и практику проведения, и анализ, и оформление результатов, и их публичное представление на конференции. Обычно, подготовка и проведение исследовательской работы от 2-3-х месяцев до полугода.

5. Оформление учебно-исследовательской работы. Результаты могут быть представлены в следующих формах:

- статья, тезисы;

- доклад, сообщение, реферат;

Каждой из форм присущи свои особенности написания. Тезисы – сжатое перечисление основных положений и выводов исследования. Статья – развернутое изложение содержания тезисов по той или иной актуальной проблеме. Это самостоятельный научный текст, где исследователь излагает собственные мысли по проблеме. Одним из видов исследовательской деятельности учащихся является написание рефератов. Реферирование решает, прежде всего, учебные задачи, такие как: обучение навыкам грамотного обзора литературы, сопоставление различных точек зрения по теме. Суть реферативной работы – в выборе материала из первоисточников, наиболее полно освещающих избранную проблему.

Структура исследовательской работы.

Раздел «Введение». В этом разделе дается краткая характеристика современного состояния проблемы, обосновывается актуальность выполняемой работы, ее научное и практическое значение, формулируются цели. В теоретических, экспериментальных и прикладных работах автор должен показать знание основных работ по исследуемому вопросу, а также умение работать с литературой, подбирать необходимые источники, проводить их анализ и сопоставление. Все это раскрывается в разделе «Обзор литературы». В конце этого раздела желательно сделать краткий вывод о степени изученности и перспективах дальнейших исследований по данной проблеме. Затем идет основной материал.

Оформление исследовательской работы. Исследовательская работа выполняется на белых стандартных листах писчей бумаги, формат А4, расположенных вертикально. На каждом листе оставляются поля: справа – 1 см, слева – 3 см, сверху и снизу по 2 см. Текст может быть рукописный или напечатанный с межстрочным интервалом 1,5 знака. Текст на каждом листе пишется только с одной стороны. Станицы нумеруются, начиная с 4 страницы, посредине листа на верхних полях. Первой страницей считается титульный лист. На втором размещается содержание работы или план. На третьей странице – «Введение», объем которого в большинстве случаев, не превышает одной страницы. После введения с 4 страницы начинается основная часть, которая оформляется сплошным текстом с небольшими интервалами между разделами и подразделами. Каждый раздел основной части нумеруется. Нумерация подразделов двойная: сначала ставится номер раздела, затем точка, а после нее – номер подраздела. Например: 1.2. Все подразделы должны иметь заглавие. После основной части на новом листе пишутся выводы (или заключение), а затем, также с нового листа, литература.

Иллюстративный материал. Рисунки, графики, диаграммы, схемы и т.п. имеют сквозную нумерацию. Под рисунком с красной строки пишется: Рис. (номер). Название. У рисунков, заимствованных из литературы, после названия дается ссылка. Таблицы также имеют сквозную нумерацию. Справа пишется: Таблица (номер). Ниже посредине – название таблицы. При необходимости ниже таблицы даются примечания.

Ссылки. Ссылки оформляются по-разному, в зависимости от источника. Источниками могут быть книги, статьи, имеющие одного или более авторов. Если книги и статьи с одним или двумя авторами, то можно оформить следующим образом: в скобках указываются фамилии без инициалов и, через запятую, год издания. Например: «В своей работе я использовала методические рекомендации (Толстихин, 1998)».В случае, когда фамилия автора указывается в тексте работы, тогда перед ней ставятся инициалы, а в скобках пишется только год. Пример: «В своей работе я использовала методические рекомендации Н.Н. Толстихина (1988). Когда авторов книги или статьи больше двух, упоминается первый автор, а после его фамилии добавляется «и др.». Пример: «В учебнике «Россия и мир» (Волобуев и др.) имеются сведения…», или «В учебнике «Россия и мир» Волобуева с соавторами, имеются сведения». Длинное название книги можно привести только раз, а в дальнейшем сократить его. Так, например: В.Ф. Антонов. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII века.1998 г., будет обозначаться: «Книга для чтения…» В.Ф. Антонова. Если в тексте приводится дословная цитата, то после года через запятую необходимо указать страницу, на которой располагается цитируемый фрагмент.

Оформление списка литературы. Существуют определенные правила для различных источников. Каждая книга или статья записывается с красной строки. В список заносятся:

№.Фамилия Инициалы. Название. Место издания: издательство, год.

1. Толстихин Н.Н. Методическое пособие. Горно-Алтайск, РЦ НТТУ, 1998 г.

Для школьных учебников желательно после названия указать редактора.

2. История Отечества. Под ред. Академика Б.А. Рыбакова. М. «Просвещение», 1993 г.

Статьи из однотомных изданий записываются так:

3. М.Н. Арцев. Учебно-исследовательская работа учащихся. Научно-практический журнал «Завуч» №6, 2005, стр. 4.

6. Защита результатов исследования. Подготовка доклада и тезисов. Для выступления на конференции автором готовится текст доклада объемом 3-4 страницы  машинописного текста, что соответствует 10-15 минутному выступлению. Листы доклада имеют тоже оформление, что и в самой работе. На введение и выводы отводится ½ листа, т.е. они приводятся почти полностью. Кратко характеризуется литературный обзор, список литературы не приводится. Большее внимание уделяется изложению полученных результатов. Для наглядности доклад сопровождается демонстрацией таблиц и рисунков, слайдов. Однако доклад не должен быть перегружен иллюстративным материалом. Если в состав работы входит компьютерная программа, то к докладу прилагается диск.

Кроме доклада желательно составить тезисы объемом 1-3 стр. Тезисы обычно требуются для участия в заочных конкурсах или для предоставления работы для публикации в сборник. Листы тезисов оформляются на общих основаниях. Справа в первой строчке пишется фамилия и инициалы автора. Ниже под фамилиями – название учреждения. Затем отступив 2 интервала крупным шрифтом посредине листа название работы. Еще через 2 интервала идет основной текст с интервалом 1.5 знака без деления на разделы. Рисунки и таблицы, обычно, не приводятся, важнейшие данные их них помещаются в текстовой форме. К тезисам прилагается лист с указанием ФИО автора, даты рождения, полного домашнего адреса и места учебы, ФИО руководителя, должности и места работы, полного домашнего адреса, телефона, а также названия учреждения с его адресом и телефоном.

Требования к выступлению:

- оно не должно превышать 10-12 минут + 1-2 минуты на вопросы.

- не о теме, не о списке литературы говорить не следует.

- четкое и ясное представление о работе самого докладчика залог понимания его аудиторией.

В первой части своего выступления нужно обратиться к введению. Во второй части нужно представить основное содержание работы, выводы, подкрепляя материал слайдами, графиками, таблицами и другой наглядностью. В третьей части можно предложит поразмышлять слушателям над проблемой, показать возможные варианты решения проблемы, использовать цитаты, высказывания по данной теме. После того как докладчик закончил свое выступление, могут задаваться вопросы. 

Содержание:

1. Памятки для работы с документом.
2. Памятка для решения познавательных задач.
3.  Как готовиться к полному изложению (пересказу).
4.  Как подготовить доклад.
5.  Как дать рецензию на ответ товарища.
6.  Правила ведения дискуссии.
7.  Памятка участнику дискуссии.
8. Научитесь слушать!10 важных правил эффективного слушания.
9.  Как составить план.

10.  Общие правила составления плана   при работе с текстом.

11. Конспект. Правила конспектирования.

12.   Формы конспектирования.

13.  Алгоритм составления опорного конспекта.
14.  Как работать с логической таблицей опорного конспекта.
15.  Реферат. Рекомендации по написанию.
16.  Формирование умений написания эссе.

23.    Диаманта (алгоритм написания).

24.    Синквейн.

25.    Графические методы. Схема.

26.    Кластер.

27.    Фишбоун».

28.    Таблица.

29.    Как составить синхронистическую таблицу.

30.    Диаграмма.

31.    График.

32.    Рекомендации по проектной деятельности.

33.    Как написать исследовательскую работу.