Рекомендации по формированию системы работы с классом

Система воспитательной работы в классе

1.                  Здоровье.

Ä    Совместная деятельность с руководителями физической культуры, медицинскими работниками школы и ДООЦ по проведению физкультурно-оздоровительных и санитарно-просветительских мероприятий.

Ä    Загородные экскурсии и походы.

Ä    Проведение дня здоровья.

Ä    Участие в спартакиаде школьников, мероприятиях под девизом « Дети Кубани против наркотиков».

Ä    Консультации специалистов по итогам ежегодной диспансеризации, контроль  за выполнением их рекомендаций.

Ä    Индивидуальная работа с каждым учащимся по режиму дня на основе медицинских данных, наследственной предрасположенности.

2.     Обучение

Ä    Руководство учебно-познавательной деятельностью учащихся, их самообразование.

Ä    Совместная работа с учителями- предметниками, завучем по соблюдению учебной дисциплины.

Ä    Проведение индивидуальных занятий с целью выявления способностей и возможностей учащихся.

Ä    Организация консультативной помощи по предметам.

Ä    Включение учащихся в исследовательскую работу.

3.     Общение.

Ä    Организация систематической работы по нравственному воспитанию.

Ä    Овладение правилами выживания и сосуществования в окружающей среде.

Ä    Проведение сборов- огоньков.

Ä    Обсуждение вопросов по культуре поведения и общения.

4.      Досуг.

Ä    Педагогическое руководство и влияние на досуговую деятельность школьников.

Ä Создание условий для культурного досуга. Вовлечение в Клуб по интересам, учреждения дополнительного образования(ДООЦ, ДМЦ, ДДТ и т.д.)

Ä    Отработка методики внешних взаимосвязей.

5.     Семья

Ä    Изучение условий воспитания детей в семье.

Ä    Организация комплексного подхода к воспитанию детей в семье.

Ä    Оказание помощи семье и тактичное корректирование процесса семейного воспитания, обеспечение соответствия предъявляемых требований возможностям и стремлениям ребёнка, а также осуществление родителями психотерапевтической помощи своим детям.

Особенности процесса воспитания, на которых я основываюсь:

·     двусторонность процесса, которая  основана на уважении к личности ребенка;

·     взаимодействие с семьей должно давать положительные результаты;

·     общечеловеческая и национальная  культура;

·     целенаправленность;

·     проходит коллективно и индивидуально;

·     привлечение местных ресурсов социума;

·     непрерывность процесса.

Для работы по этим направлениям использую программу по воспитательной работе «Люби и береги …». Смысловым ядром, которой  является тезис: «Люби и береги мир, в котором ты живешь». В программу входит 5 основных разделов, а количество часов варьируется в зависимости от возраста.

Данная программа помогает мне осуществлять воспитательный процесс, создавая благоприятный психологический климат в  классе, атмосферу товарищества, взаимопомощи, толерантности. Работа проходит в виде коллективного творческого дела (методика И.П.Иванова), которое организует деятельность воспитанников, побуждая к целенаправленному и добросовестному творчеству всех детей.

 Класс поделен на группы, между которыми идет соревнование по определенным критериям (успеваемость, отношение к труду, культура поведения, участие в жизни класса, школы, а также участие родителей во всех проводимых мероприятиях).  В классе есть ученики-консультанты (те, кто успевает на «4» и «5»), они помогают отстающим учащимся. В рамках самоуправления ребята сами планируют время для занятий.

Получить дополнительные баллы для группы могут все, кто желает проявить инициативу по любому из критериев. Баллы записываются в дневнике группы, а затем озвучиваются и фиксируются в классном уголке в конце каждой недели. Полученные неудовлетворительные оценки, замечания, ведут к уменьшению количества баллов.

Я, как руководитель процесса, осуществляю контроль над оценками всех  учащихся (ежедневное выставление в дневники), подведение итогов соревнования, записи в дневники для родителей. В подведении итогов соревнования за четверть участвует родительский комитет, который награждает победителей сладкими призами.

Благоприятный психологический климат в классе

Обучение в школе занимает добрую долю жизненного времени человека, в течение которого происходит активное развитие личности. Как утверждают специалисты, и свидетельствует практика, важным условием благополучного развития личности школьников является наличие в школе и классе благоприятного социально-психологического климата.

В психологию понятие "климат" пришло из метеорологии и географии. Сейчас это установившееся понятие, которое характеризует невидимую, тонкую, деликатную, психологическую сторону взаимоотношений между людьми. Одним из первых раскрыл содержание социально-психологического климата В.М. Шепель. Психологический климат - это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей. Это устойчивое состояние класса как группы, относительно стабильный и типичный для него эмоциональный настрой, который отражает реальную ситуацию внутригруппового взаимодействия и межличностных отношений.

В понятии социально-психологического климата выделяются три "климатические зоны":

• Первая климатическая зона - социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознанны цели и задачи деятельности, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов.
• Вторая климатическая зона - моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми.
• Третья климатическая зона - психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с другом. То есть, психологический климат - это микроклимат, зона действия которого значительно локальнее морального и социального.

Формирование и совершенствование социально-психологического климата - это постоянная практическая задача классных руководителей, педагогов-предметников, школьного психолога и администрации. Создание благоприятного климата является делом не только ответственным, но и творческим, требующим знаний его природы и средств регулирования, умения предвидеть вероятные ситуации во взаимоотношениях членов детского коллектива. Формирование хорошего социально-психологического климата требует понимания психологии школьников, их эмоционального состояния, настроения, душевных переживаний, волнений, отношений друг с другом.

Для того, чтобы изучить социально-психологический климат в классе педагоги должны знать те характеристики, которые его формируют.

Характеристики благоприятного социально-психологического климата:

1.     В классе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении; отношения стоятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности; детям нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями.

2.     В классе существуют нормы справедливого и уважительного отношения ко всем его членам, здесь всегда поддерживают слабых, выступают в их защиту, помогают новичкам.

3.     В классе высоко ценят такие черты личности как ответственность, честность, трудолюбие и бескорыстие.

4.     Члены класса активны, полны энергии, они быстро откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело, и добиваются высоких показателей в учебной и досуговой деятельности.

5.     Успехи или неудачи отдельных учащихся класса вызывают сопереживание и искреннее участие всех членов коллектива.

В отношениях между группировками внутри класса существует взаимное расположение, понимание, сотрудничество Способы формирования и поддержания благоприятного психологического климата в классе аналогичны способам формирования и управления детским коллективом. Любой коллектив представляет собой общность людей, отличающуюся наличием общественно полезных целей, совместной деятельности, личных и групповых интересов, сознательной и устойчивой организацией своей жизни, а психологический климат, с одной стороны, отражает, а с другой, обуславливает характер взаимодействий между членами коллектива.

Знание о способах формирования психологического климата и управления коллективом является необходимым для педагогов.

Наиболее эффективными способами формирования и поддержания социально-психологического климата в классе, которые могут использоваться и педагогами и школьными психологами, являются следующие:

• так как, социально-психологический климат - это результат совместной деятельности учащихся класса, их межличностного взаимодействия, то для его укрепления необходимо ставить цели и создавать условия для организации совместной деятельности детей, информировать их о ходе реализации совместных задач, поощрять активность, инициативу, креативность;
• находить общие интересы, которые объединили бы детей класса и на их основе организовывать общие дела;
• формировать традиции класса, участвовать в общешкольных традиционных делах;
• если есть свободное время - привлекать ребят проводить его вместе: сходить в поход, отдохнуть и т.п.
• создавать ситуации коллективного сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в жизнь класса каждого ребенка. Для этого важно наличие активной позиции педагога по отношению к детям и классу;
• привносить общечеловеческие ценности в жизнь классного коллектива, поощрять к открытости, доброжелательности, конструктивным способам разрядки негативных эмоций; не навязывать друг другу свое мнение, а, выслушивая интересы каждого, приходить к общему, компромиссному решению;
• создавать условия для повышения комфортности самочувствия детей в школе и сохранению стабильно - положительных отношений между учителями и учащимися;
• развивать коммуникативную культуру, навыки общения и сотрудничества;
• развивать эмпатийные способности членов группы, умение и потребность в познании других людей, толерантное к ним отношение

Примеры игр и упражнений, направленных на формирование и укрепление благоприятного социально-психологического климата в классе

1. Игра-тест "Альпинист". В ней происходит наглядное определение степени сплоченности / разобщенности класса.

На доске делается рисунок (рис.1) и поясняется: "Итак, представьте себе, что каждый из вас альпинист. Альпинист - это человек, покоряющий горные вершины. Да, кстати, а какая самая высокая в мире (ответы детей) - Эверест! Его высота почти 10 тысяч метров - 10 километров! Теперь представьте, что пик - это вершина горы - это по-настоящему дружный класс, это коллектив, где все помогают друг другу, не сплетничают и не обзываются... Какой высоты достигли вы? Группа альпинистов - это твои одноклассники... (от 1 до 10), подумайте и ответьте".

Учитель подходит к ребятам, узнает их мнение и суммирует баллы. После этого сумма делится на количество опрошенных. Получаем средний балл. Этот балл озвучивается и на доске делается соответствующая отметка. Как правило, это 6-7 баллов.)

2. Игра-проект "Символика моего класса"

"Видите, ребята, что мы только чуть больше половины пути прошли. Давайте попробуем покорить вершину все вместе! Вы готовы? (Ответ детей.)

Попробуем!? С чего же начать? Знаю! Чем отличается Россия от других стран? А какие атрибуты? (Флаг - триколор, герб - двуглавый орел, гимн.) Они символизируют наше государство, в котором мы все живем - Россию!

Есть идея: а что если мы придумаем герб (символ, эмблему) класса и девиз - краткое изречение, выражающее суть нашего объединения - класса. Предлагаю поработать над проектами герба и девиза класса. Главное условие - они, эти символы, должны выразить мнение всех и способствовать объединению. Вы согласны?.. (Ответ детей.) Тогда начинаем. Нам понадобятся цветные карандаши и, главное, хорошее настроение.

1 этап "Объединение": Работу мы выполнять будем в группах по 4 человека. Для того чтобы образовать группы, каждому из вас необходимо подойти ко мне и взять фрагмент картинки, а после найти еще 3 человек, у которых находятся оставшиеся три части картинки. В результате сложить части и получится целое. Эта работа оценивается по двум критериям: 1 - быстрота объединения в группу и 2 - вежливость и такт при объединении. Таким образом, действия каждого участника оцениваются по пятибалльной шкале, а сумма оценок четырех участников - это результат (балл) группы!

2 этап: Раздаются ватманы, из расчета по половине листа на группу. Дается установка на то, что сейчас от каждого в группе зависит общий итог работы. Учитель также говорит о том, что защита проектов будет проходить по трем номинациям:

• название класса;
• девиз класса (краткое изречение, можно привести любой пример);
• символ класса.

Главное условие - проект должен объединить весь класс.

3 этап: Защита группами своих проектов.

4 этап: Обсуждение (какие работы понравились больше, какие трудности и удачи испытали при работе над проектом, все ли мнения учитывались)

3. Упражнение "Создание правил и законов нашего класса".

Необходимым условием для ощущения защищенности, безопасности и комфортности является наличие правил, по которым функционирует класс. Эти правила должны быть понятны детьми, приниматься ими. Кроме того, известными должны быть и последствия, к которым приводят нарушения этих правил. Дети должны иметь возможность принять участие в создании правил своего класса.

Учитель напоминает ребятам, что такое правила, что только тогда они становятся законами, когда они записаны на бумаге, принимаются и понимаются людьми.

Творческое задание ребятам: методом "мозгового штурма" разработать правила класса, обсудить их и принять голосованием. После голосования - записать на листе ватмана и поставить подписи.

4. Создание "Дневника класса"

Нужно предоставить возможность каждому ученику и учителю написать что-то о себе, например, на тему "Что я люблю и чего я не люблю". Эти записи можно поместить в специальный альбом под фотографией каждого ребенка. Туда же поместить фотографию всего класса. Этот альбом можно дополнять рассказами детей о жизни класса и фотографиями. Важно, чтобы учитель и дети принимали равное участие в создании подобного дневника. Лучше всего использовать такой альбом, в который можно вставлять дополнительные листы в любое место - ведь в классе могут появляться новые ученики. Кстати, стоит продумать и ритуал принятия новых учеников - рассказать им о правилах класса, показать "Дневник" и т.д.

И, наконец, хочется перечислить принципы создания здоровой рабочей атмосферы, предложенные Дэвидом Мейстером в книге "Делай, что исповедуешь", которые могут быть полезны педагогам:

1.     Всегда исходите из того, что самый большой грех - это нежелание хотя бы попытаться что-либо сделать.

2.     Действия руководителя должны свидетельствовать о его заинтересованности в личном успехе каждого члена коллектива.

3.     Активно помогайте ребятам подняться на качественно новую ступень.

4.     Предоставляйте детям возможность испытать себя в различных видах деятельности.

5.     Будьте последовательны, никогда не нарушайте своего слова.

6.     Поддерживайте в себе твёрдую веру в собственное предназначение.

7.     Забудьте о покровительственном тоне.

8.     Создавайте условия, а не диктуйте их.

9.     Верьте людям, с которыми работаете.

10.                       Являйте собой пример, будьте таким, каким хотели бы видеть своего коллегу.

11.                       Найдите индивидуальный подход к каждому ребенку, не управляйте людьми так, как вам это удобно. Для этого требуется обычная человеческая чуткость.

12. Будьте полны энтузиазма, помните: энтузиазм заражает.

Взаимодействие классного руководителя с родителями

Семья - хранительница народной культуры. Первоочередную  роль в формировании личности ребёнка играет семья, традиции и обычаи семьи, народа, к которому он относится. Заимствуются на всю жизнь уклад семьи, манеры, образ отца и матери, отношение к людям. Семья обеспечивает прочные личностные образования, как привязанность и любовь к семье, родному дому, нормы элементарного социального поведения, интерес к окружающему миру. Приведя ребёнка в школу, семья передаёт эстафету воспитания школе, продолжая оказывать на него сильное воспитательное влияние. Процесс личностного формирования ребёнка обретает двух мощных субъектов воспитания - первичный субъект "семья" и вторичный, столь же мощный, - "школа", которые должны сотрудничать и добиваться результативного взаимодействия.

Семья и школа – это два социальных института,  от согласованности действий  которых зависит эффективность  процесса воспитания ребёнка. Никто не сомневается, что влияние семьи на ребёнка сильнее, чем влияние школы, улицы, средств массовой информации. Однако, в то же время  семья не может  обеспечить  в полном объёме воспитание активной, творческой личности.

В этом плане очень необходимо и важно сотрудничество семьи и школы. Ни  школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться задачами становления человека.

Многое я, как классный руководитель, делаю для объединения  родителей. И если родители чувствуют себя  коллективом, коллективом взрослых людей, заинтересованных  в том, чтобы детям  их класса в школе жилось  хорошо и интересно, многое может измениться.  Приобщение родителей к школьным заботам  влияет на взаимоотношения детей и взрослых в семье.

Моя главная задача в работе классного руководителя:

-         единение семьи и класса;

-         тесное сотрудничество «триады»: учителя – дети – родители.

Сплоченность классного коллектива поддерживается и укрепляется общим делом. Это не столько учеба, сколько внеклассная работа. В сентябре мы выбрали Активы класса: ученический и родительский.

Как  в семье, у нас все обязанности распределены.

Староста Ферзаулина Камила. Он правая рука классного руководителя: передает мои поручения классу, следит за их выполнением.

Культурный сектор: Кондратьева Вероника, Щербаков Антон, Семенов Данил. Они отвечают за досуговую деятельность класса: участвуют в подготовке внеклассных и общешкольных мероприятий. Жидибаев Абат и Мухамедиев Тимур входят в спортивный сектор: отстаивают честь школы в спортивных соревнованиях. Хозяйственный сектор: Алиев Тофиг и Аширов Адри Отвечают за дежурства по столовой и в классе, сохраннгость и ремонт мебели. Магданова Ардак,  Аседулова Ольга, Гордеева Анатсасия  помогают одноклассникам в учебе, если возникают трудности, участвуют в предметных олимпиадах.

В работе с родителями я, прежде всего, опираюсь на родительский комитет (Решетняк И. О., Гордеева Е. А.), с помощью которого подключаю остальных родителей к работе, которую веду в трёх основных направлениях:

1)          психолого-педагогическое просвещение родителей;

2)          вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

3)          участие в его управлении в школе.

Наши    родители активно участвуют в  жизни класса.

Родители вместе с детьми   участвуют в спортивных соревнованиях, музыкальных конкурсах и днях творчества. В нашей школе ведётся такая работа. Традиционными являются, мероприятия, очень сплачивающие семью, это «Папа, мама, я - спортивная семья», «Папа, мама, я – читающая семья». В прошлом учебном году организовали проведение Нового года.

Неоценимую помощь оказывает коллектив родителей в организации родительского патрулирования, участвуют в проведении праздничных мероприятий, выездных экскурсий и т.п. Они следят за поведением учащихся класса, делятся впечатлениями на родительском собрании и на собрании ребят класса. Иногда мнение, высказанное родителями класса, которые общаются с ребятами не каждый день, является более действенным, чем мнение классного руководителя.

Были проведены родительские собрания, посвященные проблемам детей: учеба, воспитание, внеклассная работа, досуг.  Мартьянова Е. Б., мать нашей ученицы, на первом родительском собрании (организационном) в начале года выступила с сообщением о здоровьесберегающем обучении (гигиена школьника, нагрузка и т.п.). Другой родитель Семенов А. Н. на последнем собрании «До свидания, 5 класс!» поделился  своим опытом воспитания детей (главное, по его мнению, чтобы у ребенка был интерес, стимул и контроль над ним со стороны родителей). Думаю, всем присутсвующим было интересно, а главное полезно послушать эту информацию. Надеюсь, что каждый открыл и почерпнул для себя что-то новое.

Живой диалог родителей, учителей, детей интересен всем. На этих мероприятиях нет равнодушных. Мы спорим, обсуждаем, рассказываем,  все вместе. Мы – единая семья, у нас общие интересы, проблемы, заботы, тревоги, радости. Такие встречи надолго остаются в памяти. Они помогают сблизить и родителей, и детей, и учителей.

Этой задаче подчинены все проводимые традиционные мероприятия.

Начинается всё с Линейки 1 Сентября. В этот день мы все снова встречаемся с классом, со школой. Встречаемся после долгой разлуки. Именно в этот момент мы видим всех в сборе: детей, администрацию школы, учителей, родителей.

Как всегда в начале нового учебного года проводится родительское собрание, на котором родители знакомятся с традициями школы, класса.

Мы постоянно отмечаем семейные праздники: «День именинника», Новый год, 8 Марта, 7 мая. Ребята готовятся к этим мероприятиям самостоятельно: придумывают поздравления, подарки, игры. Именно здесь, на мой взгляд, реализуется задача развития творческих способностей учащихся, их самоопределения.

Семейной традицией является посещение кино, театров и других развлекательных центов.

В прошлом году мы впервые были в драматическом театре. Смотрели спектакль «Учиться, учиться и учиться..». В нём поднимаются вечные проблемы, волнующие, как детей, так и взрослых: учёба, воспитание, дружба, любовь, жизнь и смерть, идеал, мечта. Спектакль, по моему мнению, заставил задуматься ребят над своей жизнью, поведением, поступками, отношением к людям, к делу. Уверена, что такие мероприятия, демонстрирующие жизнь во всех её проявлениях и направленные на рефлексию человека, очень полезны и просто необходимы как средство воспитания подрастающего поколения.

Ребята остались довольны от посещения кинотеатра «Целинный», где мы праздновали Новый год (смотрели фильм «Гарри Потер»). Затем отправились в «Дока-Пиццу». Отдых здесь является для нас  традиционным.

Как и дома с семьёй, в школе мы традиционно проводим субботники. Приводим школьную территорию в порядок (к Дню Города, Наурызу и 1, 9 мая). Ведь очень важно, в каких условиях мы живем, какая обстановка нас окружает.

 Семейной традицией должен быть и спорт. Профилактика здорового образа жизни реализуется в традиционном школьном празднике «Золотая осень». Детей и их родителей, обрадовали результаты проведенной анкеты в классе «Как я отношусь к своему здоровью?» (у 18 ребят из 22 опрошенных физическое и эмоциональное состояние в норме). На  собрании я убедила родителей, что  в детях  воспитывать стремление вести здоровый образ жизни можно и нужно только на своем личном примере: не иметь вредных привычек,  активно отдыхать, занимаясь любимым видом спорта.  И ребята сами немного воспитывали своих родителей, убеждали их, что курение вредно. Они показали на собрании своё выступление на конкурсе агитбригад.

Совет по профилактике правонарушений. (1 раз в месяц приглашаются на эту встречу школьный психолог, социальный педагог, инспектор по делам несовершеннолетних, классный руководитель, учителя-предметники, родители, дети, не успевающие по предметам, или правонарушители);

 Классные часы:

«Поклонись до земли своей материи, отцу до земли поклонись»;

«Моя семья»;

«А может, это любовь»;

«Как прожить долго молодым и здоровым».

Сама тематика классных часов говорит об их важности и актуальности. Идёт серьёзная подготовка.

Сотрудничество семьи и школы – залог  успеха воспитания.

Семья и школа несут ответственность за воспитание человека, поэтому нужно помогать друг другу, вырабатывать правильный подход к каждому ребёнку.

Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи, школы и других социальных институтов.

Моя задача, как классного руководителя, сделать семью  помощником и другом, как самого для  ребёнка, так и для класса и школы. Только вместе с родителями общими усилиями мы сможем добиться того, чтобы ребёнок раскрыл свои способности, полюбил труд, чтобы умел наслаждаться  красотой, умел любить  и быть любимым. 

Проводя диагностику семей («Выявление эмоциональной атмосферы в семье», «Определение самостоятельности ребенка»), я решаю следующие задачи: улучшение семейного микроклимата, формирование положительных взаимоотношений в семье, повышение педагогической культуры родителей путем активного просвещения.

Модель самоуправления в 6В класса.

        От  понимания  и  признания  активной  роли  детей  в  организации  жизни  школы  мы пришли  к  созданию  условий,  при  которых  дети  будут  включены  как  организаторы  школьного  самоуправления.  Дети раскроются  только  в  том  случае,  если  убедятся,  что они  значимы,  их  уважают,  ценят  их деятельность,  инициативу,  их  хотят  увидеть  и  услышать,  они – союзники  педагога.

        Первым  и  самым  важным  для  нас  было  наполнить  жизнь  ученического  коллектива  многообразной  по содержанию  деятельностью,  использовать  формы  массовой,  коллективной,  групповой,  индивидуальной  работы  с  учащимися,  которые  бы  позволили  каждому  из  них  включиться  в интересную  и  значимую  для  него  деятельность.

        Функции  самоуправления  реализуются  через  постоянные  и  временные, одновозрастные  и  разновозрастные  группы, которые  создаются для  организации  и  проведения  коллективных  творческих,  традиционных  школьных  дел  по  основным  направлениям  работы  школы (интеллектуальному, патриотическому, духовно-нравственному,  эстетическому, экологическому,  трудовому  развитию).

         Самое  важное,  что  все  группы  определяют  свои  задачи  не  под  давлением  педагогов, а  по  желанию  самих  ребят.  Каждый  школьник  в  различной форме  (опрос  общественного  мнения,  участие  в  работе  дискуссионного  клуба,  общешкольной  конференции  ученического  самоуправления,  классных  собраниях,  советах дела  и  т.д.) высказывает  мнение  о  том,  какое  дело  он  лично хотел  бы  организовать  или  в  каком  деле  хотел бы  участвовать.  На  основе  этих  предложений  составляется  план.  Ребята,  представившие    дело,  могут  стать  его  организаторами,  а  те,  кому  дело  понравилось, - участниками.

Традиционно  в  каждом  классе  распределяются  обязанности  по всем  направлениям  деятельности  ученического  самоуправления,  что  позволяет  активно  участвовать  в подготовке,  проведении,  разработке  решений,  принимаемых  самими  детьми,  вносить  конкретные  предложения по улучшению  работы  школы,  органов  ученического  самоуправления.   

 Работая с детским коллективом, я всегда анализирую: как относятся друг к другу ребята, значим ли для них коллектив, в котором они находятся длительное время, каковы основные особенности взаимоотношений в классе.

По результатам диагностики  («Диагностические методики изучения классного коллектива»), выбранный мною вид работы над воспитательным процессом, дает возможность каждому ребенку ощущение себя частицей коллектива в целом и группы в частности, помогает детям чувствовать себя комфортно, с уважением относясь к себе и другим. Мои ученики  не имеют пропусков занятий без уважительных причин, в классе  отсутствуют  правонарушения.

Каждый раз, беря классное руководство в новом классе, учитель решает первоочередную задачу: за короткий срок создать коллектив, сплотить ребят и активно включиться в учебно-воспитательный процесс гимназии. На первой же неделе сентября в классе проводится организационный классный час «Развитие самоуправления в классе», на котором учитель вместе с ребятами разрабатывает проект создания классного коллектива по следующим направлениям: задачи развития; законы класса; органы управления. 

Законы классного коллектива

1.                 Закон правды: Помни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям.

2.                 Закон добра: Будь добрым к ближнему, и добро вернется к тебе.

3.                 Закон заботы: Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям.

4.                 Закон уважения: Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других.

5.                 Закон милосердия: Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слезы на глазах. Помоги им!

6.                 Закон старости: Помни, старость уважается у всех народов, будь цивилизованным человеком.

7.                 Закон свободы: Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека.

8.                 Закон чести: Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.

Принято на классном собрании 05.09.2011 г.
Самоуправление ученического коллектива 5 «В» класса

Этапы развития классного самоуправления

Органы самоуправления	Состав и функции органов
	2006-2007 уч.г.	2007-2008 уч.г.	2008-2009 уч.г.
Классное собрание	Коллектив класса Планирование,  организация общей работы	Коллектив класса. Планирование, организация работ класса	Коллектив класса. Планирование  и оценивание коллективных дел
Совет класса	Староста класса  выбирается коллективом на  весь учебный год.   Курирует организацию работы всех органов самоуправления. Актив класса состоит из председателей секторов, выбираемых  на год.	Староста класса выбирается коллективом на  весь учебный год.   Совет  класса состоит из председателей комиссий, выбираемых  на год.	Староста класса выбирается коллективом на  весь учебный год.   Готовит и проводит классные собрания, анализируют деятельность. Совета класса, готовят информацию и предложения, отражающие потребности  детей, в вышестоящие органы самоуправления
Рабочие группы	Распределение учащихся по секторам происходит на добровольной основе. Состав может быть непостоянным.	Создание рабочих групп происходит по интересам.	Создание рабочих групп происходит по интересам.

Активное участие учащихся в жизни                                       образовательного учреждения

Классный коллектив  активно участвовует  в общешкольной жизни. Учащиеся  класса являются призерами и победителями многих конкурсов и игр, спортивных соревнований. Многие учащиеся – члены школьного самоуправления, активно участвовали в деятельности совета.

10 учащихся являются членами школьного Музея Боевой Славы, постоянно участвуют в проводимых мероприятиях, работают с экспонатами, посещают ветеранов.

На Новогоднем представлении команда класса заняла второе место в конкурсе «Мультландия».

Участие учащихся в решении проблем местного социума

№	Мероприятие	Срок проведения	Форма участия классы
1	Акция «Сделаем город чистым»	Ежегодно	Субботники, уборки территории школы.
2	Акция «Помоги птицам»	Ежегодно	Изготовление кормушек, выпуск листовок.
4	Конкурсы по профильным предметам.	Ежегодно	Активные участники, помощники учащимся младших классов
6	Акция «Дорога в школу»	Ежегодно.	Сбор вещей, учебных пособий, письменных принадлежностей
7	Районная акция «Мы против наркотиков»	Ежегодно	Выступление агитбригады, выпуск газет и листовок.
8	Реализация проекта «За здоровый образ жизни»	Ежегодно	Тематические 15-ти минутки, выступление агитбригады, выпуск газет, творческий отчет, участие в спортивных мероприятиях.
9	Конкурсы художественной самодеятельности	Ежегодно	Школьная танцевальная группа
10.	Клуб интеллектуальных игр	Ежегодно	Проведение игр, марафонов, разработка сценариев.
11.	Акция «Подарок ветерану»	Ежегодно	Выпуск плакатов, проведение 15-ти минуток, конкурс агитбригад
12.	Мероприятия, посвященные государственным праздника	Ежегодно	Ответы на вопросы викторины, работа с литературой, издание газет, плакатов, экскурсии.

Циклограмма   деятельности                                                 классного   руководителя

Виды  деятельности                                              и    проводимые  мероприятия	периодичность
À Встреча детей À Проведение утренней зарядки À Контроль посещаемости и успеваемости À Организация питания À Индивидуальные беседы À Консультации À Работа с классным журналом	À ежедневно
À классный час À сбор-огонёк À проверка дневников À консультации и беседы с родителями À внеклассные мероприятия по плану и вне плана À работа с активом класса	À еженедельно
À Проведение  экскурсий, встреч. À Работа с родительским комитетом À Отчёт   микрогрупп  органа самоуправления класса о работе À Посещение линейки À Генеральная уборка классной комнаты À День Здоровья À Библиотечные занятия	À ежемесячно
À Родительское собрание À Подведение итогов успеваемости, награждение.	À каждую  четверть
À Работа с личными делами учащихся À Участие в мероприятиях  и акциях школьного. Муниципального, регионального, федерального уровней À  Участие детей в детских  объединениях  и организациях À Посещение семей учащихся À Организация поездок по краю À Занятия с психологом школы	À  в течение года