Рекомендации по комплексной работе с текстом на уроках русского языка

Предпросмотр материала:

Этапы комплексной работы с текстом

Методические рекомендации

I этап. Предтекстовая работа.

Цель этапа: Подготовка детей к восприятию и развитию важнейшего читательского умения, как антиципации, т.е. умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации, по фамилии автора и группе ключевых слов.

1. Уточнение темы и основной мысли текста (анализ темы урока, название

параграфа учебника или книги, работа с эпиграфом).

2. Прогнозирование содержания текста по заголовку, по данному началу,

предполагая возможное развитие основной мысли. Задания типа:

· «Как вы полагаете?»

· «Какую новую информацию должен этот текст содержать?»

3. Словарная работа, предусматривающая уточнение лексического значения слов, известным учащимся, или новых терминов, разъяснению которых и посвящен новый текст.

4. Просмотровое чтение текста (в течение 30-40 секунд дети знакомятся с текстом с целью выяснения его структуры, графического оформления: каким образом выделена ключевая информация, имеются ли схемы, таблицы, рисунки и т.д.). Задания типа:

· Быстро просмотреть текст по ключевым словам.

· Постараться в общих чертах понять, о чем идет речь в тексте.

II этап. Текстовая работа.

Цель этапа: Достижение понимания основного содержания текста.

1. Организация чтения текста вслух сильным учеником, учителем или про

себя.

2. Постановка целевого вопроса перед чтением:

· «Какая информация в тексте является для вас новой, а какие сведения вам уже известны?»

· Какое настроение отрывка (если используется поэзия)?

3. Уточнение темы и основной мысли текста.

4. Поиск в тексте предложений, в которых заключены

тема, идея.

5. Составление плана (простого или сложного).

6. Составление схем, таблиц на основе текста.

7. Подбор заголовка.

8. Оценка понимания текста:

· Выяснить, в чем необычность в подаче материала.

· Какая информация осталась непонятной?

9. Определить тип, стиль речи. Аргументировать.

10. Выразить свое отношение к прочитанному.

11. Назвать или выписать ключевые слова текста, в каком значении они

употреблены (переносном или прямом)?

12. Назвать художественные тропы (эпитеты, метафоры, ассоциации).

13. Подобрать синонимы, антонимы; зачитать устаревшие слова,

подобрать к ним синонимичные неологизмы.

14. Наблюдение над употреблением глаголом, изменяется ли их время.

III этап. Послетекстовая работа.

Цель этапа: понять и запомнить текст, выполняя смысловой,

структурный и языковой анализы.

1. Провести выразительное чтение текста учащимися, передав чувство голосом (радость, горе, разочарование, негодование). Наблюдение над темпом чтения.

2. Наблюдение над логическим ударением в определенных предложениях.

3. Особенности интонации и значение знаков препинания.

4. Пересказать текст (в т.ч. выборочно, сжато или от 1-о

лица).

5. Структура текста. Найти вступление, основную

часть, концовку в тексте.

6. Отметить предложения, которые поразили, произвели

впечатление своей выразительностью, красотой. Аргументировать.

7. Списать абзац, сверить с образцом. (Комментированное письмо. Письмо

по памяти).

8. Доказать свою точку зрения по поводу проблем, поднятых в тексте.

(Работа в парах, группах).

9. Составить вопросы к прочитанному со словами: Почему? Откуда? Как?

и др. (Диалогическая или монологическая речь).

10. Какая пословица подходит к тексту?

11. Работа над языковыми средствами:

· назвать или выписать ключевые слова текста, в каком значении они

употреблены (переносном или прямом)?

подобрать синонимы, антонимы, оценочная лексика;
назвать художественные тропы (эпитеты, метафоры, ассоциации).
наблюдение над употреблением глаголов. Изменяется ли их время?
наблюдение над произношением и написанием, значение слова;
поиск с помощью словаря значений незнакомых слов и непонятных выражений.

12. Использовать полученные сведения в общении:

· монолог-рассуждение,

· полилог-дискуссия,

· инсценировка.

13. Подобрать заголовок к каждой части текста,

чтобы получился план.

14. Собрать «рассыпанный» текст.

Редактировать данный текст.

15. Словесное рисование по прочитанному.

16. Формулирование выводов о том, что является основным в тексте, что

понравилось, а что - нет и почему.

17. Установить связь прочитанного с жизненным опытом.

18. Поиск в тексте языковых явлений, орфограмм.

19. Использование текстового материала для выполнения тренировочных

упражнений по языку и совершенствования языковых умений.

Значение использования морфологии в тексте

Имя существительное

· Создание точности, выразительности, информативности речи;

· Создание фразеологизмов, метафор, сравнений, синонимов, слов в прямом и переносном значении.

Имя прилагательное

· Создание точности, выразительности, информативности речи;

· При создании эпитетов;

· Создание синонимов, антонимов, слов в переносном и прямом значении;

· Переход в существительные (столовая, мороженое);

Глагол

· Создание точности, выразительности, информативности речи;

· Создание слов в прямом или переносном значении;

· Создание глаголов-синонимов;

· Создание фразеологизмов, в которых используются глаголы в переносном значении;

· Использование глаголов настоящего времени с целью оживления картинки и образного представления действия;

· Создание этикетных формул.

Причастие и деепричастие

· Способность причастий передавать признак как действие;

· Деепричастие дорисовывает дополнительное действие;

· Создание фразеологизмов с деепричастиями;

· Различие созвучных деепричастий (висячий, висящий).

Краткое описание материала

Этапы комплексной работы с текстом

Методические рекомендации

I этап. Предтекстовая работа.

Цель этапа: Подготовка детей к восприятию и развитию важнейшего читательского умения, как антиципации, т.е. умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации, по фамилии автора и группе ключевых слов.

1. Уточнение темы и основной мысли текста (анализ темы урока, название

параграфа учебника или книги, работа с эпиграфом).

2. Прогнозирование содержания текста по заголовку, по данному началу,

предполагая возможное развитие основной мысли. Задания типа «Как вы полагаете?»

· «Какую новую информацию должен этот текст содержать?»

· Быстро просмотреть текст по ключевым словам.

· Постараться в общих чертах понять, о чем идет речь в тексте.

II этап. Текстовая работа.

Цель этапа: Достижение понимания основного содержания текста.

1. Организация чтения текста вслух сильным учеником, учителем или про себя.

2. Постановка целевого вопроса перед чтением:

· «Какая информация в тексте является для вас новой, а какие сведения вам уже известны?»

· Какое настроение отрывка (если используется поэзия)?

3. Уточнение темы и основной мысли текста.

4. Поиск в тексте предложений, в которых заключены тема, идея.

5. Составление плана (простого или сложного).

6. Составление схем, таблиц на основе текста.

7. Подбор заголовка.

8. Оценка понимания текста:

· Выяснить, в чем необычность в подаче материала.

· Какая информация осталась непонятной?

9. Определить тип, стиль речи. Аргументировать.

10. Выразить свое отношение к прочитанному.

11. Назвать или выписать ключевые слова текста, в каком значении они употреблены (переносном или прямом)?

12. Назвать художественные тропы (эпитеты, метафоры, ассоциации).

13. Подобрать синонимы, антонимы; зачитать устаревшие слова,

подобрать к ним синонимичные неологизмы.

14. Наблюдение над употреблением глаголом, изменяется ли их время.

III этап. Послетекстовая работа.

Цель этапа: понять и запомнить текст, выполняя смысловой,

структурный и языковой анализы.

2. Наблюдение над логическим ударением в определенных предложениях.

3. Особенности интонации и значение знаков препинания.

4. Пересказать текст (в т.ч. выборочно, сжато или от 1-го лица).

5.Структура текста. Найти вступление, основную часть, концовку в тексте.

6. Отметить предложения, которые поразили, произвели

впечатление своей выразительностью, красотой. Аргументировать.

7. Списать абзац, сверить с образцом. (Комментированное письмо. Письмо по памяти).

8. Доказать свою точку зрения по поводу проблем, поднятых в тексте. (Работа в парах, группах).

9. Составить вопросы к прочитанному со словами: Почему? Откуда? Как? и др. (Диалогическая или монологическая речь).

10. Какая пословица подходит к тексту?

11. Работа над языковыми средствами:

·назвать или выписать ключевые слова текста, в каком значении они употреблены (переносном или прямом)?

подобрать синонимы, антонимы, оценочная лексика;
назвать художественные тропы (эпитеты, метафоры, ассоциации).
наблюдение над употреблением глаголов. Изменяется ли их время?
наблюдение над произношением и написанием, значение слова;
поиск с помощью словаря значений незнакомых слов и непонятных выражений.
12. Использовать полученные сведения в общении:

· монолог-рассуждение,

· полилог-дискуссия· инсценировка.

13. Подобрать заголовок к каждой части текста,

чтобы получился план.

14. Собрать «рассыпанный» текст.

Редактировать данный текст.

15. Словесное рисование по прочитанному.

16. Формулирование выводов о том, что является основным в тексте, что понравилось, а что - нет и почему.

17. Установить связь прочитанного с жизненным опытом.

18. Поиск в тексте языковых явлений, орфограмм.

19. Использование текстового материала для выполнения тренировочных упражнений по языку и совершенствования языковых умений.

Значение использования морфологии в тексте

Имя существительное

· Создание точности, выразительности, информативности речи;

· Создание фразеологизмов, метафор, сравнений, синонимов, слов в прямом и переносном значении.

Имя прилагательное

· Создание точности, выразительности, информативности речи;

· При создании эпитетов;

· Создание синонимов, антонимов, слов в переносном и прямом значении;

· Переход в существительные (столовая, мороженое);

Глагол

· Создание точности, выразительности, информативности речи;

· Создание слов в прямом или переносном значении;

· Создание глаголов-синонимов;

· Создание фразеологизмов, в которых используются глаголы в переносном значении;

· Использование глаголов настоящего времени с целью оживления картинки и образного представления действия;

· Создание этикетных формул.

Причастие и деепричастие

· Способность причастий передавать признак как действие;

· Деепричастие дорисовывает дополнительное действие;

· Создание фразеологизмов с деепричастиями;

· Различие созвучных деепричастий (висячий, висящий).

Рекомендации по комплексной работе с текстом на уроках русского языка

Русский язык

Другие методич. материалы

DOCX

04.01.2015

705

Русский язык

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Этапы комплексной работы с текстом

Методические рекомендации

I этап. Предтекстовая работа.

1. Уточнение темы и основной мысли текста (анализ темы урока, название

параграфа учебника или книги, работа с эпиграфом).

2. Прогнозирование содержания текста по заголовку, по данному началу,

предполагая возможное развитие основной мысли. Задания типа «Как вы полагаете?»

· «Какую новую информацию должен этот текст содержать?»

· Быстро просмотреть текст по ключевым словам.

· Постараться в общих чертах понять, о чем идет речь в тексте.

II этап. Текстовая работа.

Цель этапа: Достижение понимания основного содержания текста.

1. Организация чтения текста вслух сильным учеником, учителем или про себя.

2. Постановка целевого вопроса перед чтением:

· «Какая информация в тексте является для вас новой, а какие сведения вам уже известны?»

· Какое настроение отрывка (если используется поэзия)?

3. Уточнение темы и основной мысли текста.

4. Поиск в тексте предложений, в которых заключены тема, идея.

5. Составление плана (простого или сложного).

6. Составление схем, таблиц на основе текста.

7. Подбор заголовка.

8. Оценка понимания текста:

· Выяснить, в чем необычность в подаче материала.

· Какая информация осталась непонятной?

9. Определить тип, стиль речи. Аргументировать.

10. Выразить свое отношение к прочитанному.

11. Назвать или выписать ключевые слова текста, в каком значении они употреблены (переносном или прямом)?

12. Назвать художественные тропы (эпитеты, метафоры, ассоциации).

13. Подобрать синонимы, антонимы; зачитать устаревшие слова,

подобрать к ним синонимичные неологизмы.

14. Наблюдение над употреблением глаголом, изменяется ли их время.

III этап. Послетекстовая работа.

Цель этапа: понять и запомнить текст, выполняя смысловой,

структурный и языковой анализы.

2. Наблюдение над логическим ударением в определенных предложениях.

3. Особенности интонации и значение знаков препинания.

4. Пересказать текст (в т.ч. выборочно, сжато или от 1-го лица).

5.Структура текста. Найти вступление, основную часть, концовку в тексте.

6. Отметить предложения, которые поразили, произвели

впечатление своей выразительностью, красотой. Аргументировать.

7. Списать абзац, сверить с образцом. (Комментированное письмо. Письмо по памяти).

8. Доказать свою точку зрения по поводу проблем, поднятых в тексте. (Работа в парах, группах).

10. Какая пословица подходит к тексту?

11. Работа над языковыми средствами:

·назвать или выписать ключевые слова текста, в каком значении они употреблены (переносном или прямом)?

подобрать синонимы, антонимы, оценочная лексика;
назвать художественные тропы (эпитеты, метафоры, ассоциации).
наблюдение над употреблением глаголов. Изменяется ли их время?
наблюдение над произношением и написанием, значение слова;
поиск с помощью словаря значений незнакомых слов и непонятных выражений.
12. Использовать полученные сведения в общении:

· монолог-рассуждение,

· полилог-дискуссия· инсценировка.

13. Подобрать заголовок к каждой части текста,

чтобы получился план.

14. Собрать «рассыпанный» текст.

Редактировать данный текст.

15. Словесное рисование по прочитанному.

16. Формулирование выводов о том, что является основным в тексте, что понравилось, а что - нет и почему.

17. Установить связь прочитанного с жизненным опытом.

18. Поиск в тексте языковых явлений, орфограмм.

Значение использования морфологии в тексте

Имя существительное

· Создание точности, выразительности, информативности речи;

· Создание фразеологизмов, метафор, сравнений, синонимов, слов в прямом и переносном значении.

Имя прилагательное

· Создание точности, выразительности, информативности речи;

· При создании эпитетов;

· Создание синонимов, антонимов, слов в переносном и прямом значении;

· Переход в существительные (столовая, мороженое);

Глагол

· Создание точности, выразительности, информативности речи;

· Создание слов в прямом или переносном значении;

· Создание глаголов-синонимов;

· Создание фразеологизмов, в которых используются глаголы в переносном значении;

· Использование глаголов настоящего времени с целью оживления картинки и образного представления действия;

· Создание этикетных формул.

Причастие и деепричастие

· Способность причастий передавать признак как действие;

· Деепричастие дорисовывает дополнительное действие;

· Создание фразеологизмов с деепричастиями;

· Различие созвучных деепричастий (висячий, висящий).

Автор материала

Ткачук-Гамарская Светлана Владиславовна

Учитель мировой литературы и русского языка

На сайте: 10 лет и 9 месяцев
Всего просмотров: 32347
Подписчики: 2
Всего материалов: 12

32347
просмотров
12
материалов
2
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Ткачук-Гамарская Светлана Владиславовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.