Рекомендации по нормализации детско-родительских отношений
Семья является первым социальным институтом, в котором
ребенок выступает в первый контакт и приобретает навыки общения. Семья обладает
значительным реабилитационным потенциалом, который может быть направлен в
помощь ребенку с проблемами в развитии. Однако его использование возможно лишь
при адекватном восприятии проблем ребенка его родителями и сформированностью в
сознании понимания их роли в развитии ребенка. Создание и поддержание в семье
здорового психологического климата служит гарантией гармонического развития
ребенка и позволяет полнее раскрыть его потенциальные возможности.
При каких условиях это будет осуществляться наиболее
успешно? Во многом результат зависит от отношения родителей к самому факту
рождения «особого» ребенка, выбора стиля и тактики его воспитания, понимания
особенностей заболевания на всех этапах развития ребенка и сохранения
уважительных отношений между всеми членами семьи.
Важно помнить о том, что социальная адаптация детей с
нарушениями развития напрямую зависит от грамотного родительского (прежде всего
материнского) поведения.
В повседневной жизни матери всех «особых» детей испытывают
огромные трудности воспитательного характера. Воспитание как социализирующий
процесс, прежде всего, решает проблему адаптации ребенка к самостоятельной
жизни, обучения правилам и нормам социально принятого поведения, доброму
отношению, любви к матери и к другим близким.
Родители должны знать, что не адекватные воспитательные
подходы с их стороны (гипоопека, физические наказания, гиперопека, воспитание в
культе болезни и др.) формируют личностную неустойчивость ребенка, наносят
колоссальный вред его психическому здоровью. Ребенок должен быть включен в
повседневную жизнь семьи. Правильное распределение обязанностей будут
способствовать сглаживанию у ребенка ощущения ущербности и развитию
положительных сторон его личности.
Предложенные рекомендации
ориентированы на формирование конструктивных отношений в системе «родитель –
ребенок с нарушением развития».
Развитие умения общения с детьми
1.
Изменение поведения
взрослого и его отношения к ребёнку:
– стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании
и доверии;
– контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему
жёстких правил;
– избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с
другой – завышенных требований к ребёнку;
– не давайте ребёнку категорических указаний,
избегайте слов «нет» и «нельзя»;
– повторяйте свою просьбу одними и теми же словами
много раз;
– для подкрепления устных инструкций используйте
зрительную стимуляцию;
– помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и
недисциплинированность ребенка не являются умышленными;
– выслушайте то, что хочет сказать ребёнок;
– не настаивайте на том, чтобы ребёнок обязательно
принёс извинения за поступок.
2. Изменение психологического микроклимата в семье:
– уделяйте ребёнку достаточно внимания;
– проводите досуг всей семьёй;
– не допускайте ссор в присутствии ребёнка.
3. Организация режима дня и места для занятий:
– установите твёрдый распорядок дня для ребёнка и всех
членов семьи;
– снижайте влияние отвлекающих факторов во время
выполнения ребёнком задания;
– избегайте по возможности больших скоплений людей;
– помните, что переутомление способствует снижению
самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
4. Специальная поведенческая программа:
– не прибегайте к физическому наказанию! Если есть
необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать сидение в
определённом месте после совершения поступка;
– чаще хвалите ребёнка.
– постепенно расширяйте обязанности, предварительно
обсудив их с ребёнком;
– не разрешайте откладывать выполнение задания на
другое время;
– не давайте ребёнку поручений, не соответствующих его
уровню развития, возрасту и способностям;
– помогайте ребёнку приступить к выполнению задания,
так как это самый трудный этап;
– не давайте одновременно несколько указаний. Задание,
которое даётся «особому» ребёнку, не должно иметь сложной инструкции и состоять
из нескольких звеньев.
Поведение в процессе общения с детьми
Помните, нужно дать понять вашему ребёнку, что вы его
принимаете таким, какой он есть. Старайтесь употреблять такие выражения: «Ты
самый любимый», «Мы любим, понимаем, надеемся на тебя», «Я тебя люблю любого»,
«Какое счастье, что ты у нас есть».
Помните, что каждое ваше
слово, мимика, жесты, интонация, громкость голоса несут ребёнку сообщение о его
самоценности. Стремитесь создать у вашего ребёнка высокую самооценку,
подкрепляя это словами: «Я радуюсь твоим успехам», «Ты очень многое можешь».
Помните, что родители,
которые говорят одно, а делают другое, со временем испытывают на себе
неуважение со стороны детей.
Помните, прежде чем начать
общаться с вашим ребёнком, нужно занять такое положение, чтобы видеть его
глаза. В большинстве случаев вам придется садиться на корточки.
Помните,
что выражать своё отношение к поведению ребёнка нужно без лишних объяснений и
нравоучений. Выберите правильное, своевременное обращение к нему, например:
«Саша, Сашенька, сын, сынок…».
Помните, что необходимо проявлять
полную заинтересованность к ребёнку в процессе общения. Подчеркивайте это
кивком, восклицаниями. Слушая его, не отвлекайтесь. Сконцентрируйте на нём всё
внимание. Предоставляйте ему время для высказывания, не торопите его и не
подчеркивайте своим внешним видом, что это уже вам неинтересно.
Помните, что многие из тех установок,
которые они получают от вас, в дальнейшем определяет их поведение. Не говорите
своему ребёнку того, чего бы вы ему на самом деле не желали.
Помните, что в общении с детьми следует
использовать разнообразные речевые формулы (прощания, приветствия,
благодарности). Не забывайте утром приветствовать ребёнка, а вечером пожелать
ему «спокойной ночи». Произносите эти слова с улыбкой, доброжелательным тоном и
сопровождайте их тактильным прикосновением. Обязательно, хоть за маленькую
услугу, оказанную ребёнком, не забывайте поблагодарить его.
Помните, нужно адекватно реагировать на
проступки детей:
– спросите
ребенка о том, что произошло, попытайтесь вникнуть в его переживания, выяснить,
что явилось побудительным мотивом для его действий, и понять его;
– не сравнивайте
ребёнка с другими детьми, например: «Сынок, посмотри, какой Миша молодец».
Помните, чтобы правильно организовать
взаимоотношения с детьми в процессе общения, необходимо преодолевать:
– барьер занятости (вы
постоянно заняты работой, домашними делами);
– барьер взрослости (вы не
чувствуете переживания ребёнка, не понимаете его потребности);
– барьер «воспитательных традиций»
(вы не учитываете изменившиеся ситуации воспитания и уровень развития ребёнка,
пытаясь продублировать педагогические воздействия собственных родителей);
– барьер «дидактизма» (вы
постоянно пытаетесь поучать детей).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.