Рекомендации
по организации учебного процесса с детьми
с определенными
образовательными потребностями (ООП)
в детском объединении «Секция
«УШУ»
В
основе программы «УШУ» лежит комплекс
упражнений, обеспечивающий развитие и поддержание здоровья, работоспособности,
навыков самообороны, личностного роста, имеет в своем арсенале большое
количество средств и методов, позволяющих строить занятия с учётом исходных
данных занимающегося. В
том числе программа может применяться для работы с детьми школьного возраста с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
В группах первого
третьего и четвёртого года обучения занимаются: Авдюшев Максим, Хлабыстова
Елизавета, Меркесов Александр, Бердиев Урозали, Гордеев Матвей, Петров Владимир
по программе спортивной направленности «УШУ» . Их нозологическая группа – дети
с задержкой психического развития (ЗПР). Индивидуальные особенности – выраженные
расстройства эмоционально-волевой сферы, в том числе с задержкой и
комплексными нарушениями развития.
На
основании заключений ПМПК Авдюшеву Максиму рекомендовано:
Создание
специальных условий при обучении с 2019-2020 учебного года по адаптированной
основной общеобразовательной программе начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития. Психолого-педагогическая
коррекция в образовательной организации .Медицинское сопровождение.
Рекоминдации
специалистов :
Педагог-психолог
Корректировать
психические процессы.
Учитель-логопед
Развивать
и корректировать фонематические процессы анализа и синтеза, орфографическую
зоркость, самоконтроль.
Учитель-деффектолог
Актуализировать
получаемые школьные знания, умения, и навыки при коррекционной работе с
педагогом. Расширять кругозор. Стимулировать познавательную активность.
На
основании заключений ПМПК Хлабыстовой Елизавете рекомендовано:
Создание
специальных условий при обучении с 2019-2020 учебного года по адаптированной
основной общеобразовательной программе начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития, вариант 7.1.
Социально-психологическая, педагогическая (учитель-дефектолог, учитель-логопед)
коррекция в образовательной организации. Медицинское сопровождение. Контроль
консилиума образовательной организации за успеваемостью.
Рекоминдации
специалистов :
Учитель-логопед
Развивать
и корректировать речемыслительную деятельность, фонематические процессы анализа
и синтеза, орфографическую зоркость, самоконтроль. Автоматизировать процесс
чтения с осмыслением прочитанного.
Учитель-деффектолог
Стимулировать
познавательную активность. Восполнять пробелы в знаниях. Формировать алгоритм
учебной деятельности. Развивать и постоянно автоматизировать учебные знания,
умения, навыки через оказание индивидуализированной помощи.
На
основании заключений ПМПК Меркесову Александру рекомендовано:
Создание
специальных условий при обучении с 2019-2020 учебного года по адаптированной
основной общеобразовательной программе основного общего образования обучающихся
с задержкой психического развития. Психолого-педагогическая коррекция в
образовательной организации .Медицинское сопровождение.
Рекоминдации
специалистов :
Учитель-логопед
Логопедическое
консультирование.
Учитель-деффектолог
Расширять
и уточнять запас сведений об окружающем мире. Восполнять пробелы в знаниях
школьной программы. Стимулировать познавательный интерес. Нивелировать
тревожность.
На
основании заключений ПМПК Бердиеву Урозали рекомендовано:
Создание
специальных условий при обучении с 2019-2020 учебного года по адаптированной
основной общеобразовательной программе основного общего образования обучающихся
с задержкой психического развития. Психолого-педагогическая и логопедическая
коррекция в образовательной организации .Медицинское сопровождение. Контроль
консилиума образовательной организации за успеваемостью.
Рекоминдации
специалистов :
Педагог-психолог
Расширять
запас номинативной и обобщающей функции. Развивать уверенность в себе,
логическое мышление.
Учитель-логопед
Формировать
запас сведений об окружающем мире. Восполнять пробелы в знаниях. Стимулировать
познавательную активность.
Учитель-деффектолог
Расширять
и уточнять запас сведений об окружающем мире. Восполнять пробелы в знаниях
школьной программы. Стимулировать познавательный интерес. Нивелировать
тревожность.
На
основании заключений ПМПК Петрову Владимиру рекомендовано:
Создание
специальных условий при обучении с 2019-2020 учебного года по адаптированной
основной общеобразовательной программе основного общего образования обучающихся
с задержкой психического развития. Психолого-педагогическая и логопедическая
коррекция в образовательной организации. Медицинское сопровождение.
Рекоминдации
специалистов :
Учитель-логопед
Развивать
и корректировать навыки устной и письменной речи через оказание
дифференцированной помощи.
Учитель-деффектолог
Расширять
кругозор. Восполнять пробелы в знаниях через все виды деятельности.
Автоматизировать вычислительные умения. Учить применять орфограммы.
Стимулировать познавательную активность.
На
основании заключений ПМПК Гордееву Матвею Романовичу рекомендовано:
Создание
специальных условий при обучении с 2019-2020 учебного года по адаптированной
основной общеобразовательной программе основного общего образования обучающихся
с задержкой психического развития. Психолого-педагогическая и логопедическая
коррекция в образовательной организации .Медицинское сопровождение. Контроль
консилиума образовательной организации за успеваемостью.
Рекоминдации
специалистов :
Педагог-психолог
Развивать
и корректировать временные и пространственные представления, зрительное и
слуховое внимание, логическое мышление, самоконтроль.
Учитель-деффектолог
Восполнять
пробелы в знаниях. В процессе обучения оказывать индивидуализированную помощь.
Учитель-логопед
Корректировать
звуковой строй. Развивать навыки устной и письменной речи.
При
работе с данными детьми, зачисленных в общую группу, создаются необходимые
условия:
-индивидуальный
подход к каждому ребенку;
-формирование потребности у ребёнка к саморазвитию и
непрерывному образованию;
-повышение уровня физической подготовленности;
- овладение важными двигательными навыками и умениями с
учетом требований ФГСО, индивидуальных особенностей и настоящей программы по
ушу;
- всестороннее развитие и социальной адаптация детей с
ОВЗ;
- Развитие и воспитание психических и моральных качеств
обучающихся;
- ознакомление и помощь на практике овладеть формами,
методами и видами тренировки в Ушу.
-предотвращение
наступления утомления
-использование
методов, активизирующих познавательную деятельность несовершеннолетних, развивающих
их устную и формирующих необходимые учебные навыки;
-проявление
педагогического такта; постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и
тактическая помощь ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и
возможности.
Эффективными
приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу
детей с ОВЗ в развитии являются:
·
Упражнения, в которых один помогает
другому выполнить поставленную задачу.
·
Упражнения, когда решение задачи зависит
от слаженной работы обоих партнёров.
·
Упражнения, в которых присутствует элемент
соперничества в рамках оговоренных условий.
·
Игровые
тренировки;
·
Обучение
при помощи дидактических материалов ;
·
Игровые
тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;
·
Психогимнастика
и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области
лица и кистей рук.
·
Просмотры
фильмов;
Необходимо:
следить за успехами детей: после каждой части нового материала проверять, понял
ли его ребенок; привлекать ребёнка участвовать в различных
познавательно-игровых мероприятиях клуба, с целью социализации и воспитания
чувства коллективизма; вести тесное сотрудничество с родителями; поддерживать
детей, развивать в них положительную самооценку, корректно делая замечание,
если что-то делают неправильно.
Для
детей с ОВЗ важно обучение без принуждения, основанное на интересе, успехе,
доверии, рефлексии изученного. При организации обучения следует исходить из
возможностей ребёнка – задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но
быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо
обеспечить ученику субъективные переживания успеха на фоне определённой затраты
усилий. В дальнейшем трудность заданий следует увеличивать пропорционально
возрастающим возможностям ребёнка. Главное, что должен знать и чувствовать
ребёнок, то, что в огромном и не всегда дружелюбном мире есть маленький
островок, где он всегда может почувствовать себя защищённым, любимым и
желанным. Каждый ребёнок обязательно станет взрослым. И от решений, принятых
нами сегодня будут зависеть его завтрашние победы и успехи.
Как показывают результаты сравнительного
тестирования, которые проводятся в начале и в конце учебного года, от 85 до88 %
занимающихся имеют положительную динамику в развитие основных физических
качеств (сила, скорость, гибкость, выносливость и ловкость) и овладении
двигательными навыками в рамках изучаемой программы; 12- 15% имеют
незначительную динамику.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.