Рекомендации по проектированию и реализации дополнительных общеобразовательных программ в каникулярное время

Рекомендации по проектированию и реализации краткосрочных дополнительных общеобразовательных программ

в каникулярное время

Анализ доступности дополнительных общеобразовательных программ для детей Саратовской области показал, что дети городских поселений имеют возможность выбирать услуги дополнительного образования, представляемые общеобразовательными учреждениями, учреждениями дополнительного образования, школами искусств, спортивными школами, а также появляющимися в сфере дополнительного образования частными организациями. А дети, проживающие и получающие образование в сельской местности, особенно в отдаленных районах, ограничены в данном вопросе. Поэтому очевидна необходимость создания программ для привлечения этой категории.

Организованная деятельность детей в каникулярный период позволяет сделать дополнительное образование детей непрерывным в течение всего года, ведь образование детей происходит в любой момент их деятельности. Дополнительное образование детей – это не отдых в свободное от учёбы время, а направленный процесс воспитания и обучения ребенка в привлекательных для него формах, находящийся за рамками общего образовательного процесса.

Поскольку реализация программ для сельских школьников возможна в организациях отдыха и оздоровления детей или учреждениях дополнительного образования через выездные сессии в каникулярное время, эти программы должны быть краткосрочными и могут реализовываться  в очно-заочной форме (включать дистанционное обучение или самостоятельную работу детей).

Очная часть программы может быть  направлена на знакомство детей с определенным видом деятельности и формирование мотивации к нему. Затем  обучающиеся, например, в дистанционной форме,  осваивают теоретический блок и выполняют практические и тестовые задания. Практические задания программы должны быть  направлены на создание конкретного продукта, с которым ребенок может участвовать  в конкурсе соответствующего направления или применить в дальнейшей деятельности.

Структура и содержание дополнительной общеобразовательной программы

Структура краткосрочных программ соответствует требованиям к структуре дополнительных общеобразовательных программ.

Дополнительная общеобразовательная программа (далее Программа) – основной документ педагога, который разрабатывается им самостоятельно.

Основные требования к структуре и содержанию дополнительной общеобразовательной программы закреплены в следующих документах:

1.             Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.          Концепция  развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.  № 1726-р);      

3.          Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008);

4.          Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

5.          Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Программа должна состоять из нескольких обязательных компонентов:

1.                       Титульный лист программы.  

2.                       Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

2.1. Пояснительная записка.

2.2. Цель и задачи программы.

2.3. Содержание программы.

2.4. Планируемые результаты.

2.5. Формы аттестации и их периодичность.

3. Комплекс организационно-педагогических условий:

3.1. Методическое обеспечение.

3.2. Условия реализации программы.

3.3. Календарный график.

3.4. Оценочные материалы.

3.5. Список  литературы. 

Требования к структурным компонентам Программы:

1. Титульный лист программы содержит: наименование образовательной организации, гриф утверждения Программы (с указанием ФИО руководителя, даты и номера приказа), название Программы, адресата  Программы, срок ее реализации, ФИО, должность автора (авторов) Программы, город и год ее разработки.

2.        Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

2.1.  Пояснительная записка отражает:   направленность  Программы, ее актуальность и новизну (своевременность и  современность предлагаемой программы); отличительные особенности Программы (характерные свойства, отличающие ее от других, основные идеи, которые придают программе своеобразие);  адресата Программы (возрастные особенности учащегося, для которого будет актуальным обучение); объем программы (общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для ее освоения); срок освоения Программы, режим занятий (периодичность и продолжительность занятий).

2.2.  Цель и задачи программы: цель – стратегия, фиксирующая желаемый конечный результат в виде положительной динамики изменений личностных качеств ребенка или овладение им определенными способами действий;  задачи – это алгоритм достижения цели через реализацию обучающей, развивающей и воспитательной функций образования.

2.3.  Планируемые результаты – совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов, приобретаемых учащимися при освоении программы по ее завершению.

2.4.  Содержание программы:  учебный план (содержит название разделов, модулей программы, количество теоретических и практических часов и формы аттестации (контроля), оформляется в табличной форме);   содержание учебного плана (тезисное описание тем, раскрывающих разделы и модули программы, в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, включая описание теоретической и практической частей, форм контроля, соответствующих каждой теме).

2.5.  Формы аттестации, их периодичность разрабатываются индивидуально для определения результативности усвоения Программы, содержат описание оценки всех трех образовательных результатов.

3. Комплекс организационно-педагогических условий.

3.1. Методическое обеспечение разрабатывается в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и может включать: описание  используемых технологий и методик преподавания,  дидактический    и    лекционный    материалы,  рекомендации  по  проведению практических работ, разработки  игр,  бесед, конкурсов, описание походов, экскурсий, описание системы стимулирования учащихся (иерархия почетных званий и наград, используемых педагогом).

3.2. Условия реализации программы – помещения, площадки, оборудование, приборы, информационные ресурсы.

3.3.   Календарный график  – последовательность освоения содержания Программы с указанием форм проведения занятий (аудиторные, дистанционные,  самостоятельная работа, внеаудиторные занятия) и сроков аттестации учащихся. Календарный график является обязательным приложением к программе и разрабатывается ежегодно.

3.4. Оценочные материалы, которые представляют пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов.

3.5. Список  литературы  и  электронных  ресурсов включает  основную и дополнительную учебную литературу, справочные пособия, ссылки на сайты; должен  быть составлен для разных участников образовательного процесса – педагогов  и  учащихся, родителей; оформляется  в соответствии с требованиями к оформлению библиографических ссылок.

В современных условиях учреждения отдыха и оздоровления детей, учреждения дополнительного образования как основные институты, осуществляющие содержательную занятость свободного времени детей в каникулярный период времени, решают множество социальных проблем общества.

Решению этой задачи способствует создание краткосрочных дополнительных общеобразовательных программ (6 – 18 часов), в которых предполагается использование игровых, исследовательских, проектных и пр. методов работы.             

Например, краткосрочная дополнительная общеобразовательная программа социально-педагогической направленности «Ведущие за собой» включает в себя мероприятия, представляющие собой и способ отдыха, и образовательное явление. В них образовательный процесс скрыт, завуалирован, ребенок чувствует себя свободным, легко и естественно включается в игровые события, что делает игровые программы (мероприятия) наиболее значимой формой образовательной деятельности.

На первом этапе проводятся командные игры (как варианты: «Карабас», «Большая семейная фотография» и др.), позволяющие выявить лидеров. По окончанию игр организуется беседа (задаются вопросы: какой вы видите стратегию командной игры? что, по вашему мнению, ослабило действия команды? а что усиливало ее результативность? с кем вам было интереснее действовать? и др).

Далее можно провести мастер-класс: организовать заполнение «чемодана лидера» (эта форма сопровождается дискуссией: какие из выделенных качеств у вас уже есть? над какими еще предстоит поработать? каким образом?).

На заключительном этапе может проводиться деловая игра «Выборы», которая, во-первых, определит ярко выраженных лидеров, а во-вторых, поможет и другим детям попробовать себя в роли хороших организаторов, оформителей, имиджмейкеров, журналистов и т.д. Далее выявленных лидеров можно привлечь к «работе» в лагерях в качестве вожатых, помощников вожатых.

Примером программы естественнонаучной направленности может стать краткосрочная программа «Экомир», реализация  которой включает использование потенциала природного окружения каждого учреждения. Непосредственный контакт с природой очень важен для ребенка, ведь в раннем возрасте человек, как правило, видит мир в более ярких красках. Впечатление, которое он получит при непосредственном контакте с природой, может остаться с ним на всю жизнь.

На первом этапе программы организуется экологический квест. Формат квеста достаточно популярен в последние годы. Учитывая междисциплинарность экологии, можно создать огромнейшее количество заданий, связанных с другими науками. А формат открытого пространства поможет сделать квест более масштабным.

Каждая команда получает маршрутный лист, где ведущие станции ставят количество баллов отряду по итогам работы. Это мотивирует ребят на более активную работу. Примером может  быть станция «Экодетектив», на которой дети получают задания найти определенные природные объекты и определить их особенности («приметы»), собирают факты («опрашивают свидетелей», «исследуют архивы») и описывают этот объект («оформляют протокол»). На станциях дети могут получать задания по изготовлению из бросового материала (например, из пластиковых бутылок) полезных вещей и т.д. По итогам квеста проводится обсуждение результатов и проблем, которые требуют решения. Проблемы являются основанием для выбора детьми тем для мини-проектов, которые они выполняют в течение нескольких дней. На заключительном этапе проводится защита проектов.

Примером программы туристско-краеведческой направленности  является программа «Люди. События. Факты», ориентированная на знакомство детей с историей Саратовского края.

Реализация программы начинается с проекта «Летопись отряда». Целью проекта становится создание отрядной летописи, которое происходит через знакомство с понятием «летопись», с примерами древних летописей, обсуждение плана и способов создания летописи и назначение ролей: фотографы, репортеры, историки.

Затем организуется конкурс «Ожившая скульптура»: ребята знакомятся с репродукциями наиболее известных скульптур Саратова, посвященных Великой отечественной войне и создают «живые» скульптуры по данным репродукциям в микрогруппах.                        Заключительным мероприятием программы становится краеведческий квест. Отряд делится на команды.  В пунктах-станциях предлагаются задания о нахождении краеведческих объектов, сборе фактов о Саратовской области, проведении интервью и т.п. По итогам квеста проводится обсуждение результатов.

 В рамках физкультурно-спортивной направленности можно рассмотреть программу  «Юный спортсмен».

На первом этапе организуется выполнение общеразвивающих упражнений с измерением ЧСС (частота сердечных сокращений) до выполнения и по их окончанию. Затем проводится конкурс «Баскетбольный триатлон». Все участники одновременно выполняют определенное количество  «отжиманий», прыжков через скакалку, когда последний игрок из одной команды закончит упражнение, все по очереди начинают выполнять броски в корзину. Конкурс для команды заканчивается после 5 попаданий. В конце конкурса каждый участник измеряет ЧСС.

По окончании этапа организуется обсуждение (детям задаются вопросы: изменился ли ваш пульс, какие границы ЧСС для здоровья считаются нормой, какие процессы происходят в организме при частоте пульса 120 ударов в секунду и т.д.).

На следующем этапе организуется творческий процесс по созданию новой подвижной или спортивной игры, с новыми правилами и техникой выполнения, способами подготовки и результатами (в качестве примера детям рассказывается о возникновении игры «Пионербол»).

На заключительном этапе предлагаются соревнования по новой игре. Проводят итоговую рефлексию  в  виде игры: педагог кидает мяч детям  с вопросами (например, что понравилось в новой игре, какие правила были наиболее приемлемы в данной игре, нужно ли что-нибудь изменить, какие изменения в физиологии организма вы заметили в процессе игры и т.д.).

Реализация краткосрочных программ позволяет организовать не только отдых и оздоровление детей, но и образовательную деятельность, формирующую качественные параметры у подрастающего поколения, которые позволяют детям в дальнейшей жизни включиться в жизнь социума, достойно трудиться, занять соответствующую социальную нишу. Они способствуют возникновению  уникальных образовательных возможностей по формированию нового жизненного опыта у ребенка.