Рекомендации по работе с детьми с низким уровнем развития памяти

Рекомендации по работе с детьми с низким уровнем развития памяти, т.е. ребенок с трудом запоминает новый материал, текст художественных произведений, стихи, быстро забывает усвоенный материал.

1.  В работе с такими детьми необходимо многократное повторение материала в течение дня,             недели, в разные режимные моменты.

2.  Для более прочного и полного запоминания следует подключать как можно больше             анализаторов (зрительных-на показ предмета, картинки; слуховых-его озвучивание в разном             темпе, с разной интонацией выразительностью; осязательных-ощупывание предмета,             выполнение с ним определенных действий; обонятельных и вкусовых-по мере возможности).             Иными словами, память зависит не столько от признаков предмета, сколько от полноты их             восприятия.

3.  Шире использовать в работе с детьми наблюдения, так как организуемая при их обследовании             деятельность направляет внимание малыша на разные стороны объектов, что обеспечивает             формирование полного и точного образа памяти.

4.  Необходимо учитывать, что более полное и прочное запоминание зависит от того, насколько             правильно и целенаправленно взрослый включает его в дальнейшую самостоятельную             деятельность детей (как предметную, так и познавательную), т.е чтобы ребенок не забыл             материал, следует создавать ситуации для его использования во время игры, беседы,             рассматривания иллюстраций, альбомов, картинок и т.п. и необходимо побуждать ребенка             использовать свой опыт.

5.  Важный момент в развитии произвольной памяти старших дошкольников-обучение приемам             логического запоминания, так как дети этого возраста впервые принимают указания, как надо             запомнить. Овладение приемами запоминания зависит прежде всего от степени освоения             ребенком мыслительных операций, таких как: а) обобщение, т.е объединение предметов и             явлений по каким-либо существенным свойствам; б) сравнение-установление сходства и             различия между предметами; В) анализ-мысленное разложение целого на части или выделение             из целого его сторон; г) синтез-объединение частей, свойств в единое целое.

6.  Систематичное использование в работе с детьми дидактических игр. Развитие произвольной             памяти в игре происходит быстрее, т.к. она создает действенную игровую мотивацию,             подчиняет процесс запоминания близкой и понятной ребенку цели; позволяет осознавать             способы выполнения деятельности.

     Для развития памяти необходимо использовать приемы произвольного и непроизвольного             запоминания.

     I. Приемы непроизвольного запоминания:

1.  Использовать в работе с детьми предметы яркие, красочные, новые, необычные,             привлекающие к себе внимание ребенка.

2.  Многократное повторение. Ребенок запоминает дорогу из детского сада домой, расположение             игрушек.

3.  Ребенок лучше запоминает предметы, которыми оперирует, которые называет.

4.  Прочно запоминается материал, который вызывает у ребенка эмоции.

     II. Приемы произвольного запоминания:

1.  Рисование к слову рисунка, который помог бы ребенку вспомнить это слово. Важно, чтобы             рисунки к данным словам нарисовал сам ребенок.

2.  Эвристическая беседа по прочитанному тексту. После беседы ребенок намного лучше может             сделать пересказ.

3. Для того, чтобы легче запомнить цифру из ряда цифр, научите ребенка отыскивать какую-            нибудь аналогию с соответствующим числом. Например: какое-то число совпадает с возрастом             ребенка, какое-то-с номером квартиры и т.д.

4.  Этот же прием можно использовать и для тренировки на запоминание букв и слогов. Нужно             постоянно учить использовать ребенка свое воображение, находить ассоциации, придумывать             истории, связанные с тем, что нужно запомнить. Это помогает наиболее надежно закрепить             нужную информацию в долговременной памяти.

5.  Нужно научить ребенка использовать смысловую систему. Например, с данными словами             составить небольшой рассказ.

6.  Для развития зрительной памяти научить ребенка делить картинки на группы или             устанавливать между предметами смысловые связи.

С целью прочного запоминания стихов можно использовать следующие приемы:

1. Чтение по строкам.

2. Чтение в разном темпе.

3. Чтение в (быстро-медленно, разной силой голоса, громко-тихо-шепотом).

4. Чтением с разной интонацией (весело, грустно, сердито и т.д).

5. Чтение по ролям.

6. Нужно использовать игры на развитие памяти на прогулке, в свободное время, на занятиях.

     Такие игры как: "Я положил в мешок...", "Десять слов", "Каскад слов" (слуховая память),             "Запомни картинки", "Что изменилось", "Запомни и нарисуй", "Составляем по памяти узор",              "Запомни фигуру" (зрительная), "Море волнуется", "Страна зеркал" (двигательная).

     В стремлении развить память ребенка следует иметь ввиду: независимо от того, хорошая или             плохая у него память, перегружать ее вредно. Особенно это относится к заучиванию непонятных вещей, которые никогда  не пригодятся на практике.