Рекомендации по работе с "трудными"

Рекомендации по работе с «трудными детьми»

(младшие школьники)

Типы	Характеристика	Рекомендации
Гиперактивные дети	Подвижны и суетливы, плохо сосредотачивают внимание, низкая успеваемость, часто является источником конфликтов	Ø  Индивидуальная работа Ø  Игнорирование вызывающих поступков Ø  Поощрение хорошего поведения Ø  Во время уроков ограничивать действие отвлекающих факторов Ø  Предоставлять возможность обращаться за помощью к учителю Ø  Учебные занятие проводить по чётко распланированному распорядку Ø  Задания писать на доске Ø  Одно задание даётся на определенный отрезок времени (если оно большое, то разбивается на несколько частей), каждая часть контролируется Ø  Задания писать на доске Ø  Во время занятий необходима двигательная зарядка
Эмоциональные нарушения	Бурно реагирует на всё, бурно переживает (плач, стоны), либо наоборот, стесняются бурно выражать свои эмоции, тихо переживают свои проблемы, боятся привлечь к себе внимание	Ø  Нельзя учить детей подавлять свои эмоции Ø  Научить ребенка правильно направлять, проявлять свои чувства Ø  Учитывать, что эмоции возникают при взаимодействии с окружающим миром Ø  Необходимо научить ребенка адекватным формам реагирования на те или иные ситуации, явления внешней среды Ø  Не надо ограждать ребенка от отрицательных эмоций, переживаний Ø  Нельзя оценивать чувства ребенка Ø  Нельзя требовать от ребенка отказаться от своих переживаний

Рекомендации по работе с детьми «группы риска»

Ø  Не приклеивать ярлыки

Ø  Признавать свои ошибки и приносить извинения

Типы	Характеристика	Рекомендации
Трудности в обучении	- медленный темп умственных операций - не сразу понимает  объяснения учителя - медленно приступает к работе	Ø  Нельзя торопить, подгонять на уроке Ø  Нельзя заставлять работать в чётких временных рамках Ø  Нельзя вызывать негативные эмоции Ø  Необходимо повторять 2-3 раза Ø  Говорить медленно Ø  В начале урока сообщать план работы Ø  Давать не сложные задания Ø  Давать время на обдумывание ответа Ø  Не переключаться с одного вида деятельности на другой
Неуспеваемость по всем предметам	- трудное запоминание  - недостаточный словарный запас - не сформированы школьные навыки	Ø  Дополнительные занятия по развитию речи, памяти, внимания, мышления Ø  Индивидуальные занятия со снижением уровня трудности Ø  Создание ситуации успеха Ø  Работа с родителями Ø  Предлагать игры, литературные упражнения
Невысокий интеллектуальный уровень	- обучение дается трудно - не усваивает программный материал  - не понимает объяснений учителя	Ø  Снизить требования Ø  Чтобы избежать потери мотивации и оптимизации в поведении, необходимо предлагать посильные индивидуальные занятия (задания) Ø  Отмечать даже малейшие успехи
Трудности только в письме и чтении	- плохой почерк - пропуск букв  - не дописывает окончания слов   - замена слогов	Ø  Помощь логопеда Ø  Чтобы не сформировалось стойкое отвращение к обучению, не стоит заострять внимание на неудачах
Трудности в обучении и поведении, связанные с эмоциональными нарушениями	- тревожность  - боязливость  - нерешительность	Ø  Необходимы доброжелательность и поддержка
Гиперактивность	- склонность к отвлечению  - импульсивность  - могут быть долгое время сосредоточенными, внимательными	Ø  Развивать умение доводить начатое до конца Ø  Действовать планомерно, давать небольшие задания Ø  Обеспечивать занятость
Трудности в контактах	- замкнутость  - немногословность	Ø  Необходимо дать им почувствовать себя нужными и желанными в классе Ø  Обратить внимание на успехи ребенка Ø  Дать возможность проявить себя
Агрессивность		Ø  В отношениях с ребенком проявлять сдержанность, терпение Ø  Дать понять, что взрослый это союзник Ø  Знать способности, интересы, агрессивность ребенка Ø  Учить ребенка самоконтролю и сдержанности
Повышенная тревожность, плаксивость, впечатлительность	- хорошие ученики  - учебные достижения имеют большое значение (болезненное)	Ø  Не стоит акцентировать внимание на оценках Ø  Снижать тревожность, внушать уверенность в себе Ø  Чаще хвалить Ø  Отмечать достоинства
Боязливость, нелюдимость, нерешительность		Ø  Приобщать к классными мероприятиям Ø  Проводить групповые мероприятия Ø  Давать общественные поручения Ø  Повышать самооценку
Подростки		Ø  Избегать личностных оценок, говорить про себя, про свои чувства Ø  Принимать такими какие они есть Ø  Давать возможность высказаться Ø  Поощрять инициативу Ø  Давать право свободно говорить о своих чувствах Ø  Использовать демократический стиль Ø  Поощрять неформальное общение между учащимися Ø  Вводить в план воспитательных мероприятий дискуссии про любовь, дружбу (на значимые темы) Ø  Использовать демократический стиль Ø  Разбивать «могучие кучки» (объединять в пары, группы) Ø  Обсуждать в классе моменты, которые мешают Вашей работе с классом, но которые касаются нарушений правил поведения подростками Ø  Использовать упражнения направленные на отработку навыков адекватного реагирования в сложных ситуациях Ø  Обсуждать ситуации риска