Инфоурок / Школьному психологу / Статьи / Рекомендации по составлению отчета школьным психологом
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рекомендации по составлению отчета школьным психологом



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ О РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СОСТАВЛЕНИЮ АНАЛИТИЧЕСКОГО ОТЧЕТА

  1. Аналитический отчет особая форма исследовательской деятельности, используемая по завершении очередного этапа исследования, деятельности в целом за отчетный период (учебный год) или в качестве контрольного документа (например, при аттестации).

В ходе своей профессиональной деятельности специалисту необходим постоянный анализ своих действий, действий и особенностей детей и взрослых (педагогов, родителей, представителей администрации и т.д.), с которыми он работает.

  1. На основании своих выводов специалист проектирует дальнейшие шаги по совершенствованию своей практической деятельности.

  2. Аналитический отчет является вторичным и строится базируясь на совокупности данных оперативного (первичного, текущего) анализа основных проводимых мероприятий.

  3. Объектом аналитического отчета является конкретная деятельность, (обследования, диагностика, профилактические, коррекционно-развивающие, исследовательские и др.мероприятия).

  4. Предметом аналитического отчета является анализ данных. Анализ данных – это анализ совокупности действий, признаков, свойств, статистических показателей и т.д.

  5. В каждом аналитическом отчете могут сочетаться несколько видов анализа:

  • сравнительный анализ – сопоставление явлений, имеющих единую природу и общие характеристики; сопоставление идет по внешним и внутренним признакам, по условиям степени эффективности;

  • корреляционный анализ – это процедура установления зависимости развития одного элемента ситуации, процесса или системы от другого (корреляция в переводе с латинского означает взаимную зависимость явлений);

  • структурный анализ – это выявление роли и значения какого-либо фактора в успешности функционирования определенной структуры;

  • системный анализ – выявление в объекте различных структур и способов их взаимосвязи и взаимодействия;

  • функциональный анализ – это характеристика объекта с позиций его прав и обязанностей, то есть функций, выполняемых в ситуации, процессе, системе, а также установление зависимостей этих функций;

  • критический анализ – это выявление слабых сторон деятельности и личности;

  • детерминационный анализ – это установление причинно-следственных связей между явлениями, структурами, признаками, состояниями.

7. При составлении аналитического отчета необходимо выдерживать следующие рамки:

  • аспектность (анализируются определенные направления работы, на основании чего делаются общие выводы о результативности и эффективности всей работы целиком);

  • рефлексивность (объектом анализа становится именно своя работа);

  • коррелятивность (соотнесенность исходных и итоговых результативных характеристик объекта анализа);

  • объективность и документальность (объектом отчета может быть только конкретная реальная деятельность). Т.е. в нем не допускается произвольное творчество, приукрашивание, искажение данных, преувеличение успехов.

8.Аналитический отчет имеет свою структуру.

Первый шаг. Перечисление наиболее важных, ведущих направлений в профессиональной деятельности за отчетный период с обоснованием этого выбора в данный момент времени.

Например: В 2003 г. ведущим направлением моей деятельности являлась коррекционно-развивающая работа с детьми "группы риска" по профилактике школьной дезадаптации . Причиной этого послужили сравнительные данные проведенных обследований по их выявлению, которые свидетельствуют о значительном увеличении этой категории детей (2001-2002 г. - 5%.; 2002-2003 г. – 10%).

Второй шаг. Перечисление основных запланированных мероприятий с указанием целей, задач по данному направлению (исследованию, эксперименту…):

Например: Основные мероприятия, направленные на профилактику школьной дезадаптации у детей "группы риска" :

  • диагностика познавательных процессов (выявление отклонений и нарушений в развитии этих процессов для выбора оптимальной формы коррекционно-развивающей работы)

  • диагностика коммуникативных способностей, социального статуса в классе (изучение особенностей взаимодействия этой категории детей с целью оптимизации их взаимоотношений)

  • исследование внутрисемейной ситуации, стиля взаимоотношений и воспитания( с целью разработки программы работы с родителями детей данной категории) и т.п.

Третий шаг. Сравнительный анализ основных статистических данных, показателей - исходных и итоговых, полученных по данному направлению за отчетный период (таблицы, графики, диаграммы…), с выделением наиболее показательных цифр, процентов…

Кроме того, это могут быть сравнительные данные за весь период проводимых наблюдений (за прошлый и текущий год, за несколько лет).

Например: сравнение данных по факторам риска и причинам дезадаптации у детей "группы риска" 2-3 классов за 2002 и 2003 г. показывает рост числа детей, имеющих психосоциальную и патогенную дезадаптацию


вид дезадаптации 2002г 2003г

патогенная 7% 12%

психосоциальная 17% 23%


Необходимо отметить рост числа у уч-ся 2кл таких факторов риска, как:

2002г 2003г

школьные страхи 2% 5%

эмоциональная неустойчивость 13% 18%

неусидчивость 9% 12%


Четвертый шаг. Проводится качественный анализдетерминационный и системный, где на основании полученных по данному направлению статистических и иных данных (наблюдения, бесед с педагогами…), специалист выдвигает предположения, гипотезы:

  • о наличной ситуации и ее изменениях,

  • о условиях и факторах, влияющих на них,

  • о установленных причинно-следственных связях,

  • о выявленных зависимостях и взаимовлияниях разных условий и участников этой ситуации

Например: Исходя из полученных диагностических и статистических данных, можно предположить, что увеличение детей "группы риска" среди второклассников связано :

а) со сменой в 2-х классах педагогов в течение уч. года

б) с отсутствием систематической работы по профилактике переутомления в 1и 2 кл.

в) с недостаточным объемом психолого-педагогической коррекционно-развивающей работы с данной категорией детей …и т.д.

Пятый шаг. Критический анализ – на основании сопоставления ожидаемых и полученных результатов, проведенного сравнительного статистического и качественного анализов, специалист:

  • делает вывод о выполнении или невыполнении запланированного объема работы по данному направлению

  • анализирует причины невыполнения или недостаточно качественного выполнения (объективные – внешние и субъективные – внутренние )

Например: Исходя из вышеперечисленного, можно сделать следующие выводы:

  1. объем запланированных мероприятий по работе с детьми "группы риска" был выполнен в этом году не полностью

  2. ожидаемые результаты – снижение числа учащихся с психосоциальным видом дезадаптации (с 10 до 7 %) достигнуты не в полной мере

  3. причины невыполнения - недостаточная заинтересованность педагогов и отсутствие системы взаимодействия педагогов, родителей и психолога

  4. недостаточный уровень практических навыков групповой коррекционной работы…и т.п.


Шестой шаг. Проектирование мероприятий, направленных на совершенствование своей деятельности по данному направлению (устраняющих выявленные недоработки, недостатки, изменения работы с учетом выявленных связей, причин и зависимостей, а также мероприятий, устраняющих субъективные помехи).

Например: Опираясь на полученные в ходе анализа данные, в следующем учебном году в работу по данному направлению необходимо внести следующие изменения:

  • мероприятия, направленные на усиление работы с семьей, родителями детей "группы риска", имеющие целью их психологическое просвещение (встречи, круглые столы, индивидуальные консультации…)

  • мероприятия, направленные на координацию совместных усилий всех участников образовательного процесса – специалистов и педагогов (проведение совместных занятий, разработка индивидуальных рекомендаций, Консилиумы…)

  • увеличить количество коррекционных занятий, особенно направленных на коррекцию школьных страхов и эмоциональной неустойчивости

  • разработать практические рекомендации для родителей и педагогов начальной школы по работе с детьми "группы риска" … и т.д.

Седьмой шаг. После анализа всех ведущих направлений по данной схеме, специалист делает общие выводы по своей профессиональной деятельности

в целом.

Например

Общие выводы:

  1. Полученные данные свидетельствуют о том, что наиболее результативной была работа в направлении "Психопросвещение","…","…."

  2. Наименее эффективной оказалась групповая коррекционно-развивающая работа с учащимися ..классов и обучение пед. коллектива.

  3. Общая заинтересованность педагогов среднего звена в объединении совместных усилий по:

  • профилактике школьной дезадаптации

  • профилактике наркомании

  • ……….

остается крайне низкой.

  1. .


Исходя из данных сравнительного и детерминационного анализа считаю. что приоритетными направлениями деятельности должны стать:

  • диагностика педагогов среднего звена с целью выяснения их отношения к ……..

  • обучающие и практические занятия для педагогов

  • усиление взаимодействия с ними в рамках психолого-педагогической коррекции

  • ……………

  1. Продолжать отработку навыков групповой коррекционно-развивающей работы.

  2. Разработать (доработать) критерии оценки эффективности своей деятельности по основным направлениям и адаптировать имеющиеся программы.


Восьмой шаг. Аналитический отчет сдается руководителю методического объединения или руководителю Службы практической психологии.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-127290

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>