Рекомендации по созданию ППРС в соответствии с ФГОС ДО"

• 1 слайд

  «Подходы к созданию развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в условиях ФГОС»
  
  
  МАДОУ ЦРР д/с № 19 города Ишима
  
  Старший воспитатель:
  Игнатенко Марина Анатольевна
  
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  «Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияние, нет способности, которая находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребёнка конкретного мира.
  Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди неё ребёнок будет жить – развиваться собственно самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…»
  Е.И. Тихеева
  

• 3 слайд

  Организация развивающей предметно-пространственной среды в свете требований ФГОС
  «Развивающая предметно-пространственная среда» -
  
  это часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития»
  

• 4 слайд

  При создании развивающей предметно-пространственной среды необходимо обеспечить реализацию:
  образовательного потенциала пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития;
  двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения;
  различных образовательных программ, с учетом применения инклюзивного образования, а также национально-культурных, климатических и других условий.
  
  

• 5 слайд

  В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна
  обеспечивать и гарантировать:
  охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству к их чувствам и потребностям;
  
  формировать и поддерживать положительную самооценку, в том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе, уверенность в собственных возможностях и способностях;
  
  максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы и прилегающей территории, приспособленной для реализации Программы ФГОС, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
  
  

• 6 слайд

  построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей.
  
  создать условия для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников, а также оказать содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
  
  открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществлять им поддержку по вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
  
  построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
  

• 7 слайд

  создание равных условий, максимально способствующих реализации
  различных образовательных программ в дошкольных образованиях для
  детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том
  
  
  числе ограниченные) возможности здоровья.
  В каждой ДОО развивающая предметно-пространственная среда обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции.
  
  На протяжении процесса взросления ребенка все компоненты (игрушки, оборудование, мебель и пр. материалы) развивающей предметно-пространственной среды также необходимо менять, обновлять и пополнять.
  
  
  Как следствие, среда должна быть не только развивающей,
  но и развивающейся.
  

• 8 слайд

  Психолого-педагогические требования к развивающей предметно- пространственной среде в свете требований ФГОС:
  Должна быть содержательно- насыщенной
  Трансформируемой
  Полифункциональной
  Вариативной
  Доступной
  Безопасной
  

• 9 слайд

  Содержательно-насыщенная среда
  Должна включать средства обучения (в том числе, технические), материалы (в том числе, расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
  

• 10 слайд

  Трансформируемая среда
  Должна обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе, от меняющихся интересов и возможностей детей
  

• 11 слайд

  Полифункциональная среда
  Должна обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе, природных материалов) в разных видах детской активности
  

• 12 слайд

  Доступная среда
  Должна обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе, детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности
  

• 13 слайд

  Безопасная среда
  Все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, и правила пожарной безопасности.
  

• 14 слайд

  Нормативные требования по организации развивающей предметно-пространственной среды
  Конституция Российской Федерации от 25 декабря 1993 года, с изменениями от 30 декабря 2008 года;
  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"», №185 от 02 июля 2013 года;
  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» № 1155 от 17 октября 2013 года;
  Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/1912 "О психолого-педагогических требованиях к
  играм и игрушкам в современных условиях" (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической
  экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр
  и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений «О
  психолого-педагогической ценности игр и игрушек»);
  Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 03-5146ин/1403 «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье».
  Комментарии к ФГОС дошкольного образования Министерства образования и науки Российской Федерации № 08-249 от 28 февраля 2014 года;
  Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утвержденная Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17 июня 2003 года.
  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
  И другие
  

• 15 слайд

  РПП среда в младшем
  дошкольном возрасте
  Для детей этого возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
  При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания
  

• 16 слайд

  РПП среда в среднем
  дошкольном возрасте
  
  Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.
  Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.
  

• 17 слайд

  РПП среда в старшем
  дошкольном возрасте
  В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.
  Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность, развивающие игры, технические устройства и игрушки и т.д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты
  

• 18 слайд

  Основные составляющие при проектировании предметно-развивающей среды в группе
  ПРОСТРАНСТВО;
  ВРЕМЯ;
  ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ
  
  Такое проектирование среды показывает её влияние на развитие ребёнка. Проектирование среды с использованием таких составляющих позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребёнка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребёнка обусловлена его активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребёнка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного вида активности:
  рабочая;
  активная;
  спокойная
  

• 19 слайд

  Примерные центры, которые должны быть созданы в группе по образовательным областям в свете требований ФГОС
  

• 20 слайд

  Социально-коммуникативное развитие:
  
  Центр ППД
  Центр пожарной безопасности
  Центр труда, уголок дежурств
  Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр)
  
  

• 21 слайд

  Познавательное развитие:
  Центр «Мы познаём мир» или Уголок краеведения
  Центр сенсорного развития
  Центр конструктивной деятельности
  Центр математического развития
  Центр экспериментирования
  

• 22 слайд

  Речевое развитие:
  Центр речевого развития или уголок речи, грамотности
  Центр «Будем говорить правильно
  Центр «Здравствуй, книжка!»
  Логопедический уголок
  
  
  

• 23 слайд

  Художественно-эстетическое развитие включает:
  Центр изодеятельности или уголок творчества «Умелые руки»
  Центр музыкально-театрализованной деятельности
  
  
  

• 24 слайд

  Физическое развитие:
  Центр физического развития
  Центр сохранения здоровья
  Спортивный уголок «Будь здоров!»
  

• 25 слайд

  
  
  
  Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому, важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.
  
  
  
  
  
  Спасибо за внимание!