Муниципальное
казенное учреждение дополнительного образования
«ДДЮТ»
«Советы родителям и воспитателям по воспитанию детей с
разными типами темпераментами»
Выступление
подготовила
педагог-психолог
Смирнова
Е. Н.
г.Ефремов
2015г
Темперамент
детей дошкольного возраста.
Рекомендации
для родителей и воспитателей
Физиологической
основой темперамента является тип нервной деятельности человека. По мнению
И.П.Павлова, сочетание таких свойств нервных процессов, как сила,
уравновешенность и подвижность, дают возможность выделить 4 типа нервной
системы.
Тип
нервной системы /темперамент
|
Свойства
нервных процессов
|
«безудержный» /холерик
|
Сильный,
неуравновешенный, подвижный
|
«живой» /сангвиник
|
Сильный
уравновешенный, подвижный
|
«спокойный» /флегматик
|
Сильный,
уравновешенный, инертный
|
«слабый» / меланхолик
|
Сильный,
неуравновешенный, инертный
|
Возникновение и развитие свойств темперамента происходит постепенно, в
соответствии с закономерностями психики ребёнка, с одной стороны, и в
соответствии со специфическими особенностями созревания каждого из 4-х типов
НС, с другой стороны.
Темперамент
– это индивидуальные особенности человека, которые проявляются в определённой
возбудимости, эмоциональной впечатлительности, уравновешенности и быстроте
протекания психической деятельности.
Особенности высшей
нервной деятельности у дошкольников проявляются более ярко, чем у взрослого.
Они, как подчёркивал Павлов, ещё не прикрыты индивидуальной работой и шаблонами
жизни. Этим определением он подчёркивал, что черты темперамента, хотя они и
врождённые, могут поддаваться педагогическому воздействию и в некоторой мере
изменяться. Кроме того, у взрослых людей они могут маскироваться чертами
характера.
Судить о том, к какому типу ВНД
принадлежит ребёнок, можно на основе внешнего поведения.
Ребёнок
возбудимого типа – холерик – имеет сильную, подвижную, неуравновешенную
нервную систему с преобладанием процесса возбуждения над процессом торможения.
Все реакции ребёнка-холерика носят ярко выраженный характер. Маленький ребёнок
проявляет следующие эмоциональные реакции: не просто смеётся, а хохочет, не
сердится, а приходит в ярость. У детей этого типа выразительная мимика лица,
резкие, порывистые жесты, быстрая, громкая речь; ребёнок стремится воздействовать
на то, что видит, переделать окружающую обстановку в соответствии со своими
потребностями, желаниями и при этом проявляет завидную энергию, упорству.
Дети-холерики любят подвижные игры и занятия, в которых можно проявить себя,
стремятся исполнить главную роль в игре, организовать товарищей и руководят
ими. пытаются руководить и взрослыми. Всё, что требует проявления активности,
легко удаётся детям этого типа, и наоборот – ситуации, в которых надо сдержать
себя, ограничить свои желания, вызывают у них чувство протеста. Ребёнок с
возбудимой нервной системой с трудом засыпает, спит спокойно, но просыпается
быстро и сразу же включается в обычный жизненный ритм. Он, за редким
исключением, подвижен и деятелен, без конца что-то выдумывает и изобретает,
стремится проникнуть в самые запретные места. Кажется, его энергия неистощима:
после бурно проведённого дня ребёнок отказывается ложиться в постель, требует,
чтобы ему рассказывали сказку, пытается затеять игру. В коллективе с такими
детьми особенно трудно: они излишне подвижны, шумливы, импульсивны, вспыльчивы,
с трудом подчиняются установленным правилам, конфликтуют из-за игрушек, правил
игры, обижаются на замечания взрослых.
Рекомендации:
-
с пониманием относиться к проявлению активности ребёнка
-
говорить с ребёнком спокойно, тихим голосом, но требовательно, без уговоров
-
целесообразно ограничивать всё, что возбуждает нервную систему ребёнка (кино,
чтение и т.д.) - всё должно быть в меру. За два часа до сна – только спокойные
игры и занятия
-
необходимо развивать у ребёнка сосредоточенное внимание: настольные игры (без
соревнований), конструирование, рисование, лепка – всё что требует усидчивости
-
воспитывать у ребёнка умение управлять собой (игры с командами). Где он будет
подчиняться.
-
приучать его к правилам общения: говорить спокойно, не перебивать говорящего,
считаться с другими, просить, а не требовать
-
необходимо строго соблюдать режим дня.
Дети
спокойного типа – сангвиники – с сильной, подвижной, уравновешенной
нервной системой. Внешне они похожи на детей – холериков тем, что активны,
имеют живую мимику, пользуются жестами, говорят быстро и громко. У
ребёнка-сангвиника, как правило, ровное, спокойное, жизнерадостное настроение,
без резких переходов, свойственных холерикам. Ребёнок быстро засыпает и легко
просыпается, без особых сложностей переходит от подвижных игр к спокойным
занятиям, и наоборот. Особенность сангвиников – их лёгкая приспособляемость к
любым условиям. Ребёнок охотно выполняет установленный порядок дня, подчиняется
любым распоряжениям взрослых, выполняет поручения. Дети этого типа легко
вступают в контакт с другими детьми, быстро находят товарищей в любой
обстановке, причём могут и руководить, и подчиняться. Сангвиники живо
откликаются на всё что видят и слышат, задают много вопросов, одновременно
интересуются самыми различными явлениями. Ребёнок за короткое время легко
осваивается в яслях, в детском саду, период привыкания к детскому саду длится
недолго – утром привели в детский сад, а к вечеру он чувствует себя как дома.
Общительность, покладистость, жизнерадостность детей располагает к ним
взрослых, поэтому иногда за внешней формой поведения могут скрываться первые
проявления не очень-то привлекательных черт характера. Из-за того что нервная
система сангвиника отличается податливостью, пластичностью, он способен
переключаться с одного занятия на другое. В некоторых обстоятельствах это
качество играет положительную роль: ребёнок легко включается в новую
деятельность, может отказаться, если нужно, от привлекательных действий. В тоже
время эта пластичность малыша может оборачиваться отрицательной стороной:
ребёнок меняет одну за другой игрушки, имеет много товарищей, но ни одного
близкого друга, за всё берётся, но ничего не доводит до конца. Основное
свойство данного сангвиника – неустойчивость (поведения, интересов,
привязанностей). У ребёнка быстро формируются привычки, навыки, но столь же
быстро они разрушаются. Поэтому основная работа с ребёнком-сангвиником -
формирование у него настойчивости. Ребёнок послушен. Но разве послушание не
может обернуться бедой? Он слушается родителей, но также слушается совета
случайных прохожих. У ребёнка разнообразные интересы, но постоянно расширяясь
они становятся поверхностными. Дети-сангвиники стараются записаться в разные
кружки, но ни в одном из них не достигают успехов – не хватает настойчивости.
Ребёнок берётся за любое дело, но стремится быстрее завершить его, чтобы
взяться за другое, более интересное. Сангвиник быстро устаёт от однообразия, а
оно присутствует в любой деятельности, ребёнок сразу же стремиться его
завершить.
Рекомендации:
-
важно проявлять строгость, требовательность к ребёнку. Контролировать его
действия и поступки
-
обращать внимание на мелкие нарушения со стороны ребёнка (не убрал игрушки)
-
необходимо чтобы начатое дело доводилось до конца и с хорошим качеством (не
разрешать заниматься другим делом, если не выполнено первое)
-
целесообразно небрежно выполненную работу предложить выполнить заново, показать
ребёнку конечный результат добросовестных действий
-
важно формировать у ребёнка устойчивые интересы, не допускать частой смены
деятельности
учить
внимательно относиться к товарищам, стремиться, чтобы складывались прочные,
устойчивые отношения
Ребёнок - флегматик – имеет сильную, уравновешенную, но малоподвижную
нервную систему. В раннем детстве это спокойный малыш, который много спит,
проснувшись -лежит спокойно, редко плачет, редко смеётся. Дети- флегматики
трудно засыпают и просыпаются с трудом, после сна остаются некоторое время
вялыми. Все реакции таких детей имеют нечёткий характер: смеются негромко,
плачут тихо, мимика слабо выражена. Нет лишних движений, жестов. Речь тоже
особая – неторопливая, с паузами не только между предложениями, но и между
словами. Ему трудно быстро реагировать на любые воздействия, поэтому между
вопросом к ребёнку и его ответом следует пауза. Прежде чем начать деятельность,
следует период раскачки, внешнего бездействия. Приступив к делу, флегматик
способен длительное время им заниматься, не уставая от однообразных,
повторяющихся действий. А вот прекратить то, что он начал, ему трудно,
особенно в тех случаях, когда ему предстоит заниматься новым, незнакомым делом.
Поведение ребёнка-флегматика отличается устойчивостью, его трудно вывести из
себя. Привычки, навыки формируются долго, но, сформировавшись, становятся
прочными. Всё новое, непривычное для ребёнка воспринимается не сразу.
Поступление в детский сад связано с некоторыми сложностями: ребёнок долго
приспосабливается к новому режиму, с трудом расстаётся с родителями, не
принимает участие в играх детей. Флегматики неуютно себя чувствуют в гостях,
неохотно знакомятся с новыми детьми. В привычной обстановке ребёнок без
принуждения выполняет правила поведения, справляется с незнакомой работой,
любое дело выполняют тщательно и аккуратно. Как и всякий ребёнок, флегматик
имеет свои положительные и отрицательные стороны, связанные с особенностями
нервной системы. Положительные стороны – это стремление к
усидчивости, тщательности, добросовестности, надёжности, по всех проявлениях,
отрицательные
– вялость, низкая активность, замедленный темп действий.
Рекомендации:
-
нельзя применять окрики, угрозы, поторапливания – это оказывает тормозящее
влияние на нервную систему ребёнка
-
не следует отстранять ребёнка от той деятельности, которая требует приложения
усилий
-
следует чаще хвалить детей за их быстрые действия
-
необходимо ставить ребёнка в условия, когда нужны быстрые действия, полезны
игры соревновательного характера
-
следует побуждать ребёнка к движению (гимнастика, подвижные игры, плавание,
бег)
-
побуждать ребёнка к игре, труду, конструированию – активизировать его
-
нельзя резко обрывать ребёнка. Необходимо предупреждать его за несколько минут
о смене вида деятельности
привлекать
ребёнка к деятельности в коллективе
Дети со
слабой нервной системой – меланхолики – отличаются повышенной чуткостью,
ранимостью. Слабость нервных процессов не обозначает неполноценности. Просто у
этих детей слишком сильная реакция на слабые раздражители: быстро наступает
утомление нервных клеток, слабые процессы возбуждения и торможения. Меланхолик
- это тип ребёнка, о котором говорят, что его «не видно и не слышно». Он громко
не кричит, не смеётся, а улыбается, не просит, а жалобно смотрит на желаемое,
малоактивен, предпочитает спокойную деятельность, не требующую движений. Ему не
свойственно активно включаться в разговор, демонстрировать свои знания и
умения. Ребёнок говорит тихо, нерешительно, запинается. Он склонен к играм в
одиночестве или с товарищем, которого хорошо знает, шумные сверстники его
утомляют. Чувства меланхолика глубоки, длительны, но внешне почти не
выражаются, что иногда вводит взрослых в заблуждение. Поскольку нервная система
не выдерживает длительных раздражителей, дети быстро устают – от шума, от новых
людей, от замечаний. Всякий нажим ещё более усиливает усталость. Резкий тон,
принуждения подавляют и без того малую активность меланхолика. У детей с трудом
формируются навыки, долго не складываются привычки, но всё что у них удаётся
сформировать, отличается прочностью, надёжностью, устойчивостью и не требует
дополнительного контроля. Основные недостатки ребёнка меланхолика
- пассивность, утомляемость, замкнутость, медлительность. В то же время они
имеют такие ценные свойства, как чуткость, отзывчивость,
устойчивость интересов, привязанностей, привычек. Дети с большими трудностями
входят в коллектив, долго не могут привыкнуть к режиму в детском саду, плачут,
отказываются от игр, занятий, бывает, что вообще длительное время не отвечают
на вопросы взрослых и детей в детском саду.
Рекомендации:
-
нужно ограничить шум, новые знакомства, количество игрушек, но в то же время
приучать ребёнка не бояться большого шума, спокойно, без тревоги относиться к
новому человеку
-
нельзя повышать голос на ребёнка, проявлять к нему чрезмерную требовательность,
наказывать, подчёркивать его недостатки
-
целесообразно беседовать с ребёнком, так как он отличается внушаемостью.
Говорить нужно мягко, убеждающее, но уверенно, определённо
-
ребёнку полезно заниматься спортом
-
необходимо разнообразить жизнь ребёнка
-
надо привлекать ребёнка к совместному труду со взрослыми
-
важно развивать у него общительность
необходимо
поддерживать у него положительные эмоции, проявлять по отношению к нему доброжелательность,
чуткость.
Вывод:
Из
характеристики темпераментов ясно, что нельзя детей с различным темпераментом
воспитывать одинаково. Очевидно, этим и можно объяснить, что в одной и той же
семье при одинаковых условиях воспитываются разные люди. Родители в таких
случаях часто говорят: «Мы же их воспитываем одинаково». Именно – одинаково, а
надо было воспитывать неодинаково, учитывая природный тип нервной системы,
который мог быть различным, и условия жизни, которые изменились с момента появления
первого ребёнка.
«В процессе
воспитания, писал Б.М. Теплов, - следует искать не пути изменения нервной
системы, а лучшие формы, пути и методы воспитания с учётом особенностей нервной
системы воспитания». Знание черт темперамента даст возможность осуществить
индивидуальный подход в воспитании личности, так как нет одинаковых условий,
нет одинакового материала, на котором формируется личность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.