Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рекомендации учителю по использованию дифференцированного обучения

Рекомендации учителю по использованию дифференцированного обучения


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ГБОУ СПО ЕПК КК









Рекомендации учителю по использованию дифференцированного обучения







Подготовила:

Студентка Ш-31 группы

Рябенко Анастасия





Советы учителю                                                                       1.      Не принуждайте к работе в группе детей, которые не хотят работать вместе.

2.      Не наказывайте детей лишением права участвовать в совместной работе.

3.      Чётко сообщайте перед работой  цель групповой работы не только дидактическую, но и социальную.

4.      В процессе групповой работы списывания с доски не должно быть!

5.      Продолжительность групповой работы не более 15-20 минут в 1-2 классах, 20-30 минут в 3-4 классах.

6.      Не требуйте абсолютной тишины. В классе может быть условный сигнал, говорящий о превышении допустимого уровня шума (колокольчик).

7.      Не переходите к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы общения.

8.      Состав групп рекомендуется периодически менять. Если вы видите, что работа в группе идёт слажено, можно попробовать группу сохранить.

9.      Больше доверяйте ученикам,  постепенно передавая им инициативу организации групповой работы.                                                                                                 Необходимым и достаточным условием эффективной групповой работы является выполнение правил, которые учащиеся разработали самостоятельно.    В 1-х и 2-х классах правила получились такие:

  1. Внимательно выслушать задание учителя.

  2. Обсудить мнение каждого. Уметь спокойно  договариваться.

  3. Внимательно слушать того, кто говорит.

  4. Принять окончательное решение. Выбрать того, кто будет отвечать.

В 3-х  и 4 –х классах учащиеся расширили список правил, добавив следующие:

-        обдумать самому способ решения и не стесняться его предложить для

обсуждения;

-        чётко высказывать предлагаемый вариант решения поставленной задачи;  уметь обосновать его;

-        уважительно относится к мнению товарища;

-        проверять правильность версии каждого члена группы, используя источники информации (учебник, словарь, справочник, энциклопедия).

        Так как эти правила явились продуктом совместного труда самих учащихся, то они их с удовольствием выполняют в ходе групповой работы.

        Таким образом, уже в раннем школьном возрасте у детей развивается ключевая компетентность – коммуникативная.

4) Чтобы оценить эффективность работы в группах, определить причины успеха или неудач  при групповом взаимодействии, по окончанию работы проводится рефлексия способов коммуникации и со организации в группе.



Дифференциация обучения позволяет присущими ей свойствами усовершенствовать знание, умения и навыки каждого учащегося в отдельности и, таким образом, уменьшить его отставание, углубить и расширить знание, исходя из интересов и способностей учащихся. Дифференциация обучения охватывает воспитание личности в широком значении этого понятия. Она создает предпосылки для развития интересов и социальных способностей ребенка при этом стараются учитывать имеющиеся познавательные интересы и побуждать новые. Дифференциация обладает дополнительными возможностями вызывать у учащихся положительные эмоции, благотворно влиять на их учебную мотивацию и отношение к учебной работе. Дифференциация сохраняет и развивает индивидуальность ребенка воспитывает такого человека, который представлял бы собой неповторимую личность. Целенаправленная дифференцированная работа смягчает недостатки домашнего воспитания, она особенно необходима тем ученикам, которые растут в неблагоприятных семьях. В этом смысле на дифференциацию ложиться миссия большого социального значения.

Дифференциация применяется в различных звеньях процесса обучения.

Большие возможности для дифференциации открываются в домашней работе.

В педагогике известны следующие пути дифференциации домашней работы:

- дополнительные задания учащимся;

- разработка специальных заданий для разных учащихся (дифференциация заданий);

- разъяснение смысла и содержания задания, инструктаж.





2015г.


Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров147
Номер материала ДВ-178658
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх