Инфоурок Другое Другие методич. материалыРекомендации для воспитателя детского сада

Рекомендации для воспитателя детского сада

Скачать материал

 

Функции речи воспитателя

 

1. Обеспечение полноценной передачи знаний. Речь воспитателя может сделать восприятие образовательного материала доступным и интересным, а может затруднить ее. Педагогическая задача речи воспитателя при изложении нового материала – способствовать не только передаче знаний, но и формированию у детей эмоционально-ценностного отношения к ним.

2. Обеспечение эффективных занятий. Этому способствует оптимальный темп речи, расстановка логических ударений, стиль коммуникативного поведения воспитателя во время тематических занятий.

3. Обеспечение продуктивных взаимоотношений  между воспитателем и детьми. Это ведущая функция, призванная помочь в достижении взаимодействия, сотрудничества, на основе которых строится обучение и воспитание. Речь воспитателя выполняет роль регулятора этих отношений и средства их достижения. Многое зависит от индивидуального стиля общения воспитателя, характера его социальных установок в сфере общения.

Таким образом, речь педагога призвана обеспечить:

1) продуктивное взаимодействие между педагогом и детьми;

2) положительное воздействие воспитателя на сознание, чувства детей с целью формирования и коррекции их убеждений и мотивов деятельности;

3) полноценное восприятие, осознание и закрепление знаний в процессе воспитания;

4) рациональную организацию игровой, развивающей и практической деятельности детей.

 

3.2. Выразительность и техника речи воспитателя.

 

Речевая техника – совокупность элементарных приемов фонационного дыхания, речевого голоса и дикции, доведенных до степени автоматизированных навыков и позволяющих воспитателю с максимальной эффективностью осуществлять речевое воздействие.

Развитое речевое дыхание, поставленный голос, совершенная дикция придают живому слову педагога яркую интонационную выразительность, позволяющую передавать в речи мельчайшие оттенки и чувства.

Речь воспитателя – прежде всего звучащая речь. Выполняя важнейшую социальную функцию общения, она, как и любая звуковая система, является акустической, и, поскольку она принадлежит человеку, ее нельзя рассматривать вне его психофизиологической деятельности. В формировании мастерства устной речи учителя важное значение имеют вопросы речевой техники с фонетических позиций.

С этих позиций устная речь представляет собой озвученный выдох, поэтому первым элементом речевой техники педагога можно считать фонационное (речевое) дыхание. Однако дыхание является лишь энергетической базой речи. Второй ее важнейших элемент – речевой голос, поэтому речевая техника воспитателя включает навыки голосоведения.

Звучание еще не определяет процесса речи, нужна система членораздельных звуков для выражения содержательной стороны. Речевая техника воспитателя включает дикцию – умение правильно произносить гласные и согласные звуки.

Подобное деление техники речи на отдельные элементы весьма условно и проводится лишь для удобства теоретического анализа звучащей речи. Живая речь – сложный динамический процесс, в котором тесно взаимосвязаны все названные элементы речевой техники.

Каждый из элементов речевой техники требует особых методических приемов тренировки, которые  должны быть освоены в ходе самостоятельных занятий. Можно использовать  упражнения для тренировки речевого (фонационного) дыхания. Нередко можно услышать от учителей жалобы на то, что им трудно выдержать большую голосовую нагрузку: голос устает, перехватывает дыхание. Многие из них даже не подозревают, что большинство этих недостатков связано с отсутствием у них навыков правильного речевого дыхания.

воспитатели, чья деятельность профессионально связана со звучащей речью, в первую очередь будет интересовать   фонационное дыхание – дыхание, обслуживающее речь, которое характеризует активность, организованный выдох, распределение выдоха. Активность связана с тем, что дыхание служит энергетической базой нашей речи;  организованный выдох предполагает фокусирование струи выдыхаемого воздуха как бы в одной точке;  распределение выдоха – это  умение сознательно делить весь объем выдыхаемого воздуха на равномерные отрезки – порции.

Постановка речевого голоса. Голос должен обладать дос­таточной звучностью и чистотой звуков (благозвучностью), чтобы быть слышным.

К основным качествам голоса относят силу, высоту, темп, полетность, тембр. Они являются условием выразительности речи и ее информативности. Говорить можно громко, не очень громко и тихо, в зависимости от содержания сообщаемой информа­ции. Если мы прислушаемся к тому, как говорят наши зна­комые или мы сами, то различим смену звуков – верхних, сред­них или низких, то есть смену тона. В речи тон постоянно ме­няется, он становится то выше, то ниже. И чтобы голос лег­ко переходил от низкого тона к высокому, и наоборот, необхо­димы гибкость и широкий диапазон голоса. Необходимо знать свой звуковысотный диапазон, его пределы.

Голосообразование – сложный многофункциональный про­цесс. Он совершается в организме человека автоматически, согласно особой программе, заложенной в специальных цент­рах коры головного мозга. Действие программы связано с тем, какую речевую задачу решает человек в каждой си­туации.

Формирование дикционных навыков. Дикция – это четкое произношение звуков речи, соответствующее фонетической норме данного языка, которая обеспечивает ясность восприя­тия. Она зависит как от устройства речевого аппарата, так и от его правильной работы, умелого использования. Небреж­ная или вялая речь становится неразборчивой и трудной для понимания, особенно, если некоторые существенные для содер­жания слов звуки произносятся неясно или заменяются другими, если окончания слов “проглатываются”.

Произношение слов, слогов и звуков – это результат ар­тикуляции, сокращения мышц речевого аппарата – губ, язы­ка, челюстей, твердого и мягкого неба, маленького язычка, гортани, голосовых связок. На произношение влияют зубы, носовая полость.

Обратимся к понятию коммуникативного поведения воспитателя.

Под коммуникативным поведением воспитателя понимается не просто процесс говорения, передачи информации. Коммуникативное поведение воспитателя– такая организация речи и соответствующего ей речевого поведения педагога, которые влияют на создание эмоционально-психологической атмосферы общения педагогов и учеников, на характер взаимоотношений между ними, на стиль их работы.

Для характеристики коммуникативного поведения воспитателя имеют значение: тон речи, оправданность использования оценочных суждений, манера обращения к детям, умение поддерживать контакт с ними, характер мимики, движений, жестов, сопутствующих речи.

Коммуникативное поведение воспитателя, основанное на корректности, стимулирует познавательный интерес и мотивацию детей.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Рекомендации для воспитателя детского сада

«Функции речи воспитателя»

 

1. Обеспечение полноценной передачи знаний. Речь воспитателя может сделать восприятие образовательного материала доступным и интересным, а может затруднить ее. Педагогическая задача речи воспитателя при изложении нового материала – способствовать не только передаче знаний, но и формированию у детей эмоционально-ценностного отношения к ним.

. Обеспечение эффективных занятий. Этому способствует оптимальный темп речи, расстановка логических ударений, стиль коммуникативного поведения воспитателя во время тематических занятий.

3. Обеспечение продуктивных взаимоотношений  между воспитателем и детьми. Это ведущая функция, призванная помочь в достижении взаимодействия, сотрудничества, на основе которых строится обучение и воспитание. Речь воспитателя выполняет роль регулятора этих отношений и средства их достижения. Многое зависит от индивидуального стиля общения воспитателя, характера его социальных установок в сфере общения.

. Обеспечение эффективных занятий. Этому способствует оптимальный темп речи, расстановка логических ударений, стиль коммуникативного поведения воспитателя во время тематических занятий.

3. Обеспечение продуктивных взаимоотношений  между воспитателем и детьми. Это ведущая функция, призванная помочь в достижении взаимодействия, сотрудничества, на основе которых строится обучение и воспитание. Речь воспитателя выполняет роль регулятора этих отношений и средства их достижения. Многое зависит от индивидуального стиля общения воспитателя, характера его социальных установок в сфере общения.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 004 017 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.04.2015 3233
    • DOCX 16.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Царегородцева Ольга Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 31912
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой