Инфоурок Другое Другие методич. материалыРекомендации по подготовке к открытому занятию

Методические рекомендации "О подготовке методической разработки для проведения открытого учебного занятия"

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
6471
122
16.01.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Николова Елена Евгеньевна

Методист, преподаватель Истории

Об авторе

Категория/ученая степень: Высшая категория
Место работы: ГАПОУ РК "КМК"
Здравствуйте! Меня зовут Елена Евгеньевна, я являюсь преподавателем истории с более чем 20-летним стажем. Разрабатываю интересные и эффективные учебные материалы, которые помогают обучающимся лучше понять и заинтересоваться историей, а мне - сделать изучение истории увлекательным и доступным процессом.
Подробнее об авторе
Методические рекомендации предназначены для педагогов и методистов. Определяют структурное содержание и оформление методической разработки открытого учебного занятия. Кроме шаблона оформления пояснительной записки и хода учебного занятия, содержат в себе примеры формулировки целей (когнитивных, личностных), перечень категорий учебных целей (согласно таксономии Блума) для согласования результатов обучения с оценочными материалами, которые могут быть использованы на любом учебном занятии.

Краткое описание методической разработки

Методические рекомендации предназначены для педагогов и методистов. Определяют  структурное содержание и оформление методической разработки открытого учебного занятия. Кроме шаблона оформления пояснительной записки и хода учебного занятия, содержат в себе примеры формулировки целей (когнитивных, личностных), перечень категорий учебных целей (согласно таксономии Блума) для согласования результатов обучения с оценочными материалами, которые могут быть использованы на любом учебном занятии.  
 

 

Развернуть описание

Рекомендации по подготовке к открытому занятию

Скачать материал

В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ РЕКОМЕНДУЕМ:

 

û Детально соотнести содержание и форму проведения занятия с контекстом образовательной программы;

û Сформулировать конкретную, достижимую и измеримую цель занятия, правильно определить задачи и подобрать адекватные для их решения средства;

û При моделировании занятия (этапов, содержания, форм деятельности и взаимодействия, плана расстановки мебели и т.д.) не забывать об особенностях дополнительного образования детей и его отличии от основного общего;

û Разработать развернутый план-конспект занятия (причем, проработка нескольких вариантов проведения занятия даст возможность гибко реагировать на реальные обстоятельства и импровизировать; можно предусмотреть несколько «запасных» вопросов, упражнений или заданий, которые легко провести дополнительно или исключить);

û Обеспечить понимание и принятие детьми цели занятия (речь идет не об информировании детей о педагогической цели научным языком, а о формировании адекватных ожиданий учащихся от занятия с применением понятной детям стилистики и терминологии);

û Уделить особое внимание обеспечению мотивации участия детей в предлагаемой деятельности на всех этапах занятия (ребенку необходимо понять не только «что» он делает и «как» это делать, но и «зачем»; в противном случае создается впечатление, что педагог «использует» ребенка в своих профессиональных целях, игнорируя желания и потребности учащегося);

û Помнить, что мотивировать ребенка можно не только его потребностью в интеллектуальной активности (получении новых знаний, умений и результата труда), но и потребностью в общении, одобрении (желании занять определенное место в системе доступных общественных отношений) и потребностью в преодолении, достижении;

û Убедиться в том, что на каждом этапе планируемого занятия педагогу понятна роль и действия каждого ребенка (в образовательный процесс так или иначе должен быть включен каждый ребенок; давая задание всем или подгруппе, необходимо позаботиться о том, чтобы у каждого ребенка была определенная роль, свое задание или отведенная часть общей работы);

û Тщательно выбрать общую концепцию и форму проведения занятия, целесообразно расходовать отведенное время (блестящее по содержанию занятие иногда воспринимается как непродуманное и неинтересное из-за неправильно выбранной формы его проведения; стоит стремиться к тому, чтобы на занятии было как можно больше действия или общения);

û Показать владение развивающими, эвристическими и активными методами обучения, умение создавать на занятии проблемную ситуацию. Отойти от традиционных форм ведения занятия (лекция, лабораторно-практическое занятие и т.д.), применив современные формы (ролевая, деловая игра, тренинг, конференция, консультация, игра-путешествие, дидактическая сказка и т.д.). Чем выше активность ребенка на занятии, тем эффективнее работа педагога. Даже традиционное сообщение цели занятия в готовом виде можно заменить увлекательной игрой по поиску и формулированию этой цели;

û Используя видеоматериалы и/или электронную презентацию Power Point (что позволяет сделать занятие более красочным и последовательным, визуализировать важную информацию, сократить объем тиражируемых материалов), не допускать длительного просмотра видеоматериала без комментариев педагога или без параллельного выполнения учащимися заданных действий, это значительно снижает динамику занятия. Не читать дословно текст слайда презентации, так как это оставляет впечатление низкой предметной и коммуникативной компетенции педагога;

û Учитывать психолого-возрастные, физические, интеллектуальные, гендерные особенности детей, актуальные знания и навыки учащихся при подборе содержания и форм работы для основного этапа занятия (сложность заданий должна быть не выше и не ниже возможностей учащихся; опираясь на имеющиеся в «зоне актуального развития» представления, знания и навыки, педагог должен развивать возможности ребенка в «зоне ближайшего развития»);

û В общении с группой проявить такие качества, как искренность, доброжелательность, открытость, способность к импровизации, умение устанавливать контакт с аудиторией и получать обратную связь, не давая увести себя в сторону. Педагог должен быть одновременно раскованным и спокойным, быстро ориентироваться в реальной ситуации;

û Не стремиться показать на одном занятии весь арсенал педагогического мастерства (достаточно выбрать несколько оригинальных и нетривиальных, прошедших апробацию методов, форм работы, средств обучения, которые нравятся и самому педагогу). Результатом интенсификации занятия становится его «скомканность», теряется логическая и содержательная линия, возникает цейтнот;

û Даже в ситуации нехватки времени не допускать прекращения выполнения задания до получения логического итога или игнорирования анализа ошибок, допущенных детьми в процессе выполнения задачи;

û Планировать работу на занятии так, чтобы можно было получить конечный результат (не обязательно это будет готовое изделие, возможно, ответ на загадку, перечень вариантов решения проблемы или поучительная история);

û Предварительно обсудить с коллегами возможные пути выхода из форс-мажорных и нетипичных ситуаций на занятии;

û Быть готовым к наличию в группе «нестандартных» и «неудобных» личностей, которые мешают намеченному течению занятия (как правило, такие дети очень оживляют обстановку, но становятся «фактором риска» для педагога), обратиться на этапе подготовки к знаниям и опыту коллег, педагога-психолога для определения стратегии педагогической коррекции поведения «нестандартного» ребенка (гиперактивного, демонстративного, дезадаптированного и т.д.);

û Исключить «угрозы», одергивания, авторитарные приказы в адрес детей и неоправданный физический контакт;

û В рамках занятия выстраивать доверительные, уважительные, «субъект-субъектные» отношения с учащимися, не доминировать над детьми и избегать излишнего заигрывания и утрирования равной позиции;

û Выбрать оптимальный режим поощрения учащихся на занятии, не снижать и не превышать необходимый уровень похвалы, причем, поощрение должно быть адресным и аргументированным;

û Провести с учащимися на заключительном этапе занятия небольшой анализ, рефлексию (чаще всего педагоги так или иначе проводят в конце занятия рефлексию эмоционального состояния, но не рефлексию деятельности и содержания учебного материала);

û Тщательно продумать план заключительного этапа занятия с тем, чтобы работа выглядела цельной и завершенной, но мотивировала бы детей на дальнейшее обучение в конкретной области знаний или деятельности;

û Не забывать о том, что состояние и настроение педагога передается детям,  поэтому главный козырь педагога – вовлеченность и увлеченность. Наличие наблюдателей повышает уровень ответственности, поэтому самым разумным выходом станет сосредоточение педагога на детях и образовательном процессе, игнорирование всего, что не имеет отношения к педагогическому взаимодействию.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рекомендации по подготовке к открытому занятию"
Смотреть ещё 6 034 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Многолетний опыт преподавательской и педагогической работы, оказания консультативной и методической помощи педагогам дополнительного образования а также опыт экспертной работы в составе жюри городских и областных конкурсов педагогического мастерства "Сердце отдаю детям" позволяет мне говорить, что даже самые опытные педагоги при подготовке и проведении открытого занятия иногда совершают ошибки, которых вполне можно избежать.

Данные рекомендации могут быть полезны как педагогам дополнительного образования, так и учителям общеобразовательных учреждений.

Надеюсь, что данный материал поможет моим коллегам повысить качество своего "профессионального продукта"!

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 363 901 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 13.01.2015 996
    • DOCX 20.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бехталь Ирина Геннадиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Бехталь Ирина Геннадиевна
    Бехталь Ирина Геннадиевна

    педагог-психолог

    • На сайте: 10 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 31322
    • Всего материалов: 23

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Высшая категория
    Место работы: МБУ ЦППМСП города Ростова-на-Дону
    Более 20-ти лет с удовольствием работаю с сфере дополнительного образования в должности педагог-психолог и педагог дополнительного образования, есть опыт преподавания в СПО. Много лет занимаюсь общественной работой, организую и реализую социальные акции. Призер и дипломант областных и всероссийских профессиональных конкурсов, член жюри региональных конкурсов профессионального мастерства, делюсь опытом и знаниями с коллегами на областных семинарах и конференциях. Была участником программы конгресса США "Открытый мир", "Международной школы лидерства и социального менеджмента" в Литве, программы профилактики употребления ПАВ Hope. Увлекаюсь вязанием, чтением художественной литературы, решением кроссвордов.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 349 214 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Планирование операционной и финансовой деятельности бизнеса

5 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Технологии современного мерчендайзинга: системный подход к организации продаж

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Музыкальная журналистика: история, этика и авторское право

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 18 человек
Смотреть ещё 6 034 курса
Сейчас в эфире

Я-МЫ Кайлас

Перейти к трансляции