Смотреть ещё
662
методические разработки для школьного психолога
Перейти в каталогРекомендации родителям в воспитании старшеклассников
4-12-2013, 12:22
Рекомендации родителям в воспитании старшеклассников
Десятиклассники, одиннадцатиклассники — это ребята, по биологической возрастной норме прошедшие подростковый возраст и вступающие в возраст юношеской зрелости. Практически это не всегда так, и мы часто наблюдаем, что психологический возраст не соответствует биологическому. Ситуации, когда старшеклассник еще остается подростком психологически, встречаются достаточно часто.
Особенностями юношеского возраста являются: появление представления о себе как о взрослом, сформированность моральных суждений, самооценки и оценки своих способностей и поступков, профессиональное самоопределение и, как следствие, познавательный интерес, самоорганизация в учении. Это ребята, которые относятся к взрослому как к наставнику, они прислушиваются к его мнению, общаются на равных, не приемлют по отношению к себе опеки и авторитаризма. На мой взгляд, таких старшеклассников достаточно много.
Вот портрет другого старшеклассника: он плохо владеет своими эмоциями, в его отношении к себе наблюдаются колебания от приступов самокритичности до неадекватной самоуверенности, для него общение со сверстниками важнее обучения, он сопротивляется воспитательному воздействию взрослых. Это — портрет подросткового возраста и некоторой части старшеклассников. Следовательно, они ведут себя как подростки и, значит, не стоит ждать от них самостоятельности, а необходимо ее воспитывать.
Уважаемые родители, чтобы понять, в какой возрастной категории находится Ваш ребенок, задайте ему один вопрос: «Ты пошел в 10-й класс. Почему?»
Варианты ответов
1. Мне нравится учиться, я узнаю много нового.
2. Я согласился с доводами родителей, одноклассников, друзей и т.д.
3. Работа, которую я выбрал, требует высшего образования.
4. Не хотел расставаться с одноклассниками, друзьями.
Нужно выбрать только один ответ. Если это 1-й или 3-й вариант, то Ваш ребенок, скорей всего, психологически уже старшеклассник, и требуйте от него проявления самостоятельности, так как она должна быть у него сформирована. Не бойтесь поручать ребенку ответственные дела, не проверяйте каждый шаг, пусть отчитывается только за окончательный результат дела. Уважайте его мнение и прислушивайтесь к его советам.
Если Ваш ребенок выбрал 2-й или 4-й ответ — это скорей всего, показатель несамостоятельности выбора как особенности подросткового возраста. В данной ситуации родителю необходимо целенаправленно формировать самостоятельность в действиях ребенка, учитывая психологию подросткового возраста.
Задача родителя — помочь подростку понять себя, свои особенности, осознать свои мечты и желания, а в дальнейшем и воплотить их в жизнь. Такой взрослый станет настоящим другом, наставником, от которого подросток не отвернется, а будет постоянно советоваться в принятии решений.
Советы родителям,
чьи дети биологически уже старшеклассники, а психологически еще подростки
Совет первый.
Перестаньте все время говорить, послушайте своего ребенка. Вы точно знаете, что правильно, а что ошибочно, и уверены, будто Ваш ребенок должен думать точно так же и для его же пользы? Поверьте, пока Вы с уважением не отнесетесь к мыслям, суждениям, позиции своего ребенка, он не воспримет ваших советов. Если в Вашу совместную с ребенком жизнь войдет привычка беседовать, интересоваться делами друг друга, рассматривать разные точки зрения, высказываться по очереди, пытаться найти позитивное зерно в словах собеседника — будет больше уважения и к взрослому опыту жизни. Можно в беседе за ужином обменяться своими планами, трудностями и опасениями, попросить поддержки у ребенка и дать ему совет.
Совет второй.
Для тех родителей, чьи дети «ничего не хотят». Часто встречающаяся ситуация, когда в школу ходит с надрывом, увлекается только компьютером, про будущее не желает думать. Поговорив с такими детьми, начинаешь думать: «он ничего не сможет», «у него ничего хорошо не получается», «он ничего не успевает». Психологический прием в таких случаях: сказать себе «стоп!». А затем проанализировать те дела, которые Вашему ребенку все-таки удаются, и помочь ему разобраться со своей самооценкой. Найдите в своем ребенке не менее десяти положительных качеств или дел, которые у него получаются хорошо. Затем ежедневно, мимоходом, в беседе упоминайте об этих качествах при ребенке. Скажите ему самому или выскажитесь об этом при других людях в его присутствии. Говорите о нем с теплом и эмоциональной доброжелательностью, и вы заметите, что у него появится желание быть и дальше успешным в этих областях.
Совет третий.
Поговорим об ошибках, потому что «правильное» отношение к ошибкам пока очень сложно входит в культуру. До сих пор ошибка воспринимается как неудача. Но уже хорошо, что многие понимают — на чужих ошибках не научишься. Вот пример. Когда что-то сразу получается, человек потом редко может вспомнить, а как он это делал, память это не всегда удерживает. А вот если сначала получалось плохо, а потом он что-то исправил и сделал хорошо, этот случай долго помнится. Человек становится как бы специалистом, может даже рассказать другим, как справляться с такими трудностями. Ошибка с последующей работой над ошибкой приведет к хорошему результату. Поэтому не спешите резко критиковать ребенка за «неправильные» мысли или поступки. Убедите его, а в первую очередь самих себя, что он может исправиться, разберите с ним возможные варианты действий по исправлению ошибок, дайте шанс показать себя с лучшей стороны.
Условия эффективности воспитания в семье
4-12-2013, 12:25
Условия эффективности воспитания в семье
Отношение к ребенку
√ Любовь к ребенку: похвала, ласка и нежность рождают в ребенке ощущение защищенности, уверенности, свободы.
√ Отношение к ребенку как к существу равному.
√ Уважение к ребенку – признание его личности.
√ Общая жизнь родителей и детей. Сочувствие, переживание сообща всех детских бед и радостей, дружба с ребенком.
√ Детство не преддверие жизни, а сама жизнь, полная глубоких и ярких переживаний.
√ Оптимистическая вера в возможности ребенка, в его лучшие свойства, в случайность и временность неверного поведения.
√ Поддержание мажора, радостной, оживленной атмосферы в доме, семье.
√ Согласие с ребенком, а не подчинение его воле родителей.
√ Справедливость и мера в поощрении и наказании детей.
Развитие
√ Создание вокруг ребенка поля возможностей, не только соответствующих его сегодняшнему уровню развития, но и опережающих.
√ Помощь ребенку в удовлетворении его потребностей в познании, утверждении, самовыражении, самоопределении, самостроительстве.
√ Готовность отвечать на все вопросы, даже «взрослые».
√ Предоставление ребенку свободы выбора – чем заняться, во что поиграть, что поделать.
√ Отказ от стандартизации своего ребенка. Признание за ребенком права на то, чтобы быть вундеркиндом, а на то чтоб не быть им.
√ Поощрение творчества в любой работе: самые заурядные дела можно делать празднично, и ребенок должен это видеть.
Родители
√ Любовь, взаимопонимание, сотрудничество в отношениях между родителями.
√ Зрелое отношение родителей к своей социокультурной миссии – воспитанию детей.
√ Гуманно-личностный подход к ребенку: любить, понимать, сострадать, помогать.
√ Любовь, доброта, участие, сотрудничество с детьми, рациональная организация их жизни.
√ Мудрость отца – в создании в семье культа матери, а мать должна заботиться об авторитете отца.
√ Знание родителями особенностей своего ребенка, понимание его физических, психических, душевных свойств, применение диагностики.
√ Пример собственного поведения родителей – самый мощный способ воздействия на ребенка. Ребенок подражает родителям не только внешне, но и внутренне.
Императивы гуманного семейного воспитания
√ Не применять к ребенку насилия, даже из добрых, заботливых побуждений.
√ Не срывать зло на ребенке!
√ Не бить ребенка!
√ Не лгать ребенку!
√ Не запугивать ребенка!
√ Не зачаровывать ребенка в жизни!
√ Не назидать! Занудные нотации, «растачивание мозгов» - самое беспомощное оружие воспитателя.
√ Не считать ребенка виноватым (ребенок хорош, плох его поступок).
√ Не ограничивать понапрасну.
√ Не бояться активности ребенка, не удерживать его в том, что ему интересно, что ему в радость.
√ Не захваливать, не превозносить, не сюсюкать с ребенком, не потакать ему, не играть с ним в детство, а жить настоящей жизнью.
√ Не говорить ребенку (ни в шутку ни всерьез): «Я тебя не люблю, я тебя брошу, обменяю и т.д.».
√ Не привлекать ребенка для разрешения семейных конфликтов.
√ Не потешаться над ребенком и не выставлять его на посмешище.
√ Не вешать на ребенка отрицательные ярлыки, ни в коем случае не говорить: «Ты лентяй, ты злой, ты врунишка».
√ Не нарушать данных ребенку обещаний.
Каждому психологу приходится время от времени выступать на родительском собрании. В ходе подготовки к нему как правило возникает немало вопросов. Как выбрать тему выступления? Как в ходе собрания получить информацию, интересующую психолога? Как составить анкету и провести анкетирование? Как наладить взаимодействие с родителями? Авторы максимально подробно описывают последовательность шагов и действий в ходе подготовки к собранию, анализируют наиболее распространенные проблемы и предлагают свои варианты их разрешения. В книге приведены примеры текстов выступлений психолога на родительском собрании.
Главы/Параграфы
Глава 1. Родительское собрание как форма работы психолога
Что такое родительское собрание?
В наши дни психолог в школе из явления экзотического становится почти привычным, он все активнее встраивается в повседневную жизнь школы. К привычным формам его работы (диагностика, консультирование и т.д.) добавляются уроки психологии, предметные психологические недели, психологические проекты. Психолог сотрудничает с учителями, представителями администрации, родителями. Но если педагоги и администрация – это коллеги, с которыми можно общаться в школе, то родители – особая категория. Работа с родителями, при всей ее нужности и важности, не является массовой, это прежде всего работа по запросу. Однако родители далеко не всегда представляют себе, чем именно занимается школьный психолог, не знают, с какими вопросами можно к нему обратиться, а потому иногда и побаиваются его. Родительские собрания – прекрасная возможность рассказать о содержании работы психолога и наладить контакт с родителями.
У каждого из нас свое представление о родительском собрании: у кого-то свежи воспоминания о том, как в школьные годы они ждали возвращения родителей с собрания с тревожной мыслью: «Что там про меня расскажут?», «С каким настроением вернется мама?», а кто-то сам посещает собрания в классе, где учатся его дети.
Чем является родительское собрание для психолога? Наверное, и на этот вопрос у каждого есть свой ответ. Для кого-то это формальное мероприятие, не имеющее к нему особого отношения. Для кого-то – возможность пообщаться с родителями проблемного ребенка или представить результаты своей работы.
Родительское собрание – это особая форма работы психолога, которая значительно расширяет диапазон его возможностей. Но прежде чем поговорить о том, какие задачи можно решать на встречах с родителями, определим, чем родительское собрание отличается от других форм взаимодействия психолога с родителями.
Итак, чем родительское собрание НЕ является?
Для тренинга характерно обращение к личному опыту участников, работа с их личностными проблемами, достаточно высокий уровень открытости. На родительском собрании отсутствует необходимая для этого атмосфера безопасности и соответствующий стиль общения между участниками.
Практикум посвящен отработке конкретных социально-психологических навыков и включает большое количество упражнений, психогимнастических игр, практических заданий.
Тренинг и практикум требуют наличия у людей, принимающих в них участие, определенной мотивации, имеют четко заданную логику проведения, которая во многом отличается от логики родительского собрания.
Для лекции характерно систематическое, последовательное, монологическое изложение материала. Лектор обычно просто транслирует некоторую информацию, причем, как правило, ее обсуждение и проработка переносится на другое время. Эта форма тоже не является оптимальной для родительского собрания.
Данные формы работы направлены на обсуждение заявленной темы и предоставляют участникам возможность высказать свою точку зрения. Можно использовать их отдельные элементы при организации собрания, но в целом это разные формы работы.
Собрание не подразумевает обсуждение проблем участников и оказание помощи друг другу.
На родительском собрании психолог не дает рекомендаций для разрешения конкретных проблем.
А чем же оно тогда является?
На наш взгляд, родительское собрание в школе - это кратковременная встреча родителей с учителями, а в некоторых случаях и с администрацией школы, в рамках которой решаются организационные проблемы, родители получают информацию об учебном процессе, об успеваемости и поведении детей, а также возможность пообщаться между собой. Обычно собрание проводится несколько раз в течение учебного года.
Условно родительские собрания можно разделить на организационные, где обсуждаются текущие проблемы школьной жизни, организации занятий и внешкольных мероприятий, и тематические, на которых рассматриваются актуальные для родителей вопросы. Организационные собрания обычно проводятся в начале и в конце учебного года, а тематические могут проводиться в течение года как в соответствии с заранее составленным планом, так и в случае возникновения какой-либо актуальной проблемы.
Зачем родители приходят на собрание?
Оглавление
От авторов
Глава 1. Родительское собрание как форма работы школьного психолога
Глава 2. Тематические встречи с родителями
Глава 3. Анкетирование на родительском собрании
Глава 4. Использование интерактивных методов работы на родительском собрании
Глава 5. Как справиться с возможными трудностями
Приложение 1
Возможные темы для родительских собраний
Приложение 2
Тексты выступлений психолога (примеры)
Послесловие авторов
Предисловие
Дорогие коллеги!
Если эта книга привлекла ваше внимание, скорее всего, вы работаете в школе или в другом детском учреждении, где время от времени проводятся родительские собрания. И, вероятно, иногда к вам обращаются с просьбой: «У нас завтра собрание, не могли бы вы прийти и выступить?» Нам это хорошо знакомо, потому что к нам тоже не раз обращались с такой просьбой. И мы приходили и выступали, пока в один прекрасный день не осознали, что родительские собрания прочно вошли в нашу работу, и мы даже не представляем, как без них обойтись, что родительские собрания могут оказать психологу неоценимую помощь.
Соображениями на эту тему мы и решили поделиться с вами. В этой книге мы предприняли попытку посмотреть на родительское собрание глазами психолога, подумать, как наиболее эффективно использовать эту форму работы с родителями. Осмыслив собственный опыт и опыт наших коллег, мы систематизировали имеющиеся у нас практические материалы и подытожили стратегии и тактики деятельности. Чтобы не быть голословными, мы проиллюстрировали материал методического, теоретического характера примерами из практической деятельности. Особое внимание мы уделили непростой проблеме контакта, безопасности и доверия в отношениях между психологом и родителями. Результат нашего труда перед вами.
В первой главе «Родительское собрание как форма работы школьного психолога» мы рассматриваем родительские собрания с довольно непривычной точки зрения – с позиции психолога, пытаемся понять, есть ли смысл в участии психолога в родительском собрании, и если есть, то какой.
Вторая глава «Тематические встречи с родителями» посвящена подготовке выступлений перед родителями. Мы понимаем, как велик объем работы школьного психолога, поэтому постарались часть ее взять на себя, максимально подробно описав последовательность шагов и действий и предложив несколько ориентировочных сценариев выступлений перед родителями.
В третьей главе «Анкетирование на родительском собрании» мы подробно рассказали, как получить в ходе собрания интересующую психолога информацию, как составить анкету, провести анкетирование и обработать результаты.
В четвертой главе «Использование интерактивных методов работы на родительском собрании» речь идет о том, какие нетрадиционные методы можно применять на собрании и как это сделать.
В пятой главе «Как справиться с возможными трудностями» мы анализируем наиболее распространенные проблемы, с которыми психолог может столкнуться на собрании, и предлагаем свои варианты их разрешения.
Нам кажется, что эта книга может быть интересной для широкого круга школьных психологов независимо от того, работают они в государственной школе или частной, в начальной или средней. Она не дает готовых рецептов, а ориентирована скорее на овладение технологией, способом деятельности, которые можно наполнять самым разным содержанием. Начинающий психолог найдет здесь подробное описание шагов, необходимых при подготовке к родительскому собранию, а опытные психологи, надеемся, смогут пополнить свой профессиональный опыт.
В заключение хочется выразить признательность всем тем, без кого эта книга не состоялась бы. Огромное спасибо редакторам издательства «Генезис» за их дружескую поддержку и помощь. Спасибо нашим близким, которые с терпением и пониманием относились к нашей писательской деятельности. И наконец, хочется выразить искреннюю признательность тем, без кого эта книга никогда не увидела бы свет – всем родителям, с которыми нам посчастливилось работать. Мы благодарны им за все, чему они нас научили и за тот опыт, который мы получили в общении с ними.
Смотрите также:
·
Профориентация школьников - Работа с родителями по профориентации |
Уважаемые родители! Ваша фамилия, имя, отчество
_________________
д) биологические; |
·
Профориентация школьников - Работа с родителями по профориентации |
Инструкция. Ниже приведен
ряд суждений. Анализ своего отношения к ним поможет Вам оценить свое участие
в профессиональной ориентации Вашего ребенка. Внимательно прочитайте каждое
из приведенных суждений. Если Вы считаете, что оно соответствует Вашим
взглядам, то ответьте "да"; если не соответствует, то
"нет".
"да" - 1, 2, 4, 7, 8, 10, 11, 14, 16; "нет" - 3, 5, 6. 8, 12, 13, 15. |
Профориентация школьников - Работа с родителями по профориентации |
Характеристика ученика Фамилия, имя ученика ______________________________________ Домашний адрес
___________________________________________
· Общителен, отзывчив _____________________________ · Любимые занятия ________________________________ · Нелюбимые занятия ______________________________ · Общее состояние здоровья _________________________ Какой путь получения профессии Вы рекомендуете своему ребенку (нужное подчеркнуть)?
· Творческий характер труда; · Возможность дальнейшего профессионального роста; · Нужна в Вашем регионе, всегда можно найти работу; · Соответствует индивидуальным особенностям ребенка (указать, каким именно) ________________________ · Традиции семьи; · Высокая заработная плата; · Относительная легкость труда, короткий рабочий день; · Другие причины ________________________________ . Если Вашему
ребенку не удастся поступить в рекомендуемое Вами учебное заведение, что Вы
ему посоветуете делать? ______________ |
·
Просвещение школьников - Рекомендации школьникам от психолога |
• Если школа кажется тебе каторгой, подумай и найди в ней что-нибудь хорошее, так как ходить в школу тебе все равно придется. А придется потому, что без образования ты не найдешь себе места в жизни. Это создаст тебе очень большие проблемы. • Относись к учителям терпимо, с пониманием, так как все равно тебе придется экзамены сдавать и контрольные писать. • Если учитель избирает тебя объектом для насмешек, останься после уроков, поговори с ним. Скажи, что тебе не нравится быть такого рода объектом, если не поможет, поговори с родителями.
• Учитывай, что бесполезных предметов не бывает. Ведь сейчас неизвестно, чем ты будешь заниматься в дальнейшем. А также стоит понимать, что параллельно у тебя развивается речь, умение мыслить, тренируется память и усидчивость. Не жалей о потраченном времени. • Не старайся воевать с учителем, который справедливо ставит тебе "двойку", даже если этого очень хочется из-за раздражения или обиды на себя. Ни к чему хорошему это не приведет, тем более такое поведение осложнит тебе дальнейшую жизнь на уроках учителя. • Если тебя вызвали к директору, никогда не старайся вести себя вызывающе, но и не умоляй. Внимательно выслушай, что тебе скажут. Скажи спокойно и уверенно, что ты допустил ошибку и в будущем будешь предварительно думать, прежде чем поступать подобным образом. • Если тебя к неприемлемому поведению на уроке склоняют товарищи, скажи, что у тебя сегодня нет настроения или ты очень занят чем-нибудь не относящимся к уроку. Это принесет тебе меньше вреда, чем шутовство, следствием чего может стать вызов в школу родителей. • Держи тетради в порядке, это помогает учителю понять, что ты стараешься. Постарайся на каждом уроке тратить хотя бы 15 минут для активного занятия уроком. Это поможет меньше тратить времени на подготовку домашнего задания. |
·
Психодиагностика психолога в школе - Диагностика семейных взаимоотношений |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Методика "Родителей оценивают
дети" (РОД) создана на базе методики "Анализ семейного
воспитания" (АСВ) И.А. Фурмановым и А.А. Аладьиным. БЛАНК ОТВЕТОВ К ОПРОСНИКУ РОДФамилия, имя
Литература: Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства: Книга для психологов. – МН.: "ТЕСЕЙ", 1999. С. 174, 210 – 216. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа с родителями - Беседы, консультации для родителей |
||||||||||||||||||||
Методы семейного воспитания как
способы взаимодействия родителей с детьми, которые помогают последним
развивать свое сознание, чувства и волю, активно
стимулируют формирование опыта поведения, самостоятельную детскую
жизнедеятельность, полноценное моральное и духовное развитие. В первую очередь зависит от общей культуры родителей, их жизненного опыта, психолого-педагогической подготовки и способов организации жизнедеятельности. Использование тех или иных методов воспитания детей в семье также зависит: · от целей и задач воспитания, которые ставят перед собой родители; · отношении в семье и образа жизни; · числа детей в семье; ·
родственных
связей и чувств родителей, других членов семьи, которые часто склонны
идеализировать · личностных качеств отца, матери, других членов семьи, их духовных и моральных ценностей и ориентиров; · опыта родителей и их практических умений при реализации комплекса воспитательных методов с учетом возраста и психофизиологических особенностей детей. Наиболее сложным для родителей является практическое применение того или иного метода воспитания. Наблюдения, анализ письменных и устных ответов детей показывают, что один и тот же метод многими родителями используется по-разному. Наибольшее количество вариантов наблюдается при применении методов убеждения, требования, поощрения, наказания. Одна категория родителей убеждает детей доброжелательно, в процессе доверительного общения; вторая — воздействуя личным положительным примером; третья — назойливыми поучениями, упреками, окриками, угрозами; четвертая — наказаниями, в том числе физическими. Реализация метода родительского требования
Основные условия действенности родительского требования
Кнут или пряник? Для подростков, юношей и девушек родительская любовь, ласка и забота также важны. Если нх в семье нет или недостает, дети, как правило, отстают в интеллектуальном и эмоциональном развитии. Например, если у ребенка нет семьи (он воспитывается в детском доме, школе-интернате, доме ребенка), то отставание в развитии будет весьма ощутимым. Причем, если интеллектуальное развитие такого ребенка можно будет как-то компенсировать, то эмоциональное — никогда. Всю дальнейшую жизнь этот ребенок будет эмоционально "толстокожим", не сможет тонко понимать других людей, сочувствовать и сопереживать нм, по-настоящему любить собственных детей. Как выразить свою любовь
К подросткам, юношам и девушкам в некоторых
семьях обращаются так же, но чаще всего: "Ты у меня умница",
"Ты мой помощник", "Ты моя дорогая хозяюшка",
"Молодец!", "Ты мой рыцарь", "Ты мой защитник",
"Ты мой будущий кормилец" и т. п. • Не смешивайте требование с назойливой
опекой, с постоянным одергиванием ребенка ("Нельзя!", "Не
кричи!", "Не бегай!", "Не вертись!",
"Упадешь!" ит.п.). · Всегда объясняйте причину запрета; "Нельзя играть с мячом в квартире, т. к. можно что-то разбить; испортить". · Старайтесь облечь требования в занимательную игровую форму: "Сегодня наша квартира — это корабль. Нам с тобой предстоит надраить палубу-пол, чтобы на ней начать интереснейшую спортивную игру". · Не унижайте личность подростка. Не говорите ему: "Большей глупости ты не смог сделать?", "Непонятно, что у тебя вместо головы", "Ты только и знаешь, что говоришь разные глупости!" и т. п. · Учитывайте возраст ребенка. Бывает, что взрослые требуют от детей выполнить такое задание, справиться с которым ни самим не под силу. Самая распространенная ошибка неопытных
родителей, особенно молодых, заключается в том, что они ожидают немедленного
выполнения детьми их требований: "Бросай игру, одевайся!",
"Заканчивай подготовку уроков, собирайся!", "Перестань читать,
иди ужинать!". Опытные родители в данном случае требуют неназойливо:
"Заканчивай игру, через Ю минут выходим из дома", "Закончишь
подготовку уроков, начинай собираться, мы тебя ждем", "Не забывай,
что ужин через полчаса". Особенно важно быть последовательными в своих
требованиях. Если в семье заведено. что дети выполняют уроки каждый день с 15
до 17 часов, то при любых обстоятельствах этот факт должен учитываться всеми
членами семьи. Несогласованность в требованиях взрослых ("Сделай
сейчас!", "Сделаешь позже!", "Бросай подготовку к урокам,
сбегай в магазин!") приведет к необязательности со стороны ребенка. · в виде примера: "Посмотри, как это сделал дедушка"; · пожелания: "Мы хотим, чтобы ты был более чутким"; · совета: "Вместо просмотра телепередач советую прочитать вот этот исторический роман"; · просьбы; "Может, в этот день ты мне поможешь с уборкой квартиры?"; ·
напоминания:
"В случае успешного окончании учебного года тебя ожидает необычная · оказания доверия: "Два дня мы будем отсутствовать, ты останешься в доме за старшего"; · поручения: "На протяжении недели выполнишь порученную отцом работу"; · тактичного приказа: "Сегодня выполни эту работу, так как никто из взрослых не сможет это сделать"; · предупреждения: "Ты слишком увлекся футболом, поэтому и отстал в учебе; если не исправишь дело, придется временно перестать заниматься футболом"; · переключения: "Давай лучше вместе покатаемся на лыжах" (в ситуации, когда подросток несколько часов смотрит телевизор); · импровизации: "Не надо ничего говорить, я уже и так все знаю, вижу по глазам" и т. п. (в ситуации, когда отец и мать хотят потребовать от ребенка необходимых положительных действий и поступков). На основании исследований отечественных и зарубежных ученых — педагогов и психологов, а также опыта семейного воспитания были определены методы и приемы предупреждения и преодоления нарушений в поведении детей. В.В.Чечет, доктор психологических наук |
·
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Особенностями юношеского возраста являются: появление представления о себе как о взрослом, сформированность моральных суждений, самооценки и оценки своих способностей и поступков, профессиональное самоопределение и, как следствие, познавательный интерес, самоорганизация в учении. Это ребята, которые относятся к взрослому как к наставнику, они прислушиваются к его мнению, общаются на равных, не приемлют по отношению к себе опеки и авторитаризма. На мой взгляд, таких старшеклассников достаточно много.
Вот портрет другого старшеклассника: он плохо владеет своими эмоциями, в его отношении к себе наблюдаются колебания от приступов самокритичности до неадекватной самоуверенности, для него общение со сверстниками важнее обучения, он сопротивляется воспитательному воздействию взрослых. Это — портрет подросткового возраста и некоторой части старшеклассников. Следовательно, они ведут себя как подростки и, значит, не стоит ждать от них самостоятельности, а необходимо ее воспитывать.
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Халтанова Светлана Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.