Реконкиста. Образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза Н.П. Фёдорова»

Технологическая карта урока истории по теме

«Реконкиста. Образование централизованных государств на Пиренейском полуострове»

6 класс

                          (Всеобщая история.  История средних веков. 6 класс. / Е.В.Агибалова, Г.М.Донской.  М.: Просвещение, 2015)

   Составила

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

Новоселова Надежда Алексеевна

г. Тихвин

2018

                                                                                    Технологическая карта урока.
Урок                                                                                                                                                                                                                     Дата 21.12.2018                                                                                                                                                                                                                                                                               

Тема.	«Реконкиста. Образование централизованных государств на Пиренейском полуострове».
Цель	Формировать УУД. Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний; понимание информации и интегрирование её в имеющийся запас знаний; преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учётом решаемых задач. Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение; желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций, действие по алгоритму. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Планируемые результаты	Предметные: формировать умения работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; анализировать и обобщать исторические факты; раскрывать причинно-следственные связи между событиями и явлениями. Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт  предшествующих поколений. Метапредметные: уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД); уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию; уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД); уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями (в том числе и с заданиями формата ОГЭ), уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД); формировать умение определять наиболее эффективные способы достижения результата; формировать готовность слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, давать оценку событиям; развивать способности к самостоятельной аналитической и оценочной деятельности с разными видами информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Задачи урока	Предметные: актуализировать знания о характерных чертах централизованных государств, на основе полученных ранее знаний подвести обучающихся к самостоятельному поиску решения проблемы по данной теме – самостоятельному формулированию особенностей образования централизованных государств на Пиренейском полуострове. Метапредметные: формировать у обучающихся положительную мотивацию и готовность к повторению изученного материала; развитие умений сопоставлять изученный материал с новым, учить сравнивать, анализировать, систематизировать материал, обобщать, делать выводы. Личностные: воспитывать интерес к предмету в ходе освоения   темы;  понимание культурного многообразия мира и толерантности. Практические: совершенствовать умения работать с исторической картой, историческими документами; ; давать определения понятий; выделять существенную информацию из текстов разных видов; вырабатывать умение выполнять задания формата ОГЭ.
Тип урока	Урок первичного предъявления знаний.  .
Используемые методы обучения	Системно-деятельностный метод обучения (работа в парах, проблемный (подводящий) диалог, метод демонстрации, частично-поисковый метод, практический метод, самостоятельная работа.
Образовательные ресурсы	ПК, мультимедийный проектор, презентация, учебник, раздаточный материал, «Рабочий лист» учащегося.

№ п/п	Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты, формирование УУД
I	Организацион-ный момент. Самоопределе-ние к деятельности. 3 мин.	Включение учащихся в деятельность, создание доброжелате-льной атмосферы, мотивация на учебную деятельность, создание ситуации успеха.	Проверяет готовность учащихся к уроку. Мотивирует на изучение учебного материала. Звучит испанская музыка. (Слайд 1 – карта Испании) Помогает вспомнить о завоевании арабами Пиренейского полуострова. (Слайд 2 – карта Кордовского эмирата) Подводит к теме урока. (Слайд 3 – тема урока, записывают). Слайд 4 – понятие «Реконкиста  ( записывают перевод с испанского)	Ученики настраиваются на плодотворный урок, на получение знаний и хороших отметок. Определяют цель и задачи урока	Личностные: самоопределение, положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, самоорганизация. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II	Актуализация знаний 1 мин.		Обращает внимание учащихся на тему урока «Образование централизованных государств на Пиренейском полуострове» Предлагает вспомнить, что такое централизованное государство.  Предлагает назвать признаки централизованного государства. Актуализирует знания учащихся о процессе образования централизованных государств в Англии и Франции.	Вспоминают понятие «централизованное государство». Формулируют признаки централизованного государства. Отвечают на вопросы, формулируют общие черты и различия.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
III	Постановка темы и учебных задач 4 мин.		Предлагает определить цель урока ( Слайд 5) Предлагает определить, какие умения будут отрабатываться (Слайд 6)	Формулируют цель урока. Высказывают предположения, называют умения.	Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи
IV	Открытие нового знания 3 мин.	Знакомство с новым материалом	Обращает внимание учащихся на то, что процесс образования централизованных государств будет рассматриваться   на примере Испании (Андалусии). (Слайд 7) Предлагает доказать, что Андалусия являлась, действительно, процветающей частью Европы. (Слайд 8) Создает проблемную ситуацию: »Почему при всех «плюсах» арабского владычества народ был недоволен  и начинается Реконкиста?» Помогает учащимся сформулировать одну из особенностей образования централизованных государств на Пиренейском полуострове. Предлагает проанализировать состав участников Реконкисты и их цели.  (Слайд 9) Организует работу с учебником (стр. 186), помогает сформулировать вторую особенность образования централизованных государств на Пиренейском полуострове.    Организует работу по изучению основных событий Реконкисты. (Слайд 10) Организует работу с картой.   (Слайд 11) Создает проблемную ситуацию ( Слайд 12) Предлагает на основе анализа документа (стр. 187 учебника) охарактеризовать поведение враждующих сторон. Предлагает вспомнить, что такое сословная монархия. Предлагает вспомнить, в каких странах существовала такая форма правления. Подводит к определению понятия «кортесы». Предлагает прочитать, как образовалось единое Испанское королевство. Подводит к характеристике Изабеллы Кастильской и Фердинанда Арагонского и к понятию «династическая уния». (Слайд 13) Предлагает сформулировать  третью особенность образования централизованных государств на Пиренейском полуострове.	Работают с учебником, формулируют доказательства, представляют результаты. Высказывают предположения, формулируют ответ. Высказывают предположения, формулируют особенность и записывают в тетрадь. Работают с учебником. Формулируют цели участников Реконкисты. Формулируют особенность и записывают в тетрадь. Работают с учебником, обсуждают основные события. Изучают карту. Анализируют, обобщают, формулируют ответ. Анализируют документ, представляют результаты анализа. Формулируют понятие «толерантность» Формулируют понятие «сословная монархия».  Вспоминают об английском парламенте и Генеральных Штатах Франции. Записывают определение в тетрадь. Работают с учебником. Записывают понятие «династическая уния». Высказывают предположения, обсуждают и формулируют третью особенность.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ. Понимание информации и интегрирование ее в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: формулирование понятных высказываний, используя термины,                                 в рамках учебного диалога. Личностные: понимание важности уважения традиций  и ценностей разных народов.
V	Этап первичного закрепления с проговарива-нием во внешней речи. 6мин.	проговаривание и закрепление изученного знания; выявление пробелов повторного осмысления изученного материала, неверных представлений учащихся; проведение коррекции, развитие речи	Организует работу с кластером на тему:  «Реконкиста. Образование централизованных государств на Пиренейском полуострове» (см.  Приложение) Сообщает, что Изабелла и Фердинанд запустили в Испании инквизицию Поясняет, что такое инквизиция. (Слайд 14) Предлагает еще раз вернуться к документу (стр. 187) и на основе его дать оценку решения Изабеллы и Фердинанда о введении инквизиции. (Слайд 16)	Выполняют задание, представляют результаты. Записывают определение понятия «инквизиция» Анализируют документ, размышляют и дают оценку.	Познавательные: структурирование знаний; понимание информации и интегрирование ее в имеющийся запас знаний; преобразование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач. Личностные: самоопределение, желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе. Регулятивные: оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
VI	Этап включения в систему знаний. Контроль знаний.  контрольный тест. .	выявить пробелы  осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; контроль знаний	Организует контрольно-оценочную деятельность. Проверяет работу учащихся.	Выполняют задание Сдают учителю.	Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные:   Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Регулятивные: действие по алгоритму; оценка результатов работы
VII	Физминутка. 3 мин.	здоровьесбе-режение; создание условий для укрепления глазных мышц и снятия усталости, помощь школьникам в переключении их деятельности	1. Предлагает выполнить задания слайд 7.	Выполняют задание физминутки.
VIII	Итог урока (рефлексия деятельности). .	соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания; проверка освоения материала	Подводит итог учебному занятию Рефлексия. Учитель организует анализ учебной деятельности учащимися, оценивание учащимися своей деятельности на уроке, фиксацию затруднений как направление для работы на следующих уроках: Выставление отметок и комментирование индивидуальных достижений и затруднений учащихся.	Фиксируют результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятельность товарищей. Приводят примеры, исправляют ошибки. 3. Выполняют рефлексию: -меня заинтересовало…. -мне захотелось… -у меня получилось…	Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: умение организовывать мыслительную деятельность и оценивать результаты деятельности, умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы .метапредметная связь; построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата. Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательств.
IX	Этап информирования учащихся о домашнем задании. 4 мин.		Домашнее задание (на выбор). Комментирует. Заключительно слово учителя	Записывают домашнее задание. Задают вопросы по его выполнению.	Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания; Личностные: формирование адекватного понимания причин успеха.
X	Итог урока (рефлексия деятельности). 2мин.	соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания; проверка освоения материала	Подводит итог учебному занятию Рефлексия. Учитель организует анализ учебной деятельности учащимися, оценивание учащимися своей деятельности на уроке, фиксацию затруднений как направление для работы на следующих уроках: Выставление отметок и комментирование индивидуальных достижений и затруднений учащихся.	1. Дают ответы на вопросы. Фиксируют результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятельность товарищей. Приводят примеры, исправляют ошибки. 3. Выполняют рефлексию: высказываются одним словом - наречием	Личностные: самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.
XI	Этап информирования учащихся о домашнем задании. 1 мин. 1 мин.	организация обсуждения и запись домашнего задания.	Домашнее задание (на выбор). Комментирует. Заключительно слово учителя	Записывают домашнее задание. Задают вопросы по его выполнению.