МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С.ЗЮЛЬЗЯ
Урок
развития речи
по
русскому языку в 8 классе
Репортаж
как жанр публицистики
Учитель
русского языка и литературы
Виговская
Елена Михайловна
Тема: Репортаж как жанр публицистики
Цель:
создать условия для изучения особенностей жанра репортажа.
Задачи:
Образовательные:
-познакомить учащихся со структурой
репортажа, помочь усвоить понятия: репортаж, репортер, очевидец, участник
событий;
- формировать у учащихся умение
самостоятельно создавать текст жанра «репортаж»
- формировать умение учащихся
структурировать полученную информацию;
Развивающие:
-развивать творческий потенциал
учащихся;
- развивать умение
совместного обсуждения, умение анализировать и аргументировать свою точку
зрения;
-работать над развитием устной и
письменной речи учащихся;
-продолжать формировать навык
работы со словарями разных видов;
Воспитательные:
-формировать коммуникативную
компетентность учащихся.
-воспитывать любовь к родному
языку, его богатству
-воспитывать
у учащихся активную жизненную позицию .
Оборудование урока:
мультимедийная поддержка,
номера школьной газеты «Жизнь
села»
словари: толковый, орфографический,
словообразовательный, иностранных слов;
карточки с текстами
чистые листы бумаги, фломастеры
ватман
Деятельность учащихся на занятии:
частично-поисковая
создание ментальной карты
сравнительный анализ текстов
создание фрагмента собственного
текста
Форма работы учащихся — индивидуальная, в
парах, групповая.
Многие
русские писатели отдавали репортажу
много сил, внимания и находчивости.
В. Гиляровский
Репортаж- глаза и уши
читателя.
Г.Я. Солганик.
1. Организационный
момент. Настрой на урок. Определение задач урока.
Тема
урока на доске закрыта.
2
помощницы-ученицы, члены кружка журналистики, начинают урок:
- Внимание!
Мы, Алина и Саша, начинаем репортаж с места события, а именно с урока
русского языка в 8 классе.. В классе понемногу устанавливается тишина. Елена
Михайловна делает последние приготовления. Ребята готовы к уроку и поэтому
чувствуют себя спокойно и уверенно. Смотрите, они даже улыбаются. Но тайный
вопрос можно прочесть в глазах наших одноклассников! Они словно спрашивают: «А
что это вы делаете у доски? И почему именно вы начали сегодняшний урок?»
Все замерли в
ожидании. Итак,
урок начинается…
- Спасибо, девочки! Здравствуйте,
ребята! Да, урок начинается. Прозвенел опять звонок и позвал нас
на урок, в мир открытий, знаний, света.
Сегодня мы откроем с вами ещё одну
неизвестную страницу русского языка и узнаем о новом жанре публицистического
стиля, который называется …. А может, вы уже сами догадались,
о чём пойдет речь на уроке?
(Учащиеся отвечают, что
речь пойдёт о репортаже).
Открывается тема урока «Репортаж
как жанр публицистики»
-Что помогло вам
определиться с правильным ответом?
(Эпиграфы к уроку и
выступление девочек-помощниц)
Как вы думаете, что мы должны
сегодня на уроке повторить,узнать и чему научиться?
(Дадим
определение данному жанру публицистики, рассмотрим его отличительные
особенности, структуру; научимся создавать свои тексты в жанре репортажа,
повторим особенности публицистического стиля)
- Откройте тетради и подготовьте их
к работе (т.е. запишите число, классная работа, один из понравившихся
эпиграфов).
2.
Актуализация
знаний.
- Как вы объясните смысл выбранного вами эпиграфа?
(Учащиеся в свободной форме дают
своё толкование эпиграфов)
- Какая задача
стоит перед автором репортажа?
(Рассказать о событии так,
чтобы слушатели или читатели смогли его себе представить)
-Давайте кратко вспомним для начала, чем
публицистический стиль отличается от других стилей. Какие жанры этого
стиля вам известны?
(Учащиеся вспоминают и
отвечают)
- Мы знакомимся сегодня с новым для вас
жанром публицистического стиля – репортажем, с его основными
особенностями. Вспомните, пожалуйста, где вы встречались с этим
словом, где уже слышали его.
(Выслушать
ответы учащихся).
- Да, конечно, в первую очередь, при просмотре
телевизионных новостных программ. Слова «репортаж с места событий»
стали для нас привычными. Репортаж с места крушения, репортаж с турнира
по баскетболу, репортаж с экономического форума и т.д. А ещё можно
услышать репортажи по радио и прочитать в газете. Вот мы с вами
уже начинаем подходить к определению понятия «репортаж». Но чтобы больше
и точнее узнать о слове «репортаж», рассмотрим его с разных сторон: этимологической,
лексической, словообразовательной.
Помогут
вам в этом разные источники информации. Вы можете пользоваться любыми, какие
вам доступны на уроке. Даю определённое время – 2-3 минуты. Время пошло!
3.
Лингвистическая работа.
-
Класс
делится на группы, учащиеся берут словари, если нужно, открывают интернет, ищут
информацию самостоятельно.
- Словарная работа с 2
учениками 8 вида. Они работают за распашной доской с орфографическим словарём.
Написаны слова, представляющие газетно-журнальную лексику. В словах пропущены
буквы, необходимо их вставить, пользуясь орфографическим словарём.
Р…портер, г..зетный реп…ртаж,
хрон..ка, хр..никёр, журн..лист, корр..сп..ндентка, инт..рвью, з..метка.
-Итоги лингвистической
работы. Учащиеся представляют свои мини-исследования.
1 группа: Словарь иностранных слов
Репортаж – 1) работа репортёра;
2) сообщение о событиях дня,
оперативная информация.
Репортёр – сотрудник газеты, журнала, радио, кино,
телевидения, доставляющих сведения о текущих событиях и происшествиях.
2 группа: Толковый словарь
Репортаж – 1) сообщение о местных
событиях, о событиях дня, информация»;
2) репортёрская работа.
Репортёр
–
газетный работник, занимающийся доставлением информации о текущих
событиях местной жизни.
3 группа: Советский
энциклопедический словарь
Репортаж –
жанр журналистики, оперативно сообщающий для печати, радио, телевидения о
каком-либо событии, очевидцем или участником которого является корреспондент.
4 группа: Школьный
словообразовательный словарь
Репортаж – репортаж-н-ый
Репортаж - репорт –ёр – репортёр –
ша
Репорт \аж - репорт –ёр – репортёр
– ств – о
Репорт \аж - репорт –ёр – репортёр-ск-ий
5 группа: Википедия. Репорта́ж —
сообщение с места событий. Жанр журналистики и фотографии, спецификой которого
числят оперативность. Кроме того, для этого жанра характерно беспристрастное
(без оценок) освещение событий и подразумевается, что репортёр является
очевидцем или участником описываемого.
Девочки-помощницы
представляют слайды с исторической справкой (Слайды 1,2,3)
Вывод:
-В
результате ваших мини-исследований мы определили: в репортаже сообщается,
рассказывается о событиях, очевидцем которого был автор (журналист, репортёр).
-Запишите слова газетно-журнальной
лексики, над которыми работали ребята у доски. С одним из слов придумайте и
запишите предложение.
4.
Работа
с материалом учебника. Составление ментальной карты.
-Откройте
учебники русского языка. Прочитайте материал на странице 212.
(работа
с учебником)
-Какую
информацию мы еще не рассматривали?
(Отличие
заметки от репортажа)
- Снова
работаем в группах. Вам нужно изучить определённую часть теоретических сведений
в учебнике и каждой группе создать свою ветвь ментальной карты. У каждой группы
фломастер определенного цвета.
-1группа
–зачин репортажа, 2 группа – центральную часть репортажа, 3 группа - концовка
репортажа, 4 группа – личность автора репортажа, 5 группа – основную
центральную часть ментальной карты, девочки-помощницы составляют ветвь
дополнительных сведений о репортаже.
(Учащиеся работают на чистых листах, информацию с
которых потом переносят на ватман, прикреплённый к доске, кратко комментируя
свои записи. Остальные слушают, при необходимости добавляют или исправляют.
При окончательном заполнении карты перед учащимися
предстаёт полное понятие о репортаже, его структуре, о роли автора)
5.
Первичное закрепление
полученных знаний.
- Ребята,
прочитайте тексты публицистического жанра, определите, где репортаж, докажите
своё мнение.
- На партах у
вас карточки с текстами из нашей газеты «Жизнь села». Прочитайте и
выполните задание.
Рождественская ёлка.
Шестого января 2012 года в Нерчинске в Бутинском
дворце проводилась Рождественская елка Главы муниципального района. Из всех
школ района на нее съехались учащиеся, которые проявили себя в учебе и в
различных школьных и районных мероприятиях.
День проведения, наверное, был выбран, верно –
накануне большого православного праздника. Уже позади предновогодняя суета, а
впереди еще несколько дней каникул. Бутинский дворец гостеприимно распахнул
свои двери для приглашенных. Когда дети переоделись в карнавальные костюмы,
привели себя в порядок после дороги, расселись на стулья, началось
представление.
На протяжении всего праздника царила непринужденная
обстановка. Роли сказочных героев исполняли взрослые. В ходе игры Дед Мороз
нескольких школьников «заморозил», а чтобы «разморозиться», нужно было прочесть
стихотворение или спеть песню. Желающих исполнить было много. А в другом конце
зала Марфушенька-душенька проводила свой конкурс.
В завершении праздника слова поздравления зам. главы администрации
были обращены к школьникам и взрослым. И каждому ученику торжественно вручили
благодарственное письмо и подарок. Праздник удался, яркие впечатления
сохранятся надолго в памяти.
«Там
было очень хорошо, мы играли в игры, водили вокруг ёлки хоровод. Приехали отличники
из других сёл. В конце ёлки нам выдали подарки. Было очень весело»,- делились своими
впечатлениями о ёлке в Бутинском дворце ребята.
Виговская Е.М.,
Ёлка для
умников и умниц
Сегодня, 6 января 2016 года, в Доме культуры вновь
шумно и оживлённо. Здесь начинается Елка для отличившихся в учёбе. Постоянно
открывается и закрывается дверь, впуская вместе с морозными клубами вновь
прибывающих на праздник отличников и хорошистов. Смех, музыка, веселое
настроение.
Звучит колокольчик, а это сигнал к началу новогоднего
представления. Всё утихает, открывается занавес, а там…Нечистая сила затевает
срыв новогоднего слета отличников. На лицах учеников младших , да и старших
классов, веселое удивление: роль нечистой силы играют вполне положительные в
обычной жизни знакомые взрослые: родители, учителя. Козни нечисти не проходят,
потому что из волшебной дверцы в каморке папы Карло появляются директор
сказочной школы (в реальности директор зюльзинской школы) и мудрая черепаха, по
«совместительству» глава администрации нашего поселения. Каждому отличнику и
хорошисту – слова благодарности за учебный труд и прилежание, а ещё – подарки! Хороший
стимул для дальнейшей учёбы!
После
хороводов, игр и конкурсов ребята расходятся по домам с прекрасным настроением
и уверенным настроем на отличную учёбу. Успехов вам, ребята!
Виговская
Е.М.,
Учащиеся
читают и выполняют задание на «узнавание» репортажа, комментируют его
особенности, определяют структуру.
-Охарактеризуйте синтаксические
особенности предложений, составляющих текст. Определите вид и время глаголов
-Как вы думаете, для чего
используются именно такие глагольные формы? Какие действия они передают
-Выражена ли в репортаже авторская
позиция? Как?
-Назовите композиционные особенности
репортажа.
6.
Физминутка (класс спортивный, поэтому с удовольствием всегда
выполняют произвольные упражнения на потягивание, растягивание, вращение
головой
-Ребята,
девочки-кружковцы приготовили для вас Памятку, которая поможет вам в творческом
задании.
(демонстрация
слайда№4)
.
7.
Творческая работа.
Закрепление.
-Работа с
упражнением 368 учебника.
У вас сейчас тоже появится
возможность почувствовать себя в роли школьного репортера. Ваша задача
– продолжить, дописать этот репортаж. Давайте обсудим зачин репортажа
и подумаем, как его можно продолжить.
Какова тема репортажа?
(Школьная перемена)
Откуда ведется репортаж?
(Из школы)
С помощью каких языковых
средств автор старается сделать текст живым, динамичным? (С помощью
односоставных предложений)
Попробуйте устно продолжить рассказ. Представьте, что вы пишете о
нашей школе, о своих школьных друзьях. Как они ведут себя на
переменах? Что еще можно увидеть во время перемены? Не забывайте, что
вы пишете сочинение не о выдуманном событии, а о реальном. Поэтому
не бойтесь включать в свой рассказ имена ребят, о которых идет
речь. Например, слова «На втором этаже кто-то из ребят играет в
настольный теннис, а кто-то стоит у окна» могут относиться к любой
перемене в любой школе. А вот если вы напишете «Сергей и Даниил
увлеченно играют в теннис. Лиза и Люда стоят у окна и о чем-то
спорят. А вот мимо промчался Максим, чуть не сбив меня с ног»,- это
будет намного интереснее. Любой ученик или учитель, который прочитает
ваш репортаж, сразу представит себе эту картину с конкретными
персонажами, и участники этих событий сразу себя узнают. Какой будет
концовка вашего репортажа? Помните, что она должна быть по
возможности эмоциональной. Лучше всего использовать восклицательные
предложения.
8.
Завершающая часть урока. Рефлексия,
запись домашнего задания, выставление оценок.
-Рефлексия в форме
цзаньцзуань.
Ясно:
Сомневаюсь:
Уверен:
Домашнее задание: написать
сочинение-репортаж.
- Сегодня мы с вами
познакомились с одним из самых интересных и популярных жанров
публицистики – репортажем. Я надеюсь, что вам было интересно узнать о
принципах его написания, и может быть, кто-то после сегодняшнего
урока захочет выбрать для себя профессию репортера – одну из самых
трудных и в то же время нужных современному обществу.
- Сочинения разных
жанров. Пособие для учителя и учащихся. Т.О.Скиргайло. – Казань: ИПКРО РТ,
2001. – 272 с.
- Русский язык, речь и
риторика. Габдулхаков В.Ф., Гараева Н.Г., Хаирова И.В. и др.
Казань, 2000. – 180 с.
3. Сочинение в жанре интервью. Т.О.Скиргайло. – Казань: Слово, 2005. – 248 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.