РЕШЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ПРОБЛЕМ ПРИ ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

РЕШЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ПРОБЛЕМ ПРИ ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

Якина Е.П.

МБОУ СОШ № 7 г.Бирска

муниципального района Бирский район РБ

[e-mail]

Важной составляющей профессиональной компетентности учителя является педагогическое общение. Это особый вид педагогической деятельности, без совершенствования которого у учителя не получится самое главное – создание атмосферы доверия и пробуждение у школьников желания работать на уроке. В условиях обрушившейся на общество пандемии, последовавших за этим вынужденной самоизоляции и массового перехода на дистанционное обучение учащимся и учителям пришлось очень непросто. Нас, учителей, сложившаяся ситуация заставила пересмотреть многие подходы к процессу обучения. В дистанционном формате урок, сохраняя свои формальные и дидактические признаки, по факту становится совсем другим. И прежде всего это касается педагогического общения: установления контакта, мотивации к учебе, создания атмосферы сотрудничества, сохранения влияния учителя на ученика. А как же построить коммуникацию «от экрана к экрану»?

При переходе на удаленное обучение было выявлено, что богатый методологический инструментарий, накопленный для работы в аудитории, теряет свою эффективность по мере снижения доли очного компонента. Поэтому учителям пришлось искать возможности совершенствования своих навыков владения компьютером и подходящие варианты интерактивных заданий, особенно по таким предметам, ка физика, химия и биология, где велика их практическая составляющая. При этом надо было не только собрать материал, составить задания, разослать их ученикам, но и поддерживать с ними постоянную связь (как во время очного обучения), мотивировать их, поддерживать и направлять.  Для быстрого обмена информацией в практике своей работы мы используем такие программы (мессенджеры), как  WhatsApp, ВКонтакте, Telegram и т.д. Такие группы позволяют осуществлять экстренное оповещение учащихся, рассылку важных новостей, ссылок, собирать информацию.

Для организации процесса обучения, систематизации знаний используем Флипчарты для Интерактивной доски ActivBoard 395 Pro.Используется как способ визуализации учебного материала. Понятный интерфейс ActivInspire дает возможность с легкостью создавать занимательные флипчарты, а с помощью интерактивных инструментов вовлекать учеников в процесс усвоения знаний, необходимых для успешной сдачи экзамена.

Использование 3D-электронного образовательного комплекса «Eureka» для демонстрации учебных видео в формате 3D. Практически к каждой теме прилагается тренажер, который позволяет выполнять практические и экспериментальные задания в режиме симуляции. Возможно использование и в формате 2D. Использование электронного учебного пособия  Эврика по биологии  позволяет обогатить преподавание новыми приемами, демонстрировать трудновыполнимые в реальных условиях явления и опыты, облегчить понимание и восприятие абстрактных понятий и объектов.

Для опроса обучающихся и проверки их знаний используем Google-формы. Достаточно отправить ссылку на форму учащимся. Пройдя по этой ссылке, ученикам необходимо ответить на поставленные вопросы и отправить ответы. Ответы мгновенно появляются в таблице ответов у учителя.  Ссылку на таблицу ответов можно также отправить учащимся для самоанализа. Таким образом, возможен контроль, не выходя из дома, экономия времени учителя.

Для обратной связи учителя с учеником большую помощь оказывают бесплатные интерактивные рабочие тетради Skysmart, где собраны задания по основным школьным предметам. Тетрадь работает с любого устройства: компьютер, планшет или смартфон школьники, выполнив задания, могут нажатием одной кнопки увидеть свой результат и при необходимости показать его родителям задания проверяются автоматически, после чего учителю открываются данные с результатами.

Так же при проведении уроков химии и биологии используем сайт https://learningapps.org/, где есть возможность создания различных упражнений (стандартный тест, в виде игры «Кто хочет стать миллионером», задания на соответствия, кроссворды, классификация), с моментальным оцениванием знаний обучающегося, что очень удобно при использовании модели «1 ученик-1 компьютер». Ссылка на задание отправляется обучающимся. Задание также можно выполнять в режиме реального времени на уроке, используя функцию «Демонстрация экрана» в Zoom.

Разумеется, список предложенных способов, методик, педагогических приемов повышения мотивации на онлайн-уроках может быть продолжен. Самое важное – помнить, что даже самые совершенные технологии – это только инструмент. Психологическая атмосфера на уроке, эмоциональность и комфорт в общении с учениками всегда останутся ведущими факторами успешности в организации процесса обучения.

Список литературы:

1. Лобанова Ю.О. Положительный опыт дистанционного обучения// Химия в школе 2021. - №7.- с. 17-22.

2. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М. Просвещение, 1993. – (Психологическая наука  - школе).

3. Ямбург Е.А. Дистанционное обучение: прорыв к новой педагогической реальности// Химия в школе. – 2020. - №8. – с. 2-3.