Урок
по алгебре в 8 классе
«Решение
квадратных уравнений графическим способом»
Учитель
математики
Дрозд Екатерина
Георгиевна
Алгебра
8 класс
Тема: «Решение квадратных уравнений графическим способом»
Цели урока:
1. Образовательные:
познакомить учащихся с графическим способом решения квадратных уравнений,
повторить ранее изученные методы решения квадратных уравнений, виды графиков и
свойства функций у = , у = х2, закрепить
навыки построения графиков функций.
2. Развивающие:
развивать навыки творческой, познавательной, мыслительной деятельности,
логическое мышление, вырабатывать умение анализировать и сравнивать.
3. Воспитательные:
воспитывать сознательное отношение к учебному труду, развивать интерес к
математике, самостоятельность, прививать аккуратность и трудолюбие.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютеры, карточки с дифференцированными
заданиями, сигнальные карточки.
Тип урока: урок формирования знаний.
Вид урока: урок – практикум.
Методы урока: словесные, наглядные, практические.
Организационные
формы общения: индивидуальная, парная, коллективная.
Структура урока:
1. Мотивационная беседа с последующей постановкой цели.
2. Актуализация опорных знаний – устная работа, с помощью которой ведётся
повторение основных фактов, свойств на основе систематизации знаний.
3. Изучение нового материала – рассматривается ещё один способ решения
квадратных уравнений – графический.
4. Закрепление изученного материала.
5. Практическая работа с использованием компьютеров.
6. Обогащение знаний – знакомство с траекториями движения космических
аппаратов
7. Подведение итогов урока.
8. Творческое домашнее задание.
9. Рефлексия.
Ход урока.
I. Мотивационная беседа.
Учитель: Как вы думаете, зачем надо изучать математику?
Ответ на этот
вопрос вы найдёте, если узнаете, что означает в переводе с греческого слово
«математика». «Математика» - знание, наука. Именно поэтому, если человек был
умен в математике, то это всегда означало высшую ступень учености. А умение
правильно видеть и слышать – первый шаг к мудрости. Вот поэтому мне сегодня
очень хочется, чтобы вы стали немного мудрее и расширили свои знания по
математике.
Итак, запишите в
тетрадь число и тему урока. Сегодня необычный день, 25 января –
Татьянин день. Это день всех студентов, день молодости.
Цель урока - познакомить
вас еще с одним способом решения квадратных уравнений – графическим, закрепить
этот способ решения практической работой с использованием компьютеров.
У вас находятся
одинаковые трафареты, состоящие из 10 комбинаций, которые обозначены римскими
цифрами.
I II III IV
V
VI VII VIII
IX X
В каждую
клетку нужно вписать букву или знак препинания. Тогда сложится фраза. Но на
трафарете нет места для самого первого слова зашифрованной фразы. Это слово мы
получим, решив графические уравнения. У нас получится крылатое изречение из
романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Следует вам ответить на соответствующие
тестовые задания I –X и вписать в
трафарет знак или букву, которой обозначен верный ответ.
Тестовые задания.
II. Актуализация
опорных знаний.
1. Линию, являющуюся графиком функции у = х2, называют…
?)
синусоидой; :) гиперболой; …) параболой.
I
2. Составьте
слово, назвав подряд буквы, соответствующие правильному ответу. Является ли
функция у = х2 возрастающей на отрезке [a; в],
если:
е) а = - 3; в = 3;
к) а = 1; в = 4;
д) а = - 2; в = - 1;
а)
а = 0; в = 0,5;
к) а = 9; в = 10;
б) а = - 9; в = 10;
II
3. Назовите
буквы, соответствующие точкам, принадлежащим графику функции у = х2 :
М(3; 9), Ж(5; 5), С(-100; -100), Н(-2; 4), О1 (-1;
1),
Г(0; 0), В(-7; 7), А(2; 8), О2(2; 4).
III
4. Графиком
функции является …
а)
прямая; б) отрезок; в) гипербола; г) ветвь параболы.
IV
5. Назовите
буквы, которые соответствуют правильному ответу.
а) Какие из данных
уравнений являются квадратными?
в) 5х + 1 =
0. к) х3 – 2х2 + 1 = 0. н) 5 – 8х = 0.
э) 2х2
– 9х + 5 = 0. з) 2х ─ = 0. м) х2 + 3х + 2
= 0.
т) 3х2
– 5х – 8 = 0. о) х2 + 5х – 6 = 0.
V
б) Какие из
данных квадратных уравнений являются приведенными?
к)
2х2 – 9х + 5 = 0. в) х2 – 4х2 + 3 =
0. о) 3х2 + 5х + 2 = 0.
л)
3х2 – 4х – 7 = 0. ф) 3х2 – 2х – 5 =
0. к) х2 + 6х + 8 = 0.
з) х2
– 14х + 49 = 0. у) х2 – 10х + 25 = 0. е) х2 +
11х – 12 = 0.
VI
III. Изучение нового материала.
Решим уравнение: х2 +
2х – 3 = 0.
Какое это уравнение?
Как это уравнение можно решить?
Ответ: С помощью
формул, с помощью теоремы Виета.
Можно его решить устно?
Ответ: Можно, по
теореме Виета.
Какие же корни?
Ответ: -3 и 1.
Я сегодня покажу
ещё один способ решения – графический. Представим данное уравнение в следующем
виде:
х2 = ─ 2х + 3.
Чтобы решить данное
уравнение, нужно найти такое значение х, при котором левая часть уравнения была
бы равна правой. Введем две функции f(x), равной левой части уравнения и g(x), равной правой части уравнения. Теперь нужно найти такое значение х,
при котором f(x)=g(x), т. е. общую точку, принадлежащую графику
функции f(x) и графику функции g(x). Эта точка будет являться точкой пересечения
графиков функций f(x)=х2 и
g(x)=-2х+3. Абсцисса точки
пересечения будет являться решением исходного уравнения.
В координатной плоскости
построим графики функций f(x) = х2
и
g(x) = ─2х + 3.
Для этого составим
таблицы их значений.
f(x) = х2 ─ парабола
[-3; 3]
g(x) = ─2х + 3 ─ прямая
х = -3, х = 1.
А(-3;9) и В(1;1)-точки пересечения.
Абсциссы этих точек равны -3 и 1.
Значит х = -3 и х = 1 – решение уравнения
х2 + 2х – 3 =0
Ответ: так) х = ─ 1 и х
= 3
для) х = ─ 3 и х
= 1
вот) х = ─ 5 и х
= 0
VII
Рассмотрим алгоритм
решения.
Алгоритм решения:
1. дано уравнение х2 + 2х – 3
= 0.
2. представим уравнение в следующем виде
х2 = ─ 2х + 3.
3. в одной системе координат строятся
графики функций
у1 = х2
и у2 = ─ 2х + 3.
4. абсциссы точек
пересечения являются решением данного уравнения
IV. Закрепление изученного материала.
1). Решить уравнение х2 – х – 2 = 0. x [-5; 5] с шагом 0,5
у1
= х2 у2 = х + 2
Ответ:
души) х = - 2 и х = 1
школы) х = 3 и х = 1
сердца) х = 2 и х = - 1.
VIII
2). Решить самостоятельно.
·
х2 – 2х – 8 = 0 x [-5; 5] с шагом 0,5
а) один
ученик решает графически;
б)
другой ученик решает аналитически с помощью теоремы Виета.
Ответ :
широкого) х = 5 и х = 1;
русского)
х = 4 и х = - 2;
красного) х = 3 и х = - 1.
IX
·
2х2 + х – 3 = 0 x [-4; 4] с шагом 0,5
а) один
ученик решает графически;
б)
другой ученик решает аналитически с помощью квадратных корней
Ответ:
слилось) х = 1 и х = -1,5;
расцвело) х = 3 и х = - 2;
приснилось) х = -1 и х = 2.
X
Физминутка.
Отвели свой взгляд направо,
Отвели свой взгляд налево,
Оглядели потолок,
Посмотрели все вперёд.
Раз – согнуться – разогнуться,
Два ─ согнуться – потянутся,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
Пять и шесть тихо сесть.
V. Практическая работа.
Раздаются учащимся дифференцированные задания
на карточках.
С помощью графиков нескольких функций,
построенных на заданных промежутках, получаются буквы: М; О; С; К; В; А. и
фигуры: КИТ; ЗОНТИК; ОЧКИ. (см. приложение к уроку).
Учитель: Какие буквы у вас получились?
Ответы учащихся: М О С К В А
Учитель: Получилась фраза А.С. Пушкина из
романа «Евгений Онегин» «Москва… как много в этом звуке для сердца
русского слилось».
(Как часто в горестной
разлуке,
В моей блуждающей судьбе,
Москва, я думал о тебе!
Москва … как много в этом
звуке
Для сердца русского
слилось!
Как много в нём
отозвалось.)
VI. Обогащение знаний.
Высвечивается
слайд, на котором находится парабола и гипербола.
а) мы сегодня
на уроке применяли эти два графика: параболу и гиперболу.
Я хочу вам сказать
ребята, что окружающий нас мир тесно связан с математикой. Валерий Чкалов
говорил: «Полёт–это математика». Оказывается, траектории движения космических
аппаратов описываются параболой, гиперболой, эллипсом. При первой космической
скорости (7,91 км/с) космический аппарат движется по эллипсу относительно
Земли. (на рис. орбита 3) При второй космической скорости (11,2 км/с) аппарат
движется по параболе (на рис. орбита4) и движется в пределах Солнечной системы.
При третьей космической скорости (16,6 км/с) космические аппараты движутся по
гиперболе (на рис. орбита5) и навсегда покидают пределы Солнечной системы. В
70-х годах ХХ века были запущены такие космические аппараты «Пионер-10»,
«Пионер-11»,которые навсегда покинули Солнечную систему в поисках разумных
цивилизаций во Вселенной. Они несут в себе платиновые пластинки, на которых
нанесены силуэты мужчины и женщины на фоне космического корабля, Солнечная
система и траектория «Пионера», схема атома водорода и положение Солнца по
отношению к наиболее ярким галактическим пульсарам.
б) графики
помогают нам наглядно увидеть изменения различных величин: изменение роста,
веса, температуры, скорости и т.д.
Вот посмотрите на
эти графики, характеризующие ваш класс:
1. График
успеваемости (Знание – сила. Кто много читает, тот много знает – пословица.
2. График роста,
график веса учащихся 8-го класса.
Чтобы достичь
нормального веса и роста подростку 15-ти лет нужно заниматься спортом, вести
здоровый образ жизни, не увлекаться пагубными привычками: алкоголем,
табакокурением, наркотиками. Никогда не забывать пословицу «В здоровом теле
здоровый дух»
VII. Подведение
итогов урока.
Вы замечательно
поработали на уроке. Проверив ваши работы и учитывая ваши ответы за устную
работу, я поставила вам оценки в индивидуальную таблицу.
Каждый ученик
класса принимал участие в уроке. Во время урока заполняется индивидуальная
таблица, в которой виден результат его работы на уроке.
Ф.И
|
Устная
работа
|
Практическая
работа
|
Общая
оценка
|
|
|
|
|
Надеюсь, этот
материал вы не забудете. Помните слова французского инженера-физика Лауэ: «Образование
есть то, что остается, когда все выученное уже забыто». Думаю, что
образование, которое вы получите, будет соответствовать времени, в котором мы
живем. А чтобы это случилось на самом деле, предлагаю вам выполнить следующую
творческую домашнюю работу.
VIII. Домашнее
задание.
Творческое задание:
составить рекламу параболе или гиперболе;
сочинить сказку или рассказ на тему «Замечательные
кривые».
IX. Рефлексия.
В конце урока проводится беседа, в которой
выясняется:
- Что нового узнали на уроке?
- Понравился ли урок? (с помощью сигнальных
карточек)
- Что понравилось на уроке?
- Что не понравилось?
- Что необходимо изменить, чтобы было еще
интереснее?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.