Решение математических задач экономического содержания в средней школе с применением интерактивных технологий

Решение математических задач экономического содержания в

средней школе с применением интерактивных технологий Фатихова Л.Р. г.Набережные Челны

Магистрант ФГБОУ ВО «НГПУ» гр.1728 г. Набережные Челны

Аннотация: в статье рассматривается возможность реализации элективного курса с элементами финансовой математики в средней школе . Занятия в рамках данного курса позволят учащимся обобщить математические знания, расширить представления о финансовой математике, раскрыть связи экономики и математики, познакомить с математическими моделями в экономике, и, кроме того, они будут иметь профессиональную ориентацию.

Ключевые слова: финансовая математика / математика / методика преподавания математики / история преподавания математики / задачи с экономическим содержанием / процентные вычисления / математические модели экономики

В настоящее время, когда происходит стремительный переход России к

рыночным отношениям, претерпевают изменения большинство сфер чело- веческой деятельности. Развитие банковской системы, инвестиционной и страховой деятельности, развитие предпринимательства - все это требует привлечения специалистов к новой для нашей страны области - области фи- нансовой математики. Эти преобразования происходят на фоне бурного раз- вития информационных технологий, которые, в свою очередь, накладывают отпечаток на происходящие процессы. Школа как социальный институт, без- условно, не может остаться в стороне от проблем, возникающих при форми- ровании нового экономического уклада российского общества, требующего качественного повышения общей экономической грамотности, достижения каждым выпускником школы определенного уровня экономической культу- ры. И на этом пути сразу же обнаружились пробелы в школьных курсах ма- тематики, полностью игнорирующих многие элементарные, но очень важные для повседневной жизни приемы анализа экономических процессов. Это под- тверждает необходимость обновления устоявшейся образовательной  системы в сложившихся условиях.

Усвоение школьных математических знаний и овладение определен- ными математическими умениями и навыками являются основными

задачами школьного математического образования. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности - главная цель, которая стоит перед современной российской школой. Комплексный подход к воспитанию является важным средством для достижения этой цели, а усиление прикладной направленности обучения - одним из ее методов.

Все это должно выражаться, прежде всего, в повышенном внимании к вопросам, имеющим прикладное значение. Так, усиление прикладной на- правленности школьного курса математики может осуществляться при по- мощи насыщения его задачами практического характера, на примере которых раскрываются особенности применения математики к изучению действительности, формируются умения и навыки, необходимые в жизни, сближаются школьные методы решения задачи с методами, применяемыми на практике.

Несмотря на многочисленные исследования по данной проблематике, результаты анализа методических работ и школьного опыта преподавания обнаруживают недостаточное использование приемов математического моделирования в практике обучения учащихся основной школы при изучении курса алгебры.

На современном этапе развития общества одной из центральных задач, стоящих перед отечественной школой, является качественное базовое образование всех учащихся, которое невозможно без использования компьютерных технологий обучения. Поэтому вопросам использования современных информационных технологий в образовании посвящены работы и исследования таких ученых как М.Ю. Афанасьев [23; 24], Н.Б. Бальцюк  [33;  35;  36;  37],  М.М.  Буняев  [35],  Б.С.  Гершунский  [63],  И.В.

Дробышева  [33; 86], А.П.  Ершов  [88], Э.И.  Кузнецов  [117], В.Л. Матросов

[136; 138], Е.И. Машбиц [62; 139], И.В. Роберт [179], Н.Ф.

На сегодняшний день, когда остро встает вопрос об экономической грамотности общества, его экономической культуре, выпускники современ- ной школы должны иметь ясное представление об общечеловеческой значи- мости экономики, не уступающей всем тем наукам, которые они в течение нескольких лет изучали в школе.

В настоящее время решается вопрос о включении в курс школьного математического образования разделов математической статистики. Это на- шло отражение в работах В.В. Фирсова [213], Г.В. Дорофеева [83; 131-133], Е.А. Бунимовича [47; 131-133], В.А. Булычева [47] и др.

Тем не менее, следует отметить, что использование в процессе обуче- ния математических задач с экономическим содержанием, которые показывали бы на доступном материале практическое применение математического аппарата в курсе алгебры основной школы, рассматривалось в перечисленных работах недостаточно широко. Так, педагогическая действительность свидетельствует о том, что проблеме включения задач финансовой математики и математической статистики в

процесс обучения математике не уделяется должного внимания.

Список литературы

1.             Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть первая от 21.10.94 (официальный текст по состоянию на 15.09.01г. с изменениями и дополнениями согласнов ФЗ № 45 от 16.04.01г. и ФЗ № 54 от 15.05.01г.). -М.: Экмос 2001.

2.             Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть вторая от 22.12.95 (официальный текст по состоянию на 15.09.01г. с изменениями и дополнениями согласнов ФЗ № 45 от 16.04.01г. и ФЗ № 54 от 15.05.01г.). -М.: Экмос 2001.

3.           Налоговый кодекс РФ. Часть первая. Новосибирск; ООО «Издательство ЮКЭА»

4.           Налоговый кодекс РФ. Часть вторая. Новосибирск; ООО «Издательство ЮКЭА»

5.        Трудовой кодекс РФ. М.: Норма, 2002.