Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Английский язык Другие методич. материалыРешение ситуационных задач на уроке

Решение ситуационных задач на уроке

библиотека
материалов

Обучающий методологический семинар

«Системно – деятельностный подход в управлении образовательным процессом в условиях реализации ФГОС общего образования»











Решение ситуационных задач на уроке


Мастер-класс






Учитель английского языка

М.Н.Григорьева

МБОУ «Ивнянская СОШ №1»

П.Ивня Белгородская область

















Ивня 2020


Цель мастер-класса: трансляция учителем-мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа технологии конструирования и приемам решения ситуационных задач на уроке

Задачи мастер-класса:

  • Создать условия для совместной отработки методических подходов учителя-мастера и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;

  • Организовать рефлексию собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;

  • Оказать помощь участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования по использованию технологии конструирования и приемам решения ситуационных задач на уроках (или элементов технологии)


Адресная направленность опыта:

  • опыт решения ситуационных задач универсален для всех предметов, любого цикла;

  • возможность использования опыта в различных возрастных коллективах, с учетом возможностей и потребностей учащихся;

  • творческий подход учителя делает эту технологию интересной, доступной;

  • специфика ситуационной задачи заключается в том, что она носит ярко выраженный практико-ориентированный (иногда даже прагматичный) характер, но для ее решения необходимо конкретное предметное знание.

Прогнозируемый результат: в ходе мастер-класса участники:

  • изучают кейс по теме мастер-класса;

  • участвуют в обсуждении полученных результатов;

  • задают вопросы, получают консультации;

  • предлагают для обсуждения собственные проблемы, вопросы, разработки;

  • высказывают свои предложения по решению обсуждаемой проблемы.

Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, проектор, экран, презентация, конструктор задач, кейс «Решение ситуационных задач на уроке»

Продолжительность проведения: 20 минут

Целевая аудитория: молодые учителя школ района и области





Алгоритм технологии мастер-класса.

  1. Презентация педагогического опыта учителем-мастером

  2. Представление системы учебных занятий

  3. Проведение имитационной игры

  4. Моделирование

  5. Рефлексия

Ход мастер-класса.

1. Презентация педагогического опыта учителем-мастером:

Мастер: Добрый день, уважаемые коллеги! Настроение хорошее? Отлично. Что вы ожидаете от мастер – класса? Я ожидаю энергии, креатива, творческого подхода к решению кейс – стади «Решение ситуационных задач на уроке». (Выяснение ожиданий слушателей мастер-класса).

В условиях работы системно-деятельностного подхода важнейшим методическим ресурсом обновления содержания образования являются ситуационные задачи для обучения школьников решению жизненных проблем с помощью предметных знаний. К решению таких задач я пришла сравнительно недавно, т. к. специфика преподавания предмета ИЯ предполагает использование методов «кейс-стади», название которого можно перевести как «обучение на случае», некоторой происшедшей/возможной ситуации в социальном пространстве жизни, в основе которой лежат реальные учебные проблемы.

2. Представление системы учебных занятий

Ситуационные задачи. Что это такое? (Выслушиваются мнения присутствующих. Работа с мини- словарем терминов и понятий, структурированных в соответствии с ситуациями кейса «Решение ситуационных задач на уроке». Приложение 1)

3.Проведение имитационной игры

Работа с конструктором ситуационных задач Л.С. Илюшина и текстом. Приложение 2

4.Моделирование

Смоделируем технологическую карту решения СЗ (шаблон проецирования ситуационной задачи «Соль – лекарь»).


5.Рефлексия

Слушателям предлагается заполнить рефлексивные наблюдения в форме «телеграммы» и «ХИМС».









Приложение 1

Мини- словарь терминов и понятий, структурированный в соответствии с ситуациями кейса «Решение ситуационных задач на уроке»

ФИО слушателя____________ Дата ____________________________


Кейс - стади

Метод case - study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).

Решение кейса происходит по следующему алгоритму:

1)исследование предложенной ситуации (кейса);
2)сбор и анализ недостающей информации;
3)обсуждение возможных вариантов решения проблемы;
4) выработка наилучшего решения.

СЗ

Ситуационная задача - это задача, позволяющая ученику осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с информацией: ознакомление — понимание — применение — анализ — синтез — оценка.

Модель СЗ

1.Название задания

2.Личностно-значимый познавательный вопрос

3.Информация по данному вопросу, представленная в разнообразном виде (текст, таблица, график, статистические данные и т. д.)

4.Задания на работу с данной информацией по таксономии полного усвоения знаний Б. Блума: на ознакомление, понимание, применение, анализ, синтез, оценку.

5.Итоговый ответ на личностно-значимый вопрос СЗ.

Подходы к проектированию СЗ

Первый, наиболее простой, подход — это построение задач на основе соответствующих вопросов учебника.

Второй подход может быть основан на выделенных в научных исследованиях типах практико-ориентированных задач, которые необходимо научиться решать любому ученику (естественно-научные дисциплины).

Третий подход основан на проблемах реальной жизни, познавательная база решения которых закладывается в соответствующих учебных дисциплинах.

Четвертый подход обусловлен необходимостью отработки предметных знаний и умений, но не на абстрактном учебном материале, а на материале, значимом для ученика.

Матрица для оценки СЗ

Шаблон оценки решения учеником СЗ или получение информации о том, чему необходимо ученику научиться, какие умения освоить.

Конструктор ситуационных задач Л.С. Илюшина

Набор ключевых фраз, своеобразных клише заданий, предлагаемых ученику.

Технологическая карта решения ситуационных задач


Стандартизированный документ, содержащий необходимые сведения, инструкции для учителя при решении СЗ

Мультимедиа скрэпбук

«мультимедийный черновик» или коллекция мультимедийных ресурсов









Приложение 2


Проведение имитационной игры

Пришло время самостоятельно сформулировать шесть последовательных целей, чтобы добиться полного присвоения знаний учеником. Конструктор ситуационных задач Л.С. Илюшина представляет собой набор ключевых фраз, своеобразных клише заданий, предлагаемых ученику. Чрезвычайно важным является формулирование заданий из каждого столбца. Количество заданий на ту или иную операцию зависит от типа информации, с которой будут работать учащиеся.

Рассмотрим пример использования конструктора задач при конструировании задачи по работе с текстом. Дается текст:


Мы поселились на берегу океана в маленьком старом доме. Он отчаянно нуждался в ремонте. Среди прочего не открываюсь окно в моем кабинете. Пришел плотник, починил раму, сменил подоконник. Когда он закончил работу, окно стало открываться, но погас свет. Приглашенный электромонтер обнаружил, что в проводку был забит гвоздь, вызвавший короткое замыкание. Он поправил дело, лампы зажглись, но тут оказалось, что в итоге его возни оконное стекло треснуло. Явился стекольщик, сменил стекло, но умудрился изрядно исцарапать раму. Я позвал маляра, чтобы навести окончательный лоск. Теперь все в порядке, объявил я, после чего выяснилось, что окно, покрашенное в закрытом положении, опять не открывается...» (из книги Лоуренса Дж. Питера «Принцип Питера, или, почему дела идут вкривь и вкось»).

Задания (произвольный выбор ячеек «Конструктора задач» — 7—14 — 15 — 23 — 34 — 39)

7. ОЗНАКОМЛЕНИЕ. Прочитайте текст самостоятельно и составьте перечень операций (действий), которые выполняли работники.


14.ПОНИМАНИЕ. Приведите пример (не из текста) того, что результаты (отрицательные) работы одного человека могут создать проблемную ситуацию, которую должен будет решать другой.



15.ПРИМЕНЕНИЕ. Изобразите последовательность операций, производившихся с окном, в виде схемы.


23. АНАЛИЗ. Проанализируйте позицию Л. Питера с точки зрения выраженности в ней рационализма и прагматизма.


34. СИНТЕЗ. Напишите возможный наиболее вероятный сценарий продолжения сюжета.


39. ОЦЕНКА. Предложите возможные критерии оценки работы специалистов, приходивших в дом к Л.

Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее