Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / "Решение задач. Геометрические фигуры."

"Решение задач. Геометрические фигуры."

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Охрименко Елена Викторовна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа № 43 им. Г.К.Жукова» города Курска



Урок математики. 1класс

Решение задач. Геометрические фигуры.



Пояснительная записка

Автор материала (ФИО)

Охрименко Елена Викторовна


Должность (с указанием преподаваемого предмета)

Учитель начальных классов,

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 43 им. Г.К.Жукова» города Курска

Название материала

Урок по теме «Решение задач. Геометрические фигуры.»

Класс (возраст)

1 класс (7 – 8 лет)

Учебный предмет

Математика

Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс

УМК «Школа России»

Учебник: Моро, М. И. Математика. 1 класс : учеб. Для общеобразоват. Учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2013.

Моро, М. И. Математика. 1 класс : рабочая тетрадь для обучающихся общеобразоват. Учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.


Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ и другие)

Презентация, текстовый документ.

Техническое оснащение

Оборудование

Ноутбук, экран, проектор, презентация, конверт с письмом, картинки, музыка из кинофильма «Золушка», наборы счетного материала (геометрические фигуры), цветочки, три цветных карандаша : желтый, зеленый, красный.

Планируемые результаты (предметные):

- уметь находить в тексте задачи условие и вопрос;

- анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно;

- устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий;

- решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на …»;

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, синтез как составление целого из частей.

Личностные: проявлять познавательный интерес, положительное отношение к школе, одноклассникам.

Краткое описание работы с ресурсом (на каком этапе предполагается применение, форма использования: индивидуальная, групповая и другое, на усмотрение автора)

Данный урок продолжает изучение раздела

« Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание». Так как данный материал содержит большой объём информации, был выбран такой тип урока - комбинированный.

Урок составлен с опорой на психолого-педагогическую характеристику класса с учетом возрастных особенностей обучающихся. По наполняемости обучающимися класс средний, поэтому на уроке использовался дифференцированный подход – работа в парах велась по принципу «сильный помогает слабому», деление класса на 2 группы (по вариантам ) было осуществлено таким образом, что в них вошли ученики разного уровня обучаемости.

Для активизации изучения достаточно серьезного и объемного материала на уроке были использованы различные методы: словесные, наглядные, частично-поисковый метод, исследовательский метод, метод прогнозирования. Также были использованы различные формы работы: игровая работа с текстом тетради и учебника, работа с математическими терминами, работа со наглядным материалом, с счетным геометрическим материалом и прочее. Все виды работ на уроке организовывались на базе математического учебного материала .

Работа на уроке активизирована, еще и тем, что перед обучающимися поставлена конкретная типовая задача, и они видят конечную цель. Обучающиеся сами себя оценивали поэтапно (расскрашивали лепестки в цветочке.)

На уроке идет сочетание различных форм работы. Каждый новый вид занятий включает отработку и закрепление разнообразных УУД .

Каждый этап урока сопровождается контролем учителя и самоконтролем обучающихся для выявления степени усвоения материала.

Обучающимся предлагаются : работа в парах и самостоятельная работа.

Содержание урока полностью соответствуют требованиям программы.

Список используемой литературы.

Ссылки на Интернет -источники.

http://www.zavuch.info/uploads/methodlib/2012/3/9/





http://nsportal.ru/

http://www.zavuch.info/methodlib/305/

http://www.zavuch.info/methodlib/305/58537/

http://www.zavuch.info/methodlib/68/

http://www.rusedu.ru/detail_23182.html

http://n-shkola.ru/files/repos_2/163_4







Этап

урока,

время

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Задачи этапа.

УУД

1.Органи-зационное начало урока.

Эмоцио-

нальный настрой.

(1 мин.)

-Начинаем урок математики. Проверьте свою готовность к уроку. Давайте улыбнемся друг другу, постараемся доставить себе радость и положительные эмоции. Обнимите себя крепко, настройтесь на работу на уроке.

1.Встают из-за парт.

2.Проверяют школьные принадлежности.

3.Улыбаются друг другу.

4.Крепко обнимают себя руками.

5. Организация внутренней речи.

Способствует созданию состояния психо-эмоциональной стабильности, внешней мотивации.



УУД (личностные):

- внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения
к процессу обучения;

-мотивационная основа учебной деятельности



2. Мобилизу-

ющий этап

(7-8 мин)




Стук в дверь ..

Учитель вносит письмо в класс. Читает на конверте : « Ученикам 1 В класса от Феи ».

-Вам интересно, что там написано ?

-Прочитаем?

-И..так …

Жил-был вдовец, у которого была прелестная добрая дочка. Однажды он решил жениться вновь и взял в жены злую, эгоистичную женщину. У нее были две дочери, которые по характеру были как две капли воды похожи на свою мать.

После свадьбы мачеха сразу же показала свой злой нрав. Она прекрасно понимала, что рядом с красивой добросердечной падчерицей ее родные дочки выглядят еще грязнее и уродливее. Поэтому она возненавидела падчерицу и заставляла ее делать всю самую грязную работу по дому.

Бедная девочка готовила и стирала, убирала комнаты сестер и мыла лестницы. Сама же она жила в маленькой тесной каморке на чердаке…По вечерам она часто сидела на теплой золе у самого очага, поэтому ее прозвали ….

-Вы догадались, как звали эту сказочную героиню?





-Кто автор?

-Кто из вас знает, как называется это произведение?

- Золушка пришла к нам на урок, и с ней мы отправимся в путешествие по сказочному Царству -государству .

hello_html_77cb5fbb.png

-Куда хотела попасть Золушка в сказке?



-Для чего?





-Но так просто ей туда не попасть.

-На ее пути будет много препятсвий.



- Давайте поможем Золушке их преодолеть. Пусть она попадёт на бал и встретится с принцем .

-Помогите продолжить Золушке числовую дорожку, по которой пройдет ее путь.

hello_html_31699d00.png



-Прочитайте ряд чисел.

-Найдите закономерность.





-Докажите её.

















-Вспомните, в какое время начинала

работать наша героиня?



-Выполните задания устного счета, и помогите Золушке преодолеть еще одно препятствие.



-Что нужно сделать?

hello_html_2230f64b.png





-Прочитайте примеры по-разному, найдите их значение.













-Ребята, Золушка представила замок, в котором она встретится с принцем.

-Откройте учебник на странице 97 и рассмотрите его.



-Какие геометрические фигуры вы видите на рисунке?



-Назовите фигуры, похожие на круг?



-Назовите фигуры похожие на треугольник?



-Назовите фигуры, похожие на четырехугольник?



-Назовите фигуры, похожие на шестиугольник?

Примерные ответы



(ПО)





-Да



-Да



























































ПО:



-Звали эту сказочную героиню - Золушка



-Ш.Перро

-Сказка «Золушка»

























-Золушка хотела попасть на бал



-Она хотела встретится с принцем































ПО:



-Каждое следующее число уменьшается на 2, увеличивается на 2



-9-2, получится,7;

-из 7 вычесть 2 ,получится 5,

-5 минус 2, равно 3, вставим – 3,

-из 3 вычесть 2,

получится 1, вставляем 1

(аналогичная работа проводится с другим рядом чисел )





-Очень рано, солнце еще не взошло













ПО:

-К числам на конце лучиков прибавить 2







ПО:

-К 6 прибавить 2,получится 8;

- 3 да 2 это 5;

-Первое слагаемое – 7, второе – 2, сумма чисел равна 9;

-2 плюс 2, равно 4;

-Сумма чисел 5-и и 2-ух равна 7;

-6 и 2 это 8;

-4 увеличить на 2, получится 6;











ПО:



-Круг, треугольник, четырехугольник,шестиугольник, ломаная линия, луч и т.д.



-Солнце, колеса кареты, окно в карете, окна в башне.



-Крыши башен, флаги на башнях.





-Окна , двери в башне, дорожка в замке, коврик в карете, окно в двери кареты.

-Изразец около окна .























Обеспечивает высокий уровень вовлеченности обучающихся в учебную деятельность и развитие их интеллектуальных качеств.



УУД

(познаватель-

ные, регулятивные):

- выбор оснований
для классификации;

-самостоятель-

ное формулирова-

ние познавательной цели данного
этапа урока;

- сохранение учебной задачи;

-осуществлять пошаговый контроль.


3. Определение темы и цели урока

(2-3мин.)

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке математики?











-А как мы будем с этим справляться?

- Нам помогут цветочки, с помощью которых вы будете оценивать каждый этап своей работы.

-Они лежат у вас на парте.

-Напомните, что еще нужно Золушке, чтобы отправиться на бал?

-Сверим свои ответы с учебником

-На чем собиралась отправиться на бал героиня?

- Чтобы появилась карета у Золушки, добрая фея предлагает вам прочитать первое задание в учебнике на странице 96 .

-Устанавливать закономерность.

-Складывать и вычитать числа.

-Находить геометрические фигуры.

-Отличать текст от задачи; решать задачи; составлять модели задач.

















-Карета, лошади, кучер, новое платье, туфельки.







-На карете

Активизация терменологической речи.

УУД (познавательные):

-выделение опоры, значимой для построения цепочки мыслительных операций;

-формирование решать учебнуюзадачу,

опираясь на математическое чутьё;

-постановка и формулировка темы и цели урока.

4. Работа с информацион

ным полем

(5-7 мин)



-Что вы прочитали?

-Докажите, что это задача.

-Вычитайте условие задачи.

-Что мы должны составить к задаче?

-Чтобы решить задачу, сколько чисел должно быть в ней?

-Назовите эти числа?

-Какой вопрос задачи?

-Вычитайте его.

-Давайте поработаем со счетным материалом



-Используя геометрические фигуры – квадраты, выложите решение задачи.







































-Чего не хватает в записи?

-Чтобы назвать ответ, надо вспомнить вопрос задачи.

-Вычитайте вопрос.



-Дайте ответ.





-И вот фея дарит нашей героине карету.

hello_html_1fdbb5af.png



-Закройте учебники, сложите счетный материал, возьмите цветные карандаши и оцените свою работу.

-Как вы справились с ней?

-Если вы считаете, что работу выполнили без ошибок – желтый карашдаш, зеленый – маленькие недочеты, красный, если вы испытываете трудности в выполнении этого задания.

-Раскрасьте один лепесток у цветка.

ПО:

-Задачу.

-Есть условие и вопрос.



- У Люси было 4 тетради. Стало на 2 больше.



-Решение



-Хотя бы 2 числа

- 4 и 2

-Сколько тетрадей стало у Люси?



Конструирование схемы к задаче, запись её.



ПО:





-В задаче говорится о 4 тетрадях

-Обозначу 4 тетради - 4-мя квадратами,

-4 квадрата обозначу цифрой 4 (работа с наборным полотном);

-В условии сказано , что стала на 2 больше, это столько же , да еще 2

-Показывает указкой на счетном материале;

- Добавлю еще 2 квадрата - 2 квадрата обозначу цифрой 2

-В условии сказано, что тетрадей стало больше, выберу знак «плюс»

-В запись добавлю знак «=», получится 6

-Решение задачи (4 + 2 = 6)

ПО:

-Ответа









-Сколько тетрадей стало у Люси?



-6 тетрадей



При необходимости организация диалога.

Разграничение области знания и незнания по данной теме.

УУД ;

(познавательные, регулятивные, личностные):

-формирование умения рациональной работы с текстом;

-формирование самооценки, уровня собственных знаний;

-осуществление пошагового контроля;

-развитие умения корректоровать информацию;

-учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

-создание ситуации речевого высказывания, участие в диалоге;

-формирование умения доказывать свою точку зрения;

5.Физкульт-минутка

(1-2 мин)

Пока мы с вами преодолевали препятствия, Золушка много работала, она устала и просит помочь ей постирать белье.

-Поможем нашей героине?

(Дети повторяют движения под музыку из кинофильма «Золушка»)

-Постираем белье вместе с Золушкой

( потерли кулачки).



-Прополоскали белье ( полощат белье).

-Выжимаем белье (скручиваем).

-Стряхнули белье.

-Повесили на веревочку.

--Расправили белье.

-Прищепками закололи белье.

-Вытерли пот с лица…

-Перевели дух, и ..вновь за работу..


Способствует снятию эмоционального и статического физического напряжения. Способствует поддержанию активной мыслительной

деятельности.



УУД

(коммуни-кативные):

-формирование умения пользоваться средствами невербального общения.

6.Стадия практического осмысления

(5-7 мин.)

- Вспомните, кто нужен, чтобы карета двигалась?

-Правильно, вот и еще одно задание от доброй феи.



-Откройте тетради на странице 37.

-Работаем в парах, сядьте поближе друг к другу.

-Прочитайте «базарчиком» задание от доброй феи.

-Обсудите его.

-Напоминаю вам, что надо найти 2 задачи, обвести их номера, записать решение и ответ.

-На выполнение задания дается 5 минут. Та пара, которая быстрее всех выполнит задание, подаст знак.

-Первая пара.

-Записывает на крыльях доски решение и ответ задач,объясняя их.











-Ребята, сверьте свои записи с записями своих товарищей ( открываются крылья доски)



-Фея дарит вам по лошадке, за быструю и отличную работу (вручаются подарки).



И добрая фея для Золушки дарит лошадок.

-Вы вновь возьмите три цветных карандаша (желтый, зеленый, красный) и оцените свою работу

-Раскрасьте следующий лепесток у цветка

- Золушка устала, она перебирала крупы у нее устали глаза. Давайте отдохнем.

-Лошади















































ПО:

5 + 2 = 7 (ш.)

Ответ: 7 шариков.

10 – 2 = 8 (м.)

Ответ: 8 мячей.

УУД (познаватель

ные):

-формирование умения работать с информацион

ным текстом;

(регуля-

тивные) :

-формирование умения предвидеть трудности, осознание их причин и способов избегания.

7.Физкульт

минутка

(1-2 мин)

-Расслабьтесь, примите удобное положение и повторяйте движения для глаз за нашими помощниками:стрелкой, звездочкой, точкой


Способствует снятию эмоционального и статического физического напряжения. Способствует поддержанию активной мыслительной деятельности.

УУД

(комму-никативные):

-формирование умения пользоваться средствами невербального общения.

8.Работа с информацион-ным полем

(3-5 мин.)








-Продолжаем нашу работу.

-Вспомните, что еще подарила добрая фея Золушке?

- Правильно.

- Это роскошное платье, расшитое золотом и серебром и хрустальные туфельки.

-А как назвать все это одним словом?

- Наряд появится только тогда, когда вы поработаете самостоятельно в тетради.



-Рассмотрите следующее задание на странице 37.



-Что вы видите на рисунке?

-Из скольких звеньев состоит ломаная?

-Какое задание вам предстоит

выполнить?









Это задание вы будете выполнять по вариантам:

-Слева-работа для 1 варианта, справа – для 2-ого.

-Когда вы выполните задание, отложите ручки в сторону и поднимите на меня глаза, тогда я буду знать кто из вас готов к дальнейшей работе.

-На выполнение этой работы вам 3 минуты, приступайте.



-Сверьте правильность выполнения своей работы с образцом на слайде .

И вновь возьмите цветные карандаши и оцените свою работу.

-Как вы справились с ней?

-Раскрасьте последний лепесток у цветка.



ПО:

-Добрая фея подарила Золушке платье и хрустальные туфельки.



-Наряд













ПО:



-Ломаную

-Из двух звеньев



-Измерить длины ломаных, сравнить длины звеньев ломаных


Активизация имеющихся знаний.

УУД (познавательные, регулятивные, личностные):

-развитие распределения внимания;

-сохранение учебной задачи;

-способность к снижению состояния дискомфорта.













УУД (познавательные, регулятивные, личностные):

-развитие аналитическо-синтетической операции мышления;

- умение обосновывать свою точку зрения;




















9. Рефлексия (2-3 мин.)


- Фея благодарит вас за помощь Золушке и дарит ей роскошный наряд с хрустальными туфельками, в котором она и отправится на бал к своему принцу



-Ребята, Фея предлагает украсить это платье цветочками, которые вы расскрашивали. (Звучит музыка из кинофильма «Золушка»)

hello_html_me75dbea.png





- Скажите, какой цвет преобладает?

- О чем это говорит?

-Ребята, я тоже украшу наряд Золушки своим цветком, потому что мне понравилась ваша работа на уроке,

- Вы с легкостью преодолевали все препятствия. Молодцы!



-В каком царстве – государстве мы побывали?

-Какие сказочные герои нас сопровождали?

-Чему вы учились на уроке, преодолевая препятствия?

- Спасибо за работу.

- Урок окончен.























выходят и крепят цветочки к наряду



ПО:





-Желтый

-Мы справились со всеми заданиями и препятствими, на уроке было очень интересно



-В сказочном, математическом



-Золушка, Фея



-Устанавливать закономерность.

-Складывать и вычитать числа.

-Находить геомерические фигуры.

-Отличать текст от задачи.

-Вспоминали из каких частей состоит задача.

-Задача имеет условие, вопрос.

-Решение и ответ.

-В задаче должно быть хотя бы 2 числа.

-В задаче говорится об одних и тех же предметах.


Определение психо-эмоционального состояния обучающихся к концу урока.

УУД

(комму-никативые, личностные):

-адекватно использовать речевые средствадля решения заданной задачи;

-формулировать собственное мнение;

-выявлять

учебно- познавательный интерес.






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Данный урок продолжает изучение раздела « Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание». Так как данный материал содержит большой объём информации, был выбран такой тип урока - комбинированный.

Урок составлен с опорой на психолого-педагогическую характеристику класса с учетом возрастных особенностей обучающихся. По наполняемости обучающимися класс средний, поэтому на уроке использовался дифференцированный подход – работа в парах велась по принципу «сильный помогает слабому», деление класса на 2 группы (по вариантам ) было осуществлено таким образом, что в них вошли ученики разного уровня обучаемости.

Для активизации изучения достаточно серьезного и объемного материала на уроке были использованы различные методы: словесные, наглядные, частично-поисковый метод, исследовательский метод, метод прогнозирования. Также были использованы различные формы работы: игровая работа с текстом тетради и учебника, работа с математическими терминами, работа со наглядным материалом, с счетным геометрическим материалом и прочее. Все виды работ на уроке организовывались на базе математического учебного материала .

Автор
Дата добавления 04.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров292
Номер материала 263139
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх