Решение задач на давление на твердую поверхность. Технологическая карта физика 7 кл

Технологическая карта урока №  34/2 по физике в 7 классе

Тема: Решение задач на давление на твердую поверхность.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	сформировать четкое представление о давлении твердых тел; определить способ его нахождения, способы увеличения и уменьшения давления; ввести единицу давления 1 Па.; научить учащихся решать  задачи по теме давление.	Узнавание
Регулятивные	показать причинно-следственные связи;   помочь учащимся осознать практическую значимость темы “Давление твердых тел”;	Выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
Познавательные	Развивать у учащихся логическое  мышление, память, воображение, способствовать овладению исследовательскими навыками через деятельность на уроке.	Совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Коммуникативные	формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений; способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.	Выполнение действий в группе или индивидуально
Личностные	развивать познавательные интересы, интеллектуальные  и творческие способности, интерес к изучению физики.	Самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Задачи: Сформировать новые знания и умения по теме «Давление твердых тел». Научить  решать задачи по теме давление.

Место проведения: Кабинет физики.

Этап урока, время этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Орг.момент	Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку.	Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.	Личностные: самоорганизация. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозиро- вать деятельность на уроке.
Актуализация знаний	Повторение пройденного материала. 1. Приведите пример, показывающие, что действие силы зависит от площади опоры, на которую действует эта сила. 2. Почему человек, идущий на лыжах не проваливается в рыхлый снег? 3. На каком опыте можно показать, что действие силы зависит от площади опоры? 4. Какие вы знаете единицы давления? Почему режущие и колющие предметы оказывают на  тела большое давление? 5. Выразите в паскалях давление: 5 гПа; 0,4 кПа; 10 кПа; 5,8 кПа; 0,8 гПа. 6. Почему на сельскохозяйственной технике используют гусеницы? Актуализация знаний.    В ходе данного урока вы познакомитесь с приемами решения задач на вычисление давления, а также других величин, связанных с давлением твердого тела.  Тема: Дав­ле­ние твер­дых тел, жид­ко­стей и газов;  Ре­ше­ние задач на рас­чет дав­ле­ния.        Цель урока: научиться решать задачи  на  вычисление давления.	Слушают.  Отвечают на вопросы. Повторя- ют пройденный материал. Формулируют тему урока. Ставят цель урока.	Личностные: осознание своих возможностей Регулятивные:   ответить на поставленный вопрос. Познавательные: приобретать  новые знания в процессе наблюдений и рассуждений.
Поисково-исследовательский этап	Изучение новой темы    1. Задача №1 Маль­чик мас­сой 48 кг ока­зы­ва­ет дав­ле­ние на опору. Рас­счи­тай­те, какое дав­ле­ние он ока­зы­ва­ет, если общая пло­щадь его по­дошв со­став­ля­ет 320 см2. Про­ана­ли­зи­ро­вав усло­вие, за­пи­шем его в крат­кой форме, ука­зав массу маль­чи­ка и пло­щадь его по­дошв (Рис. 1). Затем в от­дель­ной ко­лон­ке за­пи­шем в си­сте­ме СИ те ве­ли­чи­ны, ко­то­рые в усло­вии при­ве­де­ны во вне­си­стем­ных еди­ни­цах. Масса маль­чи­ка при­ве­де­на в си­сте­ме СИ, а вот пло­щадь, вы­ра­жен­ную в квад­рат­ных сан­ти­мет­рах, сле­ду­ет вы­ра­зить в квад­рат­ных мет­рах: 320 см2 = 320∙(0,01 м)2 = 320∙0,0001 м2 = 0,032 м2. Рис. 1. Крат­кое усло­вие за­да­чи №1 Для на­хож­де­ния дав­ле­ния нам необ­хо­ди­мо силу, с ко­то­рой маль­чик дей­ству­ет на опору, раз­де­лить на пло­щадь опоры: Зна­че­ние силы нам неиз­вест­но, од­на­ко в усло­вие за­да­чи вхо­дит масса маль­чи­ка. Сила, с ко­то­рой он дей­ству­ет на опору, – это его вес. Пред­по­ла­гая, что маль­чик непо­дви­жен, можно счи­тать, что его вес равен силе тя­же­сти, ко­то­рая равна про­из­ве­де­нию массы маль­чи­ка на уско­ре­ние сво­бод­но­го па­де­ния Те­перь мы можем объ­еди­нить обе фор­му­лы в одну ко­неч­ную. Для этого вме­сто силы F мы под­ста­вим в первую фор­му­лу про­из­ве­де­ние mg из вто­рой фор­му­лы. Тогда рас­чет­ная фор­му­ла будет иметь вид: Сле­ду­ю­щий этап – про­вер­ка раз­мер­но­сти по­лу­чен­но­го ре­зуль­та­та. Раз­мер­ность массы [m] = кг, раз­мер­ность уско­ре­ния сво­бод­но­го па­де­ния [g] = Н/кг, раз­мер­ность пло­ща­ди [S] = м2. Тогда На­ко­нец, под­ста­вим чис­ло­вые дан­ные из усло­вия за­да­чи в ко­неч­ную фор­му­лу: Не за­бы­ва­ем за­пи­сать ответ. В от­ве­те мы можем ис­поль­зо­вать крат­ные ве­ли­чи­ны Ответ: p = 15 кПа. (Если в от­ве­те вы за­пи­ше­те = 15 000 Па, то тоже будет пра­виль­но.) Пол­ное ре­ше­ние в окон­ча­тель­ном виде будет вы­гля­деть так (Рис. 2):  2. Задача №2 Бру­сок дей­ству­ет на опору с силой 200 Н, при этом он ока­зы­ва­ет дав­ле­ние 4 кПа. Ка­ко­ва пло­щадь опоры брус­ка? За­пи­шем крат­кое усло­вие и вы­ра­зим дав­ле­ние в си­сте­ме СИ (4 кПа = 4000 Па) (Рис. 3). Рис. 3. Крат­кое усло­вие за­да­чи №2 Ве­ли­чи­на пло­ща­ди по­верх­но­сти вхо­дит в из­вест­ную нам фор­му­лу для рас­че­та дав­ле­ния. Из этой фор­му­лы нам необ­хо­ди­мо вы­ра­зить пло­щадь опоры. Вспом­ним ма­те­ма­ти­че­ские пра­ви­ла. Сила F – де­ли­мое, пло­щадь опоры S – де­ли­тель, дав­ле­ние p – част­ное. Чтобы найти неиз­вест­ный де­ли­тель, необ­хо­ди­мо де­ли­мое раз­де­лить на част­ное. Мы по­лу­чим: Про­ве­рим раз­мер­ность по­лу­чен­но­го ре­зуль­та­та. Пло­щадь долж­на вы­ра­жать­ся в квад­рат­ных мет­рах. Вы­пол­няя про­вер­ку, мы пас­ка­ли за­ме­ни­ли нью­то­на­ми на квад­рат­ный метр, а дроб­ную черту – зна­ком де­ле­ния. Вспом­ним, что де­ле­ние дро­бей за­ме­ня­ет­ся умно­же­ни­ем. При этом дробь, ко­то­рая яв­ля­ет­ся де­ли­те­лем, пе­ре­во­ра­чи­ва­ет­ся, то есть ее чис­ли­тель и зна­ме­на­тель ме­ня­ют­ся ме­ста­ми. После этого нью­тон в чис­ли­те­ле (перед дро­бью) и нью­тон в зна­ме­на­те­ле дроби со­кра­ща­ют­ся, и оста­ют­ся квад­рат­ные метры. От­ме­тим, что про­вер­ка раз­мер­но­сти яв­ля­ет­ся очень важ­ным эта­пом ре­ше­ния за­да­чи, так как поз­во­ля­ет об­на­ру­жить ошиб­ки, слу­чай­но до­пу­щен­ные при вы­пол­не­нии ма­те­ма­ти­че­ских пре­об­ра­зо­ва­ний. После про­вер­ки раз­мер­но­сти ре­зуль­та­та про­ве­дем рас­чет чис­ло­во­го зна­че­ния пло­ща­ди, под­став­ляя дан­ные из крат­ко­го усло­вия: Не за­бу­дем за­фик­си­ро­вать ответ. Ответ: S = 0,05 м2.	Слушают, отвечают на поставленные вопросы. Составляют конспект в рабочей тетради, работают в группах. Обсуждают новую информацию. Пробуют самостоятельно работать с опорой на материал в учебнике.	Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания. Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату. Познавательные: умение рационально использовать технологическую информацию.
Практический этап	Решение задач из сборника (задачника)  № 438 Одинаковое ли давление оказываем мы на карандаш, затачивая его тупым и острым ножом, если прилагаемое усилие одно и тоже? № 440 Зачем у лопаты верхний край, на который надавливают ногой, изогнут? № 442 Зачем для проезда по болотистым местам делают настил из хвороста,бревен или досок? № 451 Площадь дна кастрюли равна 1300 см2. Вычислите, на сколько увеличится давление кастрюли на стол, если в нее налить воду объемом3,9 л. давление можно найти по формуле P = F / S = mg / S = 3.9*10 / 0.13 = 300Па  S =1300 см^2= 0,13м^2, V = 3.9 л = 3.9*0.001 м^3 = 0.0039 м^3/ считаем вес воды P=m*g, находим массу воды m= V*ρ ,  P=V*ρ*g = 0,0039*1000*10=39Н, p=P/S= 39/0.13=300 ПА. № 459 Какое давление оказывает на грунт гранитная колонна, объем которой 6 метров в кубе,а площадь основания 1,5 метром в кубе Дано: V=6м^3. S=1,5м^3. Дополнительно запишем плотность гранита: p=2600кг/м^3. Найти нужно P. ______________ Решение:   Мы знаем формулу:    (1)    Где Сила (F) равна:     (2) g- ускорение свободного падения, равное 10 м/с^2. Массу (m) распишем как плотность гранита, умноженную на объем колонны.  (3) Подставим формулу 3 и 2 в 1, получим: Подставляем известные нам данные, находим давление: Ничего в систему СИ переводить не нужно! P=(2600*10*6)/(1,5)=104000Па=104кПа.     Ответ: P=104кПа.	Обсуждают опыты. С опорой на текс учебника и материал презентации изучают новую тему.  Составляют конспект в рабочей тетради, работают в группах. Решают задачи. Выводят формулы.	Личностные: Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности. Коммуникативные: совместные решения проблемы. Познавательные:  умение выделять необходимую информацию; умение определить последовательность выполнения операций. Умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.
Рефлексивно-оценочный этап	Закрепление.  Тест по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» 1.       1. Давлением называют величину, равную… 1.       А)  силе, действующей на единицу площади опоры. 2.       Б)  отношению силы, действующей перпендикулярно к поверхности, к площади этой поверхности. 3.       В)  отношению силы, действующей на поверхность, к площади этой поверхности. 2.       2. В каких единицах измеряют давление? 1.       А) 1 кг/м³;     Б)1 Па;    В)1 м/с;      Г) 1 Н. 2.         Подведем итог нашего урока.  Что мы сегодня изучали на уроке? Что было трудно? Что далось легко? Домашнее задание:  П .35,36. Повторить.  Рабочая тетрадь зад. № 36.2; . 36.3; 36.4.	Решают тест, проводят взаимопроверку. Отвечают на поставленные вопросы учителя. Делают выводы по изученному материалу урока. Подводят итоги урока. Записывают домашнее задание.	Личностные: адекватное понимание причин успеха и не успеха в учебной деятельности. Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство. Познавательные:  выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.