Решение
задач патриотического воспитания в современном образовании и на уроках
иностранного языка.
Проблема общего среднего и
профессионального образования была выделена в число приоритетных направлений
для таких мировых организаций мирового сообщества, как международная комиссия
ЮНЕСКО по образованию для XXI века.
Образование – это
мощнейшее средство формирования не только и столько умственных способностей,
сколько духовной, эмоционально-чувственной стороны личности, в определенной
мере программирующей его развитие и жизненный путь. Многие молодые люди
покидают школу, не имея ни малейшего представления о тех качествах, которые им
будут нужны в процессе жизни: способность работать в группе, командный дух,
чувство ответственности и личная дисциплина, чувство инициативы,
любознательности, творчества, чувство соревновательности, служения общему делу,
патриотизм.
Задачей работы
педагогов принято считать решение следующих образовательных целей:
1.
Ознакомление со странами
изучаемого языка, их традициями, культурой, установление межкультурных связей с
носителями языка посредством современных информационных технологий.
2.
Повышение мотивации к изучению
иностранных языков.
3.
Развитие языковых навыков.
Эти цели напрямую
связаны с решением воспитательных задач современного образования:
1.
Способность работать в группе,
развитие лидерских качеств.
2.
Чувство ответственности и
личной дисциплины.
3.
Инициативность, активность,
творчество.
4.
Стремление осваивать новые
технологии.
5.
Патриотизм.
Что такое патриотизм?
Словарное определение гласит: “Патриотизм – это любовь к Родине, к Отечеству,
одно из наиболее глубоких чувств, закреплённых веками и тысячелетиями” или
“Патриотизм – это качество личности, характеризующее высшую степень его
духовного развития и самосознания, выражающуюся в ценностном отношении к своему
Отечеству, его истории, культуре и готовности к самопожертвованию во имя
интересов Отечества”. Сущность любви к Родине определил когда-то очень хорошо
М. Е. Салтыков-Щедрин: “Отечество есть тот таинственный, но живой организм,
очертания которого ты не можешь для себя отчётливо определить, но которого
прикосновение к тебе непрерывно чувствуешь, ибо ты связан с этим организмом
неразрывной пуповиной. Он, этот таинственный организм, был свидетелем и
источником первых впечатлений твоего бытия, он наделил тебя способностью
мыслить и чувствовать, он создал твои привычки, дал тебе язык, верования,
литературу, он обогрел и приютил тебя, словом сказать – сделал из тебя
существо, способное жить…” Из этих верных определений вытекает мысль о
необходимости формировать у учащихся такие направления патриотического
воспитания, как любовь к Родине, к “малой” Родине, интереса к истории России,
родному слову, языку, литературе и культуре.
Огромную роль в
патриотическом становлении человека играет школа. Среди множества учебных
дисциплин предмет “иностранный язык” занимает особое место. И его своеобразие
заключается в том, что в ходе его изучения учащиеся приобретают не знания основ
науки, а формируют умения и навыки пользоваться чужим языком как средством
общения, средством получения новой и полезной информации.
Преподавание
иностранного языка в современной российской школе даёт учителю широкие
возможности по воспитанию гражданственности, патриотизма, правовой культуры,
высоких нравственных качеств личности. Этому способствует коммуникативная
направленность предмета, его обращённость к изучению быта, обычаев, традиций и,
прежде всего, языка другого народа. Изучение чужой культуры посредством языка
становится возможным только на сформированной национально-культурной базе
родного языка. Любые знания, приобретаемые с помощью иностранного языка, будут
восприниматься только через призму знаний, сформированных в процессе овладения
родной культурой.
В ходе учебного
процесса учащиеся должны иметь возможность не только развивать навыки
аудирования, но и знакомиться с реалиями жизни англоязычных стран (жизнью
школьников, проблемами молодежи за рубежом). Пассивное восприятие обязательно
подкрепляется активным участием, дает учащимся возможность развить свои
творческие способности, создать атмосферу праздника, составлять и проводить
интересные конкурсы, соревнования. Конкурсы, с применением методик,
используемых для раскрепощения личности, преодоления комплексов, свойственных
подростковому возрасту, особенно забавны и необычны. Они помогают ребятам
почувствовать себя уверенно в новом, разновозрастном коллективе.
Одна из основных
задач современного образования – готовность выпускников к решению проблем. Дело
не столько в реальной эффективности принимаемых решений, сколько в
психологической готовности наших учащихся брать на себя ответственность за
принятые самостоятельно решения. Ни один учитель не в состоянии подготовить
своих учеников к решению всех проблем, однако в ежедневной классной и внеурочной
деятельности педагог должен стараться смоделировать проблемные задачи. Их
решение требует от молодого человека умение и готовность работать в группе,
умение брать на себя ответственность, быть лидером. Для реализации этой
воспитательной задачи используется проектная методика. Проектная методика
обучения иностранным языкам даёт большие возможности для формирования у
учащихся таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и толерантное
отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей культуры.
Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения и
постоянной оценки имевшихся раннее знаний и понятий с вновь полученными, со
знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Этому способствуют задания
под рубриками “In Your Culture” и “All About Me”. В результате происходит
своеобразный диалог культур устами школьников. Сравнивая зарубежного сверстника
и самих себя, страны, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует
объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её
людям, традициям.
В процессе работы
учащиеся действуют в качестве руководителей групп, воспитывают в себе лидерские
качества, умение вырабатывать и отстаивать свое мнение, учатся брать на себя
ответственность за принятые решения, становятся активны, самостоятельны,
инициативны, артистичны.
Технологические и
информационные изменения в мире происходят так стремительно, что однажды
полученное хорошее образование сегодня уже не может стать гарантом
эффективности дальнейшей работы без систематического и непрерывного личного
совершенствования и развития, без постоянного обновления ранее полученных
знаний.
Для решения этой
задачи следует развить у учащихся:
1) Желание и стремление
извлекать нужную информацию с помощью интернета.
2) Умение пользоваться
учебными сайтами для отработки навыков аудирования, грамматических и
лексических умений, способность проверить уровень своей языковой подготовки.
3) Принципиально важным для
современного образования является то, что любой специалист должен иметь высокий
уровень владения не только устной, но и письменной речи. Это необходимо для
карьерного роста в любой профессии. Например, в процессе переписки с
зарубежными сверстниками ученики рассказывают о своей жизни, о жизни своего поселка,
своей Республики. Они подсознательно начинают испытывать гордость за свою
Родину. Таким образом, осуществляется и решение задачи – воспитание патриотизма
в детях.
Школа должна быть
учреждением, зарождающим в молодом поколении чувство державности, возвышающим
юную душу гордостью за Отечество, за деяния предков, воспитывающим национальное
достоинство, готовящим гражданина и патриота. Это необходимо уже потому, что по
меткому выражению одного известного русского публициста и историка Михаила
Меньшикова, будущее есть только у того государства, молодое поколение которого
выбирает патриотизм. Само нынешнее время, сама ситуация требует цельной,
глубоко продуманной системы воспитательной работы с молодежью, т.к. с недавнего
прошлого, т.е. с конца 80-х годов в российском обществе сформировались факторы,
оказывающие влияние на молодёжь:
- началось
резкое снижение ценностей духовной культуры.
- принижение
значения народного и духовного искусства,
художественных произведений, традиционных промыслов и ремесел, отечественной
классики и реализма.
- “негативный
лидер” - эгоистичный, циничный, но преуспевающий и добивающийся
успеха - герой нашего времени и, в определенной степени, образец для
подражания.
- утрата целостности
отечественной культуры - “Происходит
тотальное выкорчевывание из культурного обихода не только отдельных имен,
а целых пластов культуры, искусства, науки, образования, которые якобы не
вписываются в общественно-политическую парадигму нынешнего режима”.
- народная культура (традиции,
обычаи, обряды, фольклор и т.п.) воспринимается большей частью молодежи
как анахронизм. Между тем именно этническая культура
является цементирующим звеном социокультурной преемственности. В силу
этого без этнокультурной самоидентификации невозможно формирование и
развитие у подрастающего поколения глубоких позитивных чувств к истории,
традициям своего народа и, в конечном счете, истинной любви к Отечеству.
Нравственные и
исторические начала неразделимы. Следовательно, формируя историческое сознание,
мы одновременно укрепляем нравственные идеалы, патриотические чувства учащихся
и любовь к нашей Родине. Воспитание патриотизма представляет собой
целенаправленный процесс включения учащихся в различные виды учебной и
внеурочной работы, связанной по своему содержанию с развитием патриотических
чувств, стимулированию их активности по выработке у себя этих моральных
качеств.
Для достижения этих
целей используются самые разнообразные формы и приёмы учебной и внеклассной
работы. В нашей школе (МБОУ «ООШ №103» города Новокузнецка)
работает Народный музей боевой и трудовой славы «Память» им. П. Д. Климова
(открыт в 1973 г.). Музей ведет героико-патриотическую работу и содержит 300
экземпляров основного и 300 экспонатов вспомогательного фонда, куда входят
предметы, бывшие в воинском обращении как в период Великой Отечественной войны,
так и принадлежавшие российским воинам, выполнявших интернациональный долг в
Афганистане, а затем в Чечне. В витринах экспонируются предметы основного
фонда. Временные экспозиции представлены в альбомах, раскладушках. Музей также
содержит материалы о героях труда, о вкладе в индустрию нашей родины, города.
Второе направление в работе музея – это сохранить для истории школы имена
учителей, посвятивших свою жизнь воспитанию подрастающего поколения.
Каждый год лучшие
школьники стоят в Почетном карауле у Вечного огня. Музей был неоднократно
призером смотров, конкурсов в г. Кемерово и Новокузнецке. И, конечно, есть
глубокий нравственный смысл в неразрывной преемственности поколений.
Музей и сегодня
выступает как хранитель святой памяти и ищет новые горизонты в своей
деятельности. Экскурсионно-массовая работа строится в разных формах. Регулярно
проводятся обзорные экскурсии по теме «Наши земляки-участники
ВОВ» и др. Экспозиционный материал подается в доступной форме. В год музей
посещают не менее 500 человек. Интересно проводится работа с младшими
школьниками: игра на воображение с музейными предметами или увлекательное
путешествие в прошлое.
Проводятся уроки
Мужества, праздничные встречи, посвященные Дню Артиллерии и ракетных войск, Дню
защитника Отечества «Мы внуки твои, Победа!» с приглашением ветеранов войны и
труда; Дню Учителя, «Никто не знает, но помнят все» (подлинная история создания
мемориала Могилы неизвестного солдата); “И помнит мир спасенный…”, классные
часы: «Поклонимся великим тем годам!», «У войны – не женское лицо», «День,
когда над взорванным рейхстагом Стяг Победы полыхнул огнем». Школьники готовят
публикации в сборник материалов в Кузбасской ярмарке, создают проекты
(«Кузбассовцы - ветераны ВОВ о войне»), («Имена героев ВОВ в названиях улиц
Новокузнецка» на английском языке).
Школьный музей тесно
сотрудничает с детско-юношескими центрами, проводит выставки стенгазет «По
следам военных походов», рисунков и семейных фотографий «Ветеран в каждой
семье».
Образовательная
музейная среда, являясь столь же активным средством воспитания, как и школьная,
обладает особой эстетической аурой и историческим содержанием, а значит –
могучим духовным потенциалом, гармонично воздействующим на формирующуюся
личность. Структура музейно-педагогического процесса обусловлена внутренней
взаимосвязью элементов, обеспечивающих превращение исторического опыта в личные
качества формируемого человека. Работая по теме “Меняются времена, меняются
стили”, учащимся предлагается посещение местного краеведческого музея, отзывы о
котором они предоставляют на изучаемом языке.
Учащиеся могут
участвовать в создании и работе КИД, моделировании и решении проблемных
ситуаций, викторинах, составлении кроссвордов, написании сообщений и докладов,
экскурсиях по историческим местам, работать с печатными материалами, проводить
“круглые столы”. На уроках иностранного языка в конце изучения темы “Не хотели
бы вы отправиться в Великобританию?” в 8 классе, учащимся предлагается
“пригласить иностранных гостей в Россию и организовать для них путешествие”.
Познавательным аспектом таких уроков является увеличение объёма знаний об
особенностях культуры родной страны, знакомство с достопримечательностями
Москвы, Санкт-Петербурга, воспитательный аспект – осознание понятия “Родина”,
“малая Родина”, более глубокое осознание своей культуры.
Работая по теме “Моя
семья” в 5 классе, учащиеся изучают родословную своей семьи, а затем
предоставляют проекты генеалогических деревьев вплоть до пятого поколения.
При изучении темы
“Герои и гордость твоей страны” мы знакомимся с биографиями выдающихся людей
страны изучаемого языка и нашей Родины, также и при изучении таких тем как
“Достопримечательности Британии, Америки и России”, “Образование” и др. Здесь
имеет место культурологический аспект обучения, сравнение национальных культур
разных народов.
Большую роль в
патриотическом воспитании школьников играет использование краеведческого
материала. Обращение к материалам краеведческого характера приближает
иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся, позволяет им оперировать в
учебной беседе теми фактами и сведениями, с которыми они сталкиваются в
повседневной жизни, в условиях бытия в родной для них культуре. Знакомясь с
иноязычной культурой, учащиеся постоянно сравнивают её с родной культурой.
Поэтому, чем обширнее та область знания фактов родной культуры, которой
оперируют учащиеся, тем продуктивнее работа по ознакомлению с иной культурой.
В обучении
иностранному языку используется в основном материал географического характера
(природа, достопримечательности, внешний вид города и т.д.). Материалы,
связанные с историческими, экономическими, социальными фактами, находят
применение гораздо реже и в основном на старшей ступени обучения. Однако
значимость краеведческих материалов такой направленности гораздо выше при
использовании их в среднем звене, когда происходит активное становление
личности учащегося, формируется его мировоззрение, вырабатывается социальная
позиция. В подростковом возрасте учащиеся обладают массой гуманитарных и
социокультурных знаний, что позволяет им:
- устанавливать и
применять различные межъязыковые и межпредметные связи, используя свои
знания и опыт;
- переходить от
простого усвоения учебного материала, предлагаемого или рекомендуемого
учителем, к активному приобретению знаний, к самостоятельному определению
своих языковых потребностей и целенаправленному поиску необходимого
материала.
Работа с подобными
материалами часто проходит в виде проектов, которые позволяют учащимся выразить
свои идеи в удобной для них форме.
При выборе
краеведческого материала учитываются:
- реальность
материалов для учащихся, т.е. учащиеся должны точно представлять, о чем
идёт речь;
- заинтересованность
учащихся в данном материале;
- привязанность данного
материала к программной теме;
- социализирующая
ценность данного материала.
Таким образом,
формирование разносторонне развитой поликультурной личности, её мировоззрения,
чувства патриотизма и национального достоинства возможно при системном освоении
национальной культуры через урочные и внеклассные формы работы с учащимися.
Включение этнокультурного материала в содержание занятий иностранного языка
будет способствовать реализации воспитания российского патриотизма. По
окончании школы учителя хотели бы видеть своих воспитанников готовыми решать
любые жизненные проблемы, стремящимися к саморазвитию и самосовершенствованию,
грамотными пользователями всех новых средств информационных технологий, людьми,
желающими и способными достичь самых высоких результатов в своей
профессиональной деятельности и готовыми представлять нашу страну на всех
уровнях.
Литература:
1.
Вартанов А.В. От обучения
иностранным языкам к преподаванию иностранных языков и культур//Иностранные
языки в школе.-2003.-№2.-с.22.
2.
Курманаева Д.К. К вопросу об
использовании материалов местной этнокультуры на занятиях иностранного языка
неязыковых специальностей.
3.
Миролюбов А.А.
Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам// Иностранные
языки в школе.-2001.-№5.-с.11-15.
4.
Перкас С.В. Некоторые принципы
использования краеведческого материала на уроке//Иностранные языки в
школе.-1990.-№5.-с.101.
5. Соловова Е.Н., Апальков
В.Г. Развитие и контроль коммуникативных умений.
6. Европейское образование к
обучающему обществу- Брюссель. 1994г.
7. Сафонова В.В.
Коммуникативная компетенция.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.