Инфоурок Физика КонспектыРешение задач по теме "Тепловые явления"

Решение задач по теме "Тепловые явления"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ През.ОТКР.УРОК.pptx

Скачать материал "Решение задач по теме "Тепловые явления""

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель страховой организации

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Урок в 8 классе
					
					учитель физики
					МУЗЫКА Е.Б....

    1 слайд



    ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
    Урок в 8 классе

    учитель физики
    МУЗЫКА Е.Б.

    2018 г.

  • Почему яблочный пирог долго остается горячим?

    2 слайд

    Почему яблочный пирог долго остается горячим?

  • ЗАПОМНИКоличество теплоты:   Q = cm(t–tо).
Q  зависит от  с (удельной теплоем...

    3 слайд

    ЗАПОМНИ
    Количество теплоты: Q = cm(t–tо).
    Q зависит от с (удельной теплоемкости).
    Q зависит от m (массы).
    Q зависит от Δt (разности температур).

    При охлаждении на Δt выделяется такое же количество теплоты, какое затрачивается на нагревание тела на Δt.

  • В каком доме теплее, в деревянном или кирпичном ?

    4 слайд

    В каком доме теплее, в деревянном или кирпичном ?

  • Почем у горбат верблюд?

    5 слайд

    Почем у горбат верблюд?

  • Почему на севере для измерения наружного воздуха никогда не используют ртутны...

    6 слайд

    Почему на севере для измерения наружного воздуха никогда не используют ртутный термометр, а только спиртовой?
    Как влияет ветер на показания термометра?

  • Будет ли гореть свеча на борту космического корабля?

    7 слайд

    Будет ли гореть свеча на борту
    космического корабля?

  • Почему термосы изготавливают круглого, а не квадратного сечения?

    8 слайд

    Почему термосы изготавливают круглого, а не квадратного сечения?

  • Когда парусным судам удобнее входить в гавань: днем или ночью?

    9 слайд

    Когда парусным судам удобнее входить в гавань: днем или ночью?

  • Почему тонкая полиэтиленовая плёнка предохраняет растения от холода?

    10 слайд

    Почему тонкая полиэтиленовая плёнка предохраняет растения от холода?

  • 11 слайд

  • Почему ящерицы и некоторые другие мелкие животные, обитающие в пустынях, в са...

    12 слайд

    Почему ящерицы и некоторые другие мелкие животные, обитающие в пустынях, в самое жаркое время дня часто забираются на верхушки кустарников.

  • Каким образом киты, моржи и тюлени, находящиеся в ледяной воде, постоянно сох...

    13 слайд

    Каким образом киты, моржи и тюлени, находящиеся в ледяной воде, постоянно сохраняют высокую температуру тела (до38 - 40° С)?

  • Почему утки, и другие водоплавающие птицы могут долгое время  находиться в хо...

    14 слайд

    Почему утки, и другие водоплавающие птицы могут долгое время находиться в холодной воде и при этом не переохлаждаются?

  • Почему у полярных лисиц уши значительно меньше. Чем у лисиц, живущих в умерен...

    15 слайд

    Почему у полярных лисиц уши значительно меньше. Чем у лисиц, живущих в умеренном климате?

  • Почему перед тем как взлететь, ночная бабочка довольно долго подрагивает крыл...

    16 слайд

    Почему перед тем как взлететь, ночная бабочка довольно долго подрагивает крылышками?

  • 17 Опытные хозяйки,  прежде чем наливать в стакан крутой кипяток, опускают  в...

    17 слайд

    17
    Опытные хозяйки, прежде чем наливать в стакан крутой кипяток, опускают в него чайную ложку. Как вы думаете, для чего?
    Фарфоровая кружка с чаем или кофе не обжигает губы, а алюминиевая обжигает. Почему? В какой из этих кружек кофе остынет быстрее?

  • В какой обуви зимой быстрее мёрзнут ноги: в просторной или тесной? Почему?

    18 слайд

    В какой обуви зимой быстрее мёрзнут ноги: в просторной или тесной? Почему?

  • Ленивые туристы поставили ведро с водой на землю, обложили сучьями, подожгли...

    19 слайд

    Ленивые туристы поставили ведро с водой на землю, обложили сучьями, подожгли и ждут, ждут, ждут…сожгли много сучьев, а вода и не думает кипеть. Почему? А как нужно?

  • Какая почва – глинистая или чернозёмная – имеет большую теплопроводность?

    20 слайд

    Какая почва – глинистая или чернозёмная – имеет большую теплопроводность?

  • Теплопроводность вокруг насЧто остынет быстрее: стакан компота или стакан кис...

    21 слайд

    Теплопроводность вокруг нас
    Что остынет быстрее: стакан компота или стакан киселя? Почему?

    Почему выражение «шуба греет» неверно?
    Стальную пластину поместили на горячую электрическую плиту. Каким способом изменяется при этом внутренняя энергия пластины
    Приведи примеры ,
    показывающие , что
    тела с темной
    поверхностью сильнее
    нагреваются
    излучением,
    чем со светлой

    Почему подвал - самое холодное место в доме

  • 1. Если в жаркий день лист растения приложить к щеке (совсем необязательно ег...

    22 слайд

    1. Если в жаркий день лист растения приложить к щеке (совсем необязательно его срывать), то можно почувствовать, что он прохладный. Почему?
    а) растение поглощает тепло из окружающей среды;
    б) растение испаряет в окружающую среду воду, из-за этого внутренняя энергия листа уменьшается и уменьшается его температура; в) лист растения плохо проводит тепло.

    2. Когда организм переохлаждается, мышцы начинают дрожать. Какие превращения энергии при этом происходят?
    а) внутренняя энергия превращается в тепло;
    б) механическая энергия превращается во внутреннюю;
    в) внутренняя энергия превращается в механическую.

    3. Как изменяется внутренняя энергия человека при переохлаждении?
    а) изменяется незначительно;
    б) увеличивается, т.к. идет теплообмен с окружающей средой;
    в) уменьшается энергия, снижается обмен веществ и замедляется деятельность мозга.

     4. Почему “шубка” спасает шмелей от вымерзания?
    а) “шубка” задерживает конвекционные потоки, замедляет теплоотдачу и лучеиспускание;
    б) нет конвекционных потоков; в) нет теплообмена с окружающей средой;
     6. За сутки человеческий организм получает в среднем 10.900 кДж энергии, а теряет теплопроводностью и конвекцией 2260 кДж; излучением 3390 кДж; испарением 1880 кДж. Какое количество энергии остается для нормального функционирования организма?
    а) 2370 кДж; б) 3370 кДж; в) 0 кДж.

  • Спасибо  
за работу! 
Удачи !!!

    23 слайд

    Спасибо
    за работу!
    Удачи !!!

  • 24 слайд

  • Рефлексия «ЛЕСТНИЦА УСПЕХА»1-я ступень – урок трудный, я совсем не уверен в с...

    25 слайд

    Рефлексия «ЛЕСТНИЦА УСПЕХА»
    1-я ступень – урок трудный, я совсем не уверен в своих силах, нужна помощь.
    2-я ступень – урок трудный, я не со всем справился, нужна помощь.
    3-я ступень – урок трудный, но я почти со всем справился, не нуждаюсь в помощи.
    4-я ступень – урок не трудный, я справился почти со всем, помощь не нужна.
    5-я ступень – урок не трудный, я уверен в своих силах, помощь не нужна.

  • Приятного отдыха 
на переменке!

    26 слайд

    Приятного отдыха
    на переменке!

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ САМОАНАЛИЗ УРОКА +.docx

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Учитель Музыка Елена Борисовна      

Класс_8 г__

Предмет  физика

Тема урока Решение задач по теме «Тепловые явления», подготовка к контрольной работе

п/п

Этапы анализа

Пояснения

1.

Место данного урока в теме

Заключительный урок в теме «Тепловые явления»

Подготовка к контрольной работе

2.

Особенности обучаю-щихся, использован-ные при подготовке к уроку

В классе обучается 33 ученика: 17 девочек и 16 мальчиков. Возможности данного класса хорошие и отличные. У обучающихся высокая мотивация к изучению физики. По итогам прошлого учебного года 17 обучающихся получили «5» и 15 – «4» (в этом учебном году в классе появилась новая девочка – отличница), средний балл по классу составил 4,53, а качество обучения – 100 %. У школьников сформировано положительное отношение к учебной деятельности, есть познавательный интерес, потребность в получении знаний, умений и навыков, воспитаны чувство долга, ответственности. Активность, работоспособность, дружеская атмосфера, уровень словесно-логического мышления в классе высокие.

3.

Соответствие целей теме и типу урока

Цели урока:

общеобразовательные: 

·         продолжить знакомство обучающихся с общенаучными методами познания, повторить основные понятия темы «Тепловые явления»,

·         закрепить знания учащихся о способах расчета теплоты, необходимой для нагревания тела и выделяющейся при его охлаждении и на расход топлива,

·         тренироваться решать количественные и качественные задачи по теме;

развивающие:

·         развитие у обучающихся познавательных способностей,

·         развитие умения логически рассуждать, выделять главное, систематизировать знания и делать выводы,

·         развитие самостоятельного мышления и памяти, внимания и сообразительности,

·         развитие метапредметных компетенций  - умения выдвигать гипотезы, ставить перед собой цели, определять пути их достижения;

воспитательные:

·         содействовать в ходе урока формированию трудолюбия, внимательности,

·         способствовать развитию коммуникативных компетенций при работе в малых группах, осознанию чувства ответственности за общий результат, взаимопомощи и взаимовыручки.

·          приучать детей к доброжелательному общению, умению слушать друг друга.

Вывод: цели соответствуют типу урока

 

Тип урока

Целевое назначение

Урок обобщения и систе-матизации предметных ЗУНов

Систематизация предметных ЗУНов, универсальных действий (решение предметных задач)

Урок рефлексии и разви-вающего контроля

Применение предметных ЗУНов в условиях решения учебных задач повышенной сложности

4.

Содержание урока в соответствии с поста-вленной целью

Вывод: содержание урока соответствует поставленным целям

Содержание учебного материала отобрано согласно поставленным целям и результатам обучения

5.

Организационное начало урока

На организационное начало урока затрачено минималь-ное время

На уроке присутствует 30 из 33 обучающихся

Учащиеся к уроку готовы (на столах все необходимое: тетради, письменные принадлежности, справочные таблицы, калькуляторы)

Классное помещение подготовлено к уроку

6.

Мотивация. Каким образом происходит обеспечение мотива-ции и принятия цели учебно-познаватель-ной деятельности

3 уровень

 

Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознает насколько важен для него учебный материал)

7.

Структура урока

Структура урока соответствует его типу, целевому назначению

Между этапами урока существует логическая связь

Соразмерность этапов урока выдержана

8.

Методы обучения, выбранные для проведения урока

На уроке применялись следующие методы обучения:

·         Объяснительно-иллюстративный - беседа, самостоятельная работа, описание;

·         Репродуктивный – списывание с доски по образцу, работа с книгой;

·         Проблемный – объяснение с опорой на наглядность;

·         Исследовательский – работа с таблицами по поиску информации;

·         Частично-поисковый – беседа с выводом;

·         Эвристический – открытие новых данных.

Вывод: методы обучения соответствовали целям урока

9.

Формы обучения

Коллективная, групповая, индивидуальная (работа в команде и парах)

10.

Средства обучения

Таблицы, ТСО, индивидуальные карточки с разноуровневыми заданиями, листы самоконтроля, карточки рефлексии, схемы синквейна.

11.

Отражение на уроке основных дидактических принципов

Дидактические принципы, используемые на уроке:

·         научности:

·         последовательности и систематичности;

·         доступности,

·         сознательности и активности,

·         наглядности;

·         связи теории и практики;

·         учета возрастных и индивидуальных особенностей;

·         принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизни;

·         принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной.

12.

Педагогические технологии, применяемые на уроке

 

Педагогические технологии, применяемые на уроке:

·         проблемно-диалогическая технология;

·         проектная технология;

·         информационно-коммункативные технологии;

·         игровые технологии (с использованием сингапурских методик);

·         здоровьесберегающий подход;

·         педагогика сотрудничества;

·         уровневой дифференциации;

·         развития критического мышления.

13.

Как учитель стимулирует интерес к учению

Интерес к изучению стимулируется через учебную дискуссию, межпредметные связи, практическую направленность, соревнование.

14.

Какие личностные результаты и УДД формируются в процессе урока

1. Личностные (нравственно-оценочные). Обучающиеся самостоятельно делают свой выбор при определении уровня сложности решаемых задач и отвечают за свой выбор.

2. Регулятивные (организационные). В ходе урока ученики умеют правильно организовать свою деятельность.

3. Познавательные (интеллектуальные). Обучающиеся умеют результативно мыслить и работать с информацией в современном мире.

4. Коммуникативные. Умеют общаться друг с другом (в парах, группе, с классом, учителем), проявляя такт и взаимопонимание.

15.

Проверка усвоения учебного материала

Знания учащихся проверяются визуально, выборочно, содержательно

Применялись: ответы на вопросы, самоконтроль, самостоятельная работа, взаимоконтроль

16.

Работа с классом

В ходе урока применялись диалоговые формы общения

При использовании знаний учащихся создавались нестандартные ситуации

На протяжении всего урока осуществлялось

постоянное «субъект/субъектное взаимодействие между учителем и учащимися. Обратная связь существовала как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися. В рефлексии была проведена самооценка не только результата, но и деятельности обучающихся.

Удачно сочетались фронтальная, групповая и индивидуальная работа обучающихся.

Была реализована дифференциация обучения. Ученики получали разноуровневые задания.

Обучающиеся самостоятельно формулировали возникающие затруднения и осуществляли их коррекцию.

Для эмоциональной поддержки, решения обучающих задач и в качестве иллюстрации использовался наглядный материал в виде презентации.

У обучающихся сформированы навыки самоконтроля и самооценки.

По характеру учебные задания были репродуктивными с включением самостоятельной работы, поисковыми и творческими.

Система оценивания достижений учащихся велась через выстраивание траектории обучения на уроке

Выставлено отметок __30___, из них «5» - 19, «4»- 11, «3» -»2» -

Большая часть класса во врем я урока была активна

Уровень усвоения знаний – третий – творческое применение знаний.

Дисциплина учащихся во время проведения урока была отличной.

17.

Психологические основы урока

Была реализована развивающая функция обучения. Были созданы условия для развития таких качеств как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь.

Прослеживалась ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.

Удачными были психологические паузы и эмоциональная разрядка сферы урока.

В нужный момент была проведена физкультминутка.

18.

Результативность урока

Результативность соответствует типу урока.

Тип урока

результативность

Урок применения предметных ЗУНов

Самостоятельное решение задач повышенной сложности большинством учеников класса

Урок обобщения и систе-матизации предметных ЗУНов

Обучающиеся формули-руют обобщенные выво-ды. Уровень сформиро-ванности УУД высокий

Урок повторения предмет-ных ЗУНов

Большинство учеников класса безошибочно выполняют решение задач, умеют находить и исправлять ошибки свои и одноклассников, оказывают помощь.

Результаты урока совпали с запланированными с субъективными целями учеников и результатами самостоятельной работы.

19.

Домашнее задание

Домашнее задание объяснено и задано до звонка, имеет оптимальный объем. Предусмотрена дифференциация, обучающимся предоставлено право выбора уровня и количества задач

20.

Подведение итогов деятельности

Организована рефлексия: ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъективное значение результатов деятельности.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Решение задач по теме "Тепловые явления""

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ПЛАН УРОКА.docx

ПЛАН УРОКА

«Решение задач на расчет количества теплоты»

(подготовка к контрольной работе)

 

 

Цели урока:

 

         общеобразовательные: 

·        продолжить знакомство обучающихся с общенаучными методами познания, повторить основные понятия темы «Тепловые явления»,

·        закрепить знания учащихся о способах расчета теплоты, необходимой для нагревания тела и выделяющейся при его охлаждении и на расход топлива,

·        тренироваться решать количественные и качественные задачи по теме;

 

         развивающие:

·        развитие у обучающихся познавательных способностей,

·        развитие умения логически рассуждать, выделять главное, систематизировать знания и делать выводы,

·        развитие самостоятельного мышления и памяти, внимания и сообразительности,

·        развитие метапредметных компетенций - умения выдвигать гипотезы, ставить перед собой цели, определять пути их достижения;

 

воспитательные:

·        содействовать в ходе урока формированию трудолюбия, внимательности,

·        способствовать развитию коммуникативных компетенций при работе в малых группах, осознанию чувства ответственности за общий результат, взаимопомощи и взаимовыручки.

·         приучать детей к доброжелательному общению, умению слушать друг друга.

 

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая (работа в команде и в парах).

 

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.

 

Тип урока: урок рефлексии и развивающего контроля.

 

Средства обучения: учебник, карточки рефлексии, разноуровневый дидактический материал, компьютер, проектор, Интернет.

Приборы и материалы: справочные таблицы «Удельная теплоемкость», «Удельная теплота сгорания топлива»

 

Используемые технологии: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, игрового обучения, развития критического мышления, проблемно-диалоговые.

 

Формируемые УУД:

предметные: научиться выполнять расчеты для нахождения удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, энергии топлива, описывать тепловые характеристики веществ, пользоваться справочными таблицами;

метапредметные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать их; создавать, анализировать и перерабатывать информацию, представленную в виде таблиц, набора символов; искать информацию; применять полученные знания для решения задач; овладевать навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов;

личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; развитие интеллектуальных способностей учащихся.

 

Что должен знать обучающийся:

- Знать обозначения физических величин: количества теплоты, удельной теплоёмкости, удельной теплоты сгорания топлива.

- Знать единицы измерения физических величин: количества теплоты, удельной теплоёмкости тела, удельной теплоты сгорания топлива.

- Знать формулы расчёта количества теплоты в процессах: сгорания топлива, нагревания.

Что должен уметь обучающийся:

- выделять составные части задачи, дополнять условие задачи, ставить вопросы к условию задачи;

- уметь при решении задач находить искомые величины, проводить проверку размерностей физических величин.

 

Развитие УУД:

познавательные: уметь формулировать проблемы; самостоятельно находить способы решения заданий;

коммуникативные: работать в команде, уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять взаимопроверку;

регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок после окончания работы, аккуратно оформлять решение задач.


 

Ход урока.

 

Учитель: Однажды великого мыслителя Сократа спросили о том, что, по его мнению, легче всего в жизни. Он ответил, что легче всего – поучать других, а труднее – познать самого себя. На уроках физики мы говорим о познании природы. Но сегодня, прежде чем говорить о физических явлениях, давайте заглянем «в себя». Как мы воспринимаем окружающий мир? Как художники или как мыслители?

Психологический тест.

Переплетите пальцы рук. Большой палец правой или левой руки оказался у вас сверху? Запишите результат буквами «Л» или «П».

Скрестите руки на груди. Кисть какой руки оказалась сверху? Запишите.

Изобразите бурные аплодисменты. Ладонь какой руки у вас сверху?

Подведем итоги. У кого получились все «Л»? Вы соответствуете художественному типу личности. У кого все «П» - типу мыслителя. Большинство учеников вашего класса – гармонично развитые личности, которым свойственно как логическое (мыслители), так и образное (художники) мышление. Вот вы и познакомились с собой и друг с другом. Можно переходить к познанию внешнего мира.

 

            Теперь приступаем к работе. Помните, что вы – партнеры. А между партнерами главное – честность в отношениях и доброжелательность.

 

Учитель: Ребята, вы будете проверять друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами (вопросы составляли сами ученики перед уроком) и вносить коррективы в знания друг друга, если это потребуется.

 

1. Проверка знаний физических величин и формул. Выберите по 3 характеристики (физический диктант, ученики попарно диктуют друг другу названия физических величин, заполняют таблицу)

 

пп

Название физической величины

Обозначение

Единицы измерения в СИ

формула

1.

Количество теплоты (нагревание/охлаждение тела)

 

 

 

2.

Температура

 

 

 

3.

Удельная теплоёмкость вещества

 

 

 

4.

Масса вещества

 

 

 

5.

Количество теплоты (сгорание топлива)

 

 

 

6.

Удельная теплота сгорания топлива

 

 

 

 

2. Учитель: Домашним заданием было придумать любой пример или вопрос по теме, и знать точный ответ на него. Проведем взаимоопрос между партнерами по плечу. КУИЗ – КУИЗ – ТРЕЙД (ОПРОСИ – ОПРОСИ – ОБМЕНЯЙСЯ ВОПРОСАМИ) (использование сингапурской методики).

(Ученик А спрашивает ученика В (задаёт вопрос из своей карточки). Ученик В отвечает. Ученик А помогает и хвалит (подскажи, научи, переспроси, похвали). Ученики меняются ролями (ученик В спрашивает ученика А) и благодарят друг друга за работу.) Задайте по 3 любых вопроса.

 

(Приложение 1.)

Учитель: Ребята, вы, наверное, заметили, что при работе в команде или в парах, успех одного - это успех других. Чтобы, работать в команде, нужно быть хорошо подготовленным. Выполнение задания - это индивидуальная ответственность перед всей командой.

3. Учитель: Давайте все вместе обсудим наиболее интересные вопросы, придуманные вами. Помните, что все правильные ответы надо фиксировать в «Листе самооценки»

 

(презентация)

 

1. В каком доме теплее, в деревянном или кирпичном? (В деревянном доме теплее, так как дерево имеет меньшую теплопроводность)

 

2. Почему яблочный пирог долго остается горячим? (В яблоках остается много влаги, а жидкость имеет  большую теплоемкость)

 

3. Почему горбат верблюд? (Если бы жировые запасы верблюда были бы распределены равномерно, то вследствие плохой теплопроводности жира, в пустыне верблюд бы погиб от перегрева)

 

4. Будет ли гореть свеча на борту космического орбитального комплекса? (на космическом корабле царит невесомость. Это значит, что нагретый воздух не будет подниматься вверх...Нет, на самом деле свеча не будет гореть в космосе независимо от того есть ли там кислород или нет, потому что циркуляция воздуха на космическом корабле совершенно иная, чем на Земле).

 

5. Почему термосы изготавливают круглого, а не квадратного сечения? (Площадь поверхности цилиндра меньше площади поверхности параллелепипеда примерно на 20 %, что существенно сказывается на теплопередаче и количестве тепловых потерь)

 

6. Когда парусным судам удобнее входить в гавань: днем или ночью? (Ночью. С вечера ветер дует с моря, – оно медленнее прогревается за день и медленнее остывает ночью, давление воздуха над ним ночью больше.)

 

7 Почему тонкая полиэтиленовая плёнка предохраняет растения от холода? (Полиэтиленовая плёнка банально не пропускает тёплый воздух и не даёт ему уйти от земли)

 

8.  Ящерицы и некоторые другие мелкие животные, обитающие в пустынях, в самое жаркое время дня часто забираются на верхушки кустарников. Почему? (Таким способом ящерицы и мелкие животные спасаются от жары...На верхушках кустарников температура значительно ниже, чем на песке. Это главная причина, почему ящерицы и мелкие животные взбираются и сидят на них).

 

9. Каким образом киты, моржи и тюлени, находящиеся в ледяной воде, постоянно сохраняют высокую температуру тела (до38 - 40° С)?

(Так же, как и мы её сохраняем (36,6 град). Все теплокровные имеют систему терморегуляции, которая тратит на поддержание постоянной температуры тела огромное количество энергии! Ну, а внешняя система теплоизоляции - у кого что... У нас - шуба, у тюленей - подкожный жир).

 

10. Почему у полярных лисиц уши значительно меньше, чем у лисиц, живущих в умеренном климате? (А вот климат, в котором живёт полярная лисица - гораздо более суров, и увеличивать морозной зимой теплоотдачу за счет большой поверхности ушных раковин небольшому животному совсем уж нерационально).

 

11. Перед тем как взлететь, ночная бабочка довольно долго подрагивает крылышками. Почему? (Бабочка «разогревается», подобно спортсмену, делающему разминку перед стартом. Часть совершаемой ею механической работы идёт на увеличение внутренней энергии).

 

12. Фарфоровая кружка с чаем или кофе не обжигает губы, а алюминиевая обжигает. Почему? В какой из этих кружек кофе остынет быстрее?

 

4. Учитель: Устали? Хорошо потрудились. Пора немного отдохнуть.

(припев песни «Мамбо по-русски» «Подвигай головой») (дети под музыку песни выполняют упражнения)

А ну, давай, подвигай головой,

А ну, давай, подрыгай вот так ногой.

А ну, давай расстегивай свой пиджак.

А ну подвигай бедрами во-вот так.

Теперь добавь энергии в пальцы рук.

Теперь вокруг оси своей сделай круг.

Теперь немного пластики и ты устал

Уже почти как профессионал.

 

5. Индивидуальная работа в команде по обучающей структуре (сингапурские методики)

(Приложение 2.)

СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ (Simultaneous Round Table)-«одновременный раунд тейбл» - 4 участника в команде одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончанию одновременно передают друг другу по кругу (идет взаимопроверка).

Учащимся раздаются заранее подготовленные листы с разноуровневыми задачами.

На каждом листе задачи, относящиеся к теме повторения. После каждого раунда учащиеся записывают результаты участников в своих тетрадях.

ТЭЙК – ОФ – ТАЧ ДАУН (ВСТАТЬ – СЕСТЬ) для получения информации о работе.

 

Учитель: Как идет работа? (поочередно обращается к группам, проверяет ответы).

6. Учитель: Рассмотрим решение некоторых задач.

(Решение задач у доски (учащиеся из каждой группы выходят по одному к доске и решают выбранные ими разноуровневые задачи, комментируют их решение)

1. Задача. Какое количество теплоты пойдет на нагревание воды от 150С до 250С в бассейне, длина которого 100 м, ширина 6 м и глубина 2 м?

Дано:

t1 = 150C

t2 = 250C

a = 100 м, b = 6 м

c = 2 м

Q-?

c = 4200 Дж/кг0С

r = 1000 кг/м3

Ответ: Q = 504*108 Дж.

 

2 Задача. Определите удельную теплоемкость и род металла, если на нагревание бруска массой 100 г, сделанного из этого металла, от 200С до 240С потребовалось 152 Дж теплоты.

Дано:              СИ

m = 100г.

t1 = 200C

t2 = 240C

Q = 152 Дж

c - ?

Вычисления.

Ответ: с = 380 Дж/кг0С. По таблице находим, что такую теплоемкость имеет латунь.

3. Задача. Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы выделилось 1,5•108 Дж энергии?

Дано:                                      Решение:

Q=1,5*10(8)Дж                      m =Q/ q = 1,5*10(8)Дж/30*10(6)Дж/кг=5 кг

q =30*10(6)Дж/кг

_________________________

m-?                                         Ответ: 5 кг

 

4 Задача. К зиме заготовили сухие дрова объемом 2 м3 и каменный уголь массой 1,5 т. Сколько теплоты выделится в печи при полном сгорании этого топлива? Удельная теплота сгорания дров 10МДж/кг, удельная теплота сгорания каменного угля 27 МДж/кг, плотность дров 400 кг/ м3.

 

5 Задача. Во сколько раз больше выделится теплоты при полном сгорании водорода массой 5 кг, чем при полном сгорании сухих дров той же массы? Удельная теплота сгорания дров 10МДж/кг, удельная теплота сгорания водорода 120МДж/кг.

 

7. Подведение итогов урока: Заполнение листов самооценки. С оставление синквейна по уроку. Выставление оценок

 

8. Домашнее задание: (Приложение 3) Решить задачи из предложенных вариантов, выбрав количество задач на свое усмотрение (от 2 до 5)

 

Посмотрите на доску, что вы видите? Правильно это цветок ромашка. Раньше в народе верили, что ромашка вырастает там, где упала звезда. А еще верили, что если на падающую звезду загадать желание, то оно обязательно сбудется. Сегодня вы плодотворно работали, совершая поступательное движение вперед к исполнению ваших желаний. Спасибо вам за сотрудничество и активную работу на уроке.

 

(Последний слайд презентации.)


 

 

 

 

 

 

Алгоритм решения задач

 

1. Запишите условие задачи, определив, какое вещество нагревается (охлаждается).

2. Выразите, если необходимо,  все величины в единицах СИ.

3. Запишите формулу для расчёта количества теплоты. Если необходимо, то выразите из нее неизвестную величину.  Обозначьте  полученную формулу (1).

4. Проанализируйте, все ли величины, входящие в формулу, известны. При необходимости, запишите формулы, по которым можно вычислить недостающие величины, обозначьте их цифрами (2), (3) и т.д.

5. Подставьте формулы (2), (3) и т.д. в выражение (1). Получите окончательную формулу для расчёта искомой величины.

6. Выполните действие с размерностью физических величин. Если вы получили необходимую единицу измерения величины, переходите к расчету. Если нужная единица размерности не получилась, проверьте, правильно ли вы вывели формулу.

7. Сделайте расчет искомой величины.

8. Запишите ответ, указав, какую именно величину вы определили.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Лист самооценки знаний ученика                                                                

 

 

пп

Название физической величины

Обозначение

Единицы измерения в СИ

формула

1.

Количество теплоты (нагревание/охлаждение тела)

 

 

 

2.

Температура

 

 

 

3.

Удельная теплоёмкость вещества

 

 

 

4.

Масса вещества

 

 

 

5.

Количество теплоты (сгорание топлива)

 

 

 

6.

Удельная теплота сгорания топлива

 

 

 

 

 

Напротив каждого задания поставьте «+» в одном из столбцов:

 

Задание

Решил сам

Требовалась помощь

1. Физический диктант

 

 

2. Знание теории

 

 

3. Качественные задачи

 

 

4. Расчетные задачи

 

 

 

 

Составить синквейн к уроку

«Синквейн»- это стихотворение, в котором нет рифмы, но есть смысл. Оно состоит из 5 строчек и написано по правилу:

1-ая строчка - существительное, обозначающее тему и содержание синквейна;

2-я 2 прилагательных, характеризующие данное понятие, раскрывающие

интересные признаки;

3-яя 3 глагола, описывающие действия в рамках этой темы;

4-ая фраза из 4 слов, короткое предложение, раскрывающее суть тему;

5-ая существительное, синоним к первому слову, выступающее как итог!

 

Рефлексия.

Сегодня на уроке:

- урок не трудный, я уверен в своих силах, помощь не нужна______

- урок не трудный, я справился почти со всем, помощь не нужна______

- урок трудный, но я почти со всем справился, не нуждаюсь в помощи______

- урок трудный, я не со всем справился, нужна помощь______

- урок трудный, я совсем не уверен в своих силах, нужна помощь______


 

                                                                                     Приложение 1

Вопросы партнеру Б

 

Партнер А-1. Вариант 1

 

1. Что называется теплопередачей?

2. Почему батареи отопления помещают внизу под окном?

3. Возможна ли передача энергии в вакууме посредством теплопроводности? Почему?

4. Почему нагретые тела в воздухе охлаждаются долго, а в воде – быстро?

5. Как устроен и работает термос?

 

                                                                                          Приложение 2

Задание партнеру А (1 Вариант)

 

 

Задания на «3»:

 

1.     Какое из тел – ведро воды или стакан с водой потребует больше энергии для увеличения их температуры на 10С?

2.     Какое количество теплоты потребуется для нагревания стального бруска массой 2 кг от 10 0С до 110 0С?

 

Задания на «4»:

 

1.      При обработке алюминиевой детали на станке температура ее повысилась от 200С до 120 0С. На сколько при этом произошло увеличении внутренней энергии детали, если масса ее 2 кг?

 

2.      В каком случае выделится большее количество теплоты: при полном сгорании древесного угля массой 2 кг или при полном сгорании сухих дров массой 10 кг?

 

Задания на «5»:

 

1.     Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы в латунной бочке массой 12 кг нагреть воду объемом 19 л от температуры 21 0С до температуры кипения?

 

2.     Вода падает с высоты 1200 метров. Насколько повысится температура воды, если на её нагревание идёт 60% работы силы тяжести?


 

Приложение 1

Вопросы партнеру А

Партнер В-1. Вариант 2

 

1. Что называется излучением?

2. Почему форточки делают в верхней части окна?

3. Как сохранить лед без холодильника?

4. Почему температуру воздуха измеряют только в тени?

5. Почему тепло в теплицах?

6. Благодаря чему возможна конвекция в жидкостях и газах?

 

                                                                                          Приложение 2

Задание партнеру В (2 Вариант)

 

Задания на «3»:

 

1. При охлаждении стальной детали массой 100 г до температуры 320С выделилось 5 кДж энергии. Чему была равна температура стали до охлаждения?

2. При нагревании куска металла массой 200 г от 200С до 600С его внутренняя энергия увеличилась на 2400 Дж. Чему равна удельная теплоёмкость металла?

 

Задания на «4»:

 

         1.         Какое количество теплоты потребуется, чтобы в алюминиевом чайнике массой 700 г вскипятить 2 кг воды? Первоначально чайник с водой имел температуру 20 °С.

 

         2.         На сколько градусов нагреется кусок меди массой 1 кг, если он упадет с высоты 500 м? Считать, что вся механическая энергия куска меди полностью превращается во внутреннюю?

 

Задания на «5»:

 

         1.         3 л воды, взятой при температуре 200С, смешали с водой при температуре 100 °С. Температура смеси оказалась равной 40 °С. Чему равна масса горячей воды? Теплообменом с окружающей средой пренебречь.

 

         2.         При выстреле из ствола винтовки пуля массой 9 г приобретает скорость 800 м/с. Определить массу порохового заряда, если КПД выстрела 24%.


 

Приложение 1

Вопросы партнеру В

 

Партнер А-2. Вариант 3

 

1. Что называется конвекцией?

2. Зачем холодильники окрашивают в белый цвет?

3. Какие вещества являются плохими проводниками тепла?

4.  Как происходит передача тепла по металлической проволоке при её нагревании?

5.  Если открыть дверь в помещении, то как будет двигаться воздух?

6.  Почему теплопроводность жидкостей хуже, чем твердых тел?

 

                                                                            Приложение 2

 

Задание партнеру А (3 Вариант)

 

Задание на «3»

 

1. Какое количество теплоты необходимо для нагревания латунной гири массой 200 г от 20 до 280С?

2. На сколько градусов остыл кипяток в питьевом баке емкостью 27 л, если он отдал окружающей среде 1500 кДж теплоты?

 

Задание на «4»

 

1. Сколько керосина надо сжечь, чтобы нагреть 3 кг воды на 460С? Считать, что вся энергия, выделенная при сгорании керосина, идёт на нагревание воды.

 

2. Какое количество теплоты необходимо, чтобы нагреть 1 л воды от 200С до 1000С? Вода нагревается в алюминиевой кастрюле массой 200 г. Тепловыми потерями пренебречь.

 

Задание на «5»

 

1. Какое количество топлива израсходовали двигатели самолета, пролетевшего расстояние 500 км со средней скоростью 250 км/ч, если средняя мощность его двигателей 2000 кВт? КПД равен 25 %.

 

2. В воду, взятую при температуре 200С, добавили 1 л воды при температуре 1000С. Температура смеси оказалась равной 400С. Чему равна масса холодной воды? Теплообменом с окружающей средой пренебречь.

 


 

Приложение 1

Вопросы партнеру А

 

Партнер В-2. Вариант 4

 

1. Что называется теплопроводностью?

2. Почему в холодном помещении, прежде всего, мерзнут ноги?

3. Возможна ли передача энергии конвекцией в твердых телах? Почему?

4. Почему дует ветер?

 5. Зачем водопроводные трубы зарывают глубоко в землю?

 6. Почему обжигаешь губы, если чай пьешь из металлической кружки, и не обжигаешь, если чай в фарфоровой кружке?

 

                                                                                              Приложение 2

Задание партнеру В (4 Вариант)

 

Задания на «3»:

1.     На какое из тел: ведро воды или стакан с водой потребует больше энергии для увеличения их температуры на 10С?

2.     Какое количество теплоты потребуется для нагревания стального бруска массой 2 кг от 100С до 1100С?

Задание на «4»:

 

1. На сколько изменится температура воды объемом 100 л, если считать, что вся теплота, выделяемая при сжигании древесного угля массой 0,5 кг, пойдет на нагревание воды?

 

         2 . На какую высоту можно было бы поднять груз массой 1т, если бы удалось полностью использовать энергию, освобождающуюся при остывании 1 л воды от 100 до 200С?

 

Задание на «5»:

1. 2. В медном сосуде массой 0,5 кг нагреваются 2 л воды, взятой при температуре 100С. До какой температуры можно нагреть воду за счет сжигания 50 г спирта (КПД считать равным 50 %).

 

3. Для приготовления ванны вместимостью 200 л смешали холодную воду при температуре 100С с горячей водой при температуре 600С. Какие объемы той и другой воды надо взять, чтобы установилась температура 400С?


 

                                                                                              Приложение 3

 

Вариант 1

 

1. Какое количество теплоты требуется для нагревания стальной детали массой 400 г от температуры 150С до 12000С?

2. Чугунный утюг массой 5,1кг охладился от 2200С до 200С. Какое количество теплоты отдано воздуху?

3. Какова масса каменного угля, если при полном его сгорании

выделилось 6 104 МДж теплоты?

4. Какое количество теплоты необходимо для нагревания воды

массой 10кг в железном котле массой 2кг от 100С до 500С ?

5. При охлаждении медного паяльника до температуры 200С

выделилось 30,4 кДж энергии. До какой температуры был нагрет паяльник, если его масса равна 200 г?

6. Сколько потребуется бензина для нагревания 4кг воды от 50С до температуры 950С?

 

 

                                                                                              Приложение 3

 

Вариант 2

 

1. Какое количество теплоты необходимо для нагревания алюминиевой

детали массой 50 г от 400С до 900С?

2. Какое количество теплоты выделилось при охлаждении на 3000С

чугунной болванки массой 64 кг ?

3. Сколько надо сжечь керосина, чтобы при этом выделилась теплота,

равная 10 МДж?

4. В медной кастрюле массой 1,6 кг находится вода массой 2,3 кг. Сколько

теплоты потребуется для нагревания кастрюли с водой от 100С до 1000С ?

5. До какой температуры остынет вода массой 5 кг, взятая при температуре

1000С, отдав в окружающую среду 1680 кДж энергии?

6. Какую массу воды можно нагреть от температуры 200С до 1000С, если в

спиртовке сжечь спирт массой 10 г?

 

 

 

 


 

                                                                                              Приложение 3

 

Вариант 3

 

1. При обработке холодом стальную деталь массой 0,54 кг при температуре 200С поместили в холодильник, температура в котором 800С. Сколько теплоты выделилось при охлаждении детали?

2. Какое количество теплоты необходимо для нагревания на 1400С

свинцовой детали массой 100 г?

3. Чему равна удельная теплота сгорания сухих березовых дров, если при

полном сгорании этого топлива массой 5 кг выделилось количество теплоты 65 МДж?

4. Какое количество теплоты потребуется для нагревания жидкости, состоящей из воды массой 500 г и спирта массой 100 г, от 200С до температуры 600С?

5. Сколько граммов воды можно нагреть от 00С до температуры 1000С, сообщив ей 1200 Дж теплоты?

6. На сколько градусов нагреется кирпичная печь массой 1,5 т, если ей сообщить всё тепло, выделившееся при сгорании 15 кг дров?

 

 

 

                                                                                              Приложение 3

 

Вариант 4

 

1. Какое количество теплоты потребуется для нагревания кирпичной печи массой 3 т от 200С до температуры 300С ?

2. При остывании чугуна массой 4 т выделяется 54 МДж теплоты. На сколько градусов изменится температура чугуна?

3. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании  торфа массой 0,5 т?

4. Для нагревания бетонной плиты массой 200 кг от 100С до температуры 400С потребовалось 5,3 МДж теплоты. Найдите удельную теплоемкость бетона.

5. Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы в  алюминиевом

чайнике массой 700 г вскипятить воду массой 2 кг. Начальная температура воды равна 200С.

6. Какое количество керосина необходимо сжечь в примусе, чтобы растопить лед массой 6 кг, взятый при температуре – 200 С?


 

                                                                                               Приложение 4

 

Составить синквейн к уроку. «Синквейн»- это стихотворение, в котором нет рифмы, но есть смысл. Оно состоит из 5 строчек и написано по правилу:

1-ая строчка - существительное, обозначающее тему и содержание синквейна;

2-я 2 прилагательных, характеризующие данное понятие, раскрывающие

интересные признаки;

3-яя 3 глагола, описывающие действия в рамках этой темы;

4-ая фраза из 4 слов, короткое предложение, раскрывающее суть тему;

5-ая существительное, синоним к первому слову, выступающее как итог!

 

        Примеры синквейнов, составленных обучающимися на предыдущих уроках.

 

Внутренняя энергия

Изменяемая, зависимая.
Передаётся, увеличивается, уменьшается.
Энергия теплового движения микрочастиц и взаимодействия этих частиц.
Вид энергии.

 

Температура

Измеряемая, зависимая.
Повышается, понижается, изменяется.
Характеризующая степень нагретости тела.
Величина.

 

Теплоёмкость

Удельная, молярная.
Зависит, меняется, увеличивается.
Различна для вещества в трёх агрегатных состояниях.
Величина.

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Решение задач по теме "Тепловые явления""

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 833 материала в базе

Материал подходит для УМК

  • «Физика», Перышкин А.В.

    «Физика», Перышкин А.В.

    Тема

    § 9 Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Тестовая работа по физике 8 класса по теме: "Расчёт количества теплоты" в виде презентации.
  • Учебник: «Физика», Перышкин А.В.
  • Тема: § 9 Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении
  • 16.10.2018
  • 1484
  • 11
«Физика», Перышкин А.В.
Самостоятельная работа на тему: « Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении»
  • Учебник: «Физика», Перышкин А.В.
  • Тема: § 9 Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении
Рейтинг: 4 из 5
  • 25.05.2018
  • 6016
  • 107
«Физика», Перышкин А.В.
Учебно-тематическое планирование темы "Лабораторная работа №1 "Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры"
  • Учебник: «Физика», Перышкин А.В.
  • Тема: § 9 Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении
  • 20.05.2018
  • 401
  • 2
«Физика», Перышкин А.В.
Статья по физике на тему "Построение кривых нагревания или охлаждения однокомпонентных систем на уроках физики с использованием электронных образовательных ресурсов" (8 класс)
  • Учебник: «Физика», Перышкин А.В.
  • Тема: § 9 Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении
  • 10.05.2018
  • 380
  • 0
«Физика», Перышкин А.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.11.2018 9360
    • RAR 6.3 мбайт
    • 170 скачиваний
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Музыка Елена Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Музыка Елена Борисовна
    Музыка Елена Борисовна
    • На сайте: 6 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 24541
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Физика")

Учитель физики

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 21 региона

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по физике в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 50 человек из 28 регионов

Курс повышения квалификации

Теоретическая механика: векторная графика

36 ч. — 180 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Hard-skills современного педагога

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 49 человек из 25 регионов

Мини-курс

Эффективность обучения школьников на уроках литературы

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Литература и культура

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе