Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Решение проектной задачи в 4 классе "МИР ЖИВОТНЫХ"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Решение проектной задачи в 4 классе "МИР ЖИВОТНЫХ"

библиотека
материалов

Карта наблюдения для эксперта

Эксперт Ф.И.О.(учитель)___________________________________________

Класс_____

Списки групп

1 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

3 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

4 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

  1. Наличие элементов целеполагания и постановка задач

Отметки в карте наблюдений ставятся в начале занятия (в первые 10 - 15 минут)

Наблюдение за группой в целом (отметьте нужное)

1гр

2гр

3гр

4гр

Критерии





0. Целеполагание и постановка задач отсутствует

уточнение задачи группой не обсуждается





1. Целеполагание и постановка задач единоличное

уточнение задачи группы осуществляется лидером группы единолично, без обсуждения с остальными членами группы





2. Целеполагание и постановка задач в узком кругу участников

уточнение задачи группы осуществляется лидером группы с привлечением одного-двух участников





3. Целеполагание и постановка задач совместное

Задача группы обсуждается более, чем половиной группы; дети вместе уточняют задачу и составляют план действий


Участие и активность членов группы в целеполагании и постановке задач

Ученики: поставить каждому 0, 1, 2 или 3.

0 – не участвовал в выборе темы/формы работы; 1 – участвовал в выборе темы/формы работы, но не активно;

2 – активно участвовал в выборе темы/формы работы, 3 – был лидером

1 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

3 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

4 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.




  1. ПЛАНИРОВАНИЕ деятельности группы


Наблюдение за группой в целом (отметьте нужное)

1гр

2гр

3гр

4гр

Критерии





0. Планирование отсутствует

план работ в группе не обсуждается






1. Планирование единоличное

план составляется лидером группы единолично, без обсуждения с остальными членами группы





2. Планирование узким кругом участников

план составляется лидером группы с привлечением одного-двух участников





3. Планирование совместное

план обсуждается более, чем половиной группы; дети вместе составляют план действий


Участие и активность членов группы в планировании

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1, 2 или 3

0 – не участвовал в планировании; 1 – участвовал в планировании, но не активно;

2 – активно участвовал в планировании; 3 – был лидером

1 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

3 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

4 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.


  1. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФУНКЦИЙ и ИХ ВЫПОЛНЕНИЕ

Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия


Наблюдение за группой в целом (отметьте нужное)

1гр

2гр

3гр

4гр

Критерии





0. Распределения функций не было, каждый действовал «сам по себе»





1. Часть учеников оказались вне общего дела, часть – выполняла свою часть работы





2. У каждого ученика было свое задание, свои обязанности


Распределение функций и их выполнение членами группы

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1, или 2

0 – в работе не участвовал (независимо от того были или не были распределены функции)

1 – ставится в следующих случаях: а) распределения функций не было, делал, что считал нужным или б) распределение функций было, имел своё задание, но выполнял иное задание (дублировал) работу одноклассников, делал не предусмотренное планом работу

2 – распределения функций было, имел и выполнял свою часть работы

1 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

3 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

4 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.


  1. КОНТРОЛЬ ПРОДВИЖЕНИЯ ПО ЗАДАНИЮ

Отметки в карте наблюдений ставятся ближе к концу занятия по результатам наблюдения в ходе всего занятия

Наблюдение за группой в целом (отметьте нужное)

1гр

2гр

3гр

4гр

Критерии





0. Контроль отсутствует





1. Контроль индивидуальный – каждым или отдельными членами группы только за своими действиями





2. Контроль осуществляется лидером или организатором





3. Контроль осуществляется различными членами группы – как за своими действиями, так и за действиями партнеров


Участие и активность в контроле членов группы

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1, или 2

0не участвовал в контроле; 1 – контролировал только свои действия; 2 – контролировал и свои действия, и действия партнеров по группе

1 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

3 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

4 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.


  1. КОНФЛИКТЫ и их разрешение

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия по результатам наблюдений в ходе всего занятия


Возникновение конфликта.

Ученики: роль в возникновении конфликта поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – инициатор конфликта; 1 – участник конфликта; 2 – в конфликт не вступает

1 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

3 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

4 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.


Разрешение (завершение) конфликта

Ученики: роль в разрешении конфликта поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – пытается настоять на своем, спорит, на компромисс не идет; 1 – готов уступить, избегает столкновений

2 – ведет переговоры, аргументирует свою позицию, слушает партнера, ищет оптимальное решение

1 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

3 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

4 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.


  1. особенности поведения и коммуникации ученика

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия по результатам наблюдений в ходе всего занятия


Активность/инициативность ученика и активность группы

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – не проявляет активности

1 – активен, но инициативы не проявляет

2 – активен, проявляет инициативу

1 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

3 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

4 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.


Ориентация на партнера и согласованность позиций (децентрация) группы

Ученики: поставить в каждой ячейке 0 или 1

0 – не слушает, перебивает, не учитывает мнения партнера

1 –прислушивается к партнеру, старается учесть его позиции, если считает верной

1 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

3 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

4 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.


Лидерство

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – стремления к лидерству не проявляет, довольствуется ролью «ведомого»; 1 – проявляет стремление к лидерству, в команде работать не умеет; 2 – проявляет стремление к лидерству, умеет работать в команде, в том числе «на вторых ролях»

1 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

3 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

4 группа

1.

2.

3.

4.

5.

6.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

В  условиях  быстро  меняющегося  современного  общества  требования  к  ученику  и  качеству  учебного  процесса  также  постоянно  меняются.  В  настоящий  момент  значительно  важнее  научить  ученика  ставить  перед  собой  задачи  и  планомерно  идти  к  их  решению,  нежели  наполнять  его  стремительно  устаревающей  информацией.  Это  делает  компетентностный  подход  в  современном  образовании  жизненно  необходимым 

Отличие  проектной  задачи  от  проекта  заключается  в  том,  что  для  ее  решения  школьникам  предлагаются  все  необходимые  средства  и  материалы  в  виде  набора  (или  системы)заданий  и  требуемых  для  их  выполнения  данных.  Решение  проектной  задачи  активизирует  целый  ряд  освоенных  детьми  методов  и  приемов  работы  с  информацией.  На  такой  задаче  нет  «этикетки»  с  указанием,  к  какой  теме,  к  какому  учебному  предмету  она  относится.  В  проектной  задаче  нет  конкретных  ориентиров  на  ранее  изученные  темы  или  области  знаний,  она  отличается  большим  объемом  и  неоднородностью  материала  

Таким  образом,  высокая  личная  заинтересованность  в  решении  проектной  задачи,  возникшей  из  детского  вопроса,  способствовала  развитию  коммуникативных  и  социальных  компетенций  каждого  ученика  класса.  Учащиеся  попробовали  свои  силы  в  работе  с  информационными  потоками.

Автор
Дата добавления 12.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров370
Номер материала 481316
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх