Этапы урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
1. Оргмомент. Самоопределение к учебной
деятельности
|
Создать благоприятный
психологический
настрой на работу
|
Приветствие, мобилизация
внимания детей.
Вопрос: как справились с домашним заданием?
В чем были затруднения?
|
Включаются в деловой
ритм урока,
«Сигнализируют» карточками: красный кружок –
выполнил легко самостоятельно, зеленый – выполнил самостоятельно с небольшими
затруднениями, синий – испытывал затруднения, выполнил с помощью, желтый – не
смог выполнить.
|
Личностные: самоопределение
Регулятивные: оценка
|
2. Актуализация знаний
(устная работа)
|
Актуализация опорных знаний и способов
деятельности
|
1. Организует устную работу
У № 208–
Вопросы:
- Кто выполнил все задачи?
- Кто может сказать как найти скорость,
время, расстояние?
|
1. Отвечают на вопросы стр 38
2. вспоминают отношения времени, скорости,
расстояния.
|
Регулятивные: фиксация индивидуального
затруднения
Коммуникативные: выражение своих мыслей,
аргументация своего мнения
Познавательные: осознанное построение
речевого высказывания, подведение под понятие.
|
3. Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном учебном действии
|
Актуализация опорных знаний и способов
деятельности
|
Предлагает
задачу: У №211 (а)
|
Решают проблему.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция в
ситуации затруднения
Коммукативные: выражение своих мыслей ,
аргументация своего мнения
Познавательные:проблема выбора эффективного
способа решения, умение применять знания для практических задач
|
4. Выявление места и причины затруднения в
пробном действии
|
Выполняется реконструкция выполненных операций
и фиксация в языке (вербально и знаково) шага, операции, где возникло
затруднение;
|
Задает вопросы:
В чем было
затруднение?
Что мешало
выполнить задание?
|
Учащиеся соотносят свои действия с
используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой
основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те
конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения
исходной задачи и задач такого класса или типа вообще
|
5.Целеполагание и мотивация
|
Обеспечение мотивации учения детьми,
принятие ими целей урока
|
Вопросы: что надо уметь делать, чтобы решить
такую задачу?
|
Формулируют тему и цель урока, записывают
в тетрадь.
|
Регулятивные: целеполагание
Коммукативные: постановка вопросов
Познавательные: самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели
|
5. Первичное закрепление
|
Выявление пробелов первичного осмысления
изучаемого материала, коррекция пробелов, обеспечение закрепления новых
знаний и способов действий, которые необходимы для самостоятельной работы по
новому материалу
|
1. Работа в парах. 218, 219.
Физкультминутка (приложение
1)
2. Работа в группах.
1.
Задача от дяди Степы.
Скорость легкового автомобиля 60 км/ч, а грузового — 15 км/ч. Во сколько раз
скорость легкового автомобиля больше скорости грузовика? Какой автомобиль
опаснее для школьника, начавшего движение по пешеходному переходу (рис. 55)?
|
1. Выполняют округление. Выполняют
взаимопроверку, затем проверку по эталону на доске.
2. Работают в группах. Записывают в тетрадях
результат. По мере выполнения каждая группа записывает решение на доске.
|
Личностные: осознание ответственности за
общее дело
Познавательные: выполнение действий по
алгоритму. подведение под понятие, рефлексия способов действий
Коммукативные: выражение своих мыслей,
достижение договоренности и согласовывание общего решения
|
6. Первичный контроль (самостоятельная
работа)
|
Выявление качества и уровня усвоенных знаний
и способов действий, установление причин выявленных недостатков
|
У №209 по вариантам
|
1. Самостоятельное решение в рабочей
тетради.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение
и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения
Познавательные: анализ, подведение под
понятие, выполнение действий по алгоритму
|
7.Информация о домашнем задании
|
Обеспечение понимания детьми цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания
|
211 б, 216, 220
|
Записывают домашнее задание
|
|
8.Рефлексия.
|
Дать качественную оценку работы класса и
отдельных учащихся
Инициировать рефлексию детей по поводу
мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими
детьми
|
1. Предлагает продолжить предложение
«Сегодня на уроке
Я повторил …
Я закрепил …
Я научился …
Я узнал …»
2. Предлагает отметить в карточке то
высказывание, которое больше всего подходит к работе на уроке
3. Выставляет оценки
|
1. Отвечают на вопросы
2. Отмечают в карточках
(приложение №5)
|
Познавательные: рефлексия способов и условий
действия, адекватное понимание причин успеха и неудач, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
Коммукативные: умение выражать свои мысли,
аргументация
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.