Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / География / Рабочие программы / Республика Молдова урок в 10 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Республика Молдова урок в 10 классе

библиотека
материалов

Учитель: Орынбаева Н.Б Предмет: география Класс: 10

Тема урока: «Республика Молдова».

Цель урока: формирование представления об очередной стране СНГ – Молдове; характеристика особенностей экономико-географического положения страны, природных условий, населения.

Задачи:

- учить отстаивать свою точку зрения;

- развивать критическое мышление, память, воображение, творческие способности;

- воспитывать культуру общения, сближения друг с другом, умение выслушивать мнение других;

Результаты обучения: должны уметь составлять характеристику экономико-географического положения; определять природные условия и ресурсы; давать анализ состава населения;

Ключевые идеи: работая в группах, обмениваясь мнениями ученики узнают о географическом положении, истории формирования территории, природных условиях и ресурсах, составе населения, экономических связях.

Ресурсы: презентация, маркеры, флипчарты, стикеры.

Ход урока:

І. Побуждение

Психологический настрой (тренинг) 5 мин

Здравствуйте, ребята! Пусть хорошее настроение сопутствует нам на протяжении всего занятия.

ШАГ1: «Горячий стул»

Учитель: предлагает ученикам (группам) на горячем стуле ответить на вопросы по домашнему заданию.

Ученики: по совещавшись с каждой группы выходят по ученику и отвечают на вопросы.

Оценивание : формативное , ученики заполняют в таблице графу домашнее задание

Критерии оценок (+)(-)

Учитель: предлагает ученикам заполнить таблицу, графу домашнее задание

Взаимооценка

Самооценка

Оценка домашнего задания

Итоговая

Первая группа




Вторая группа




Третья группа





Учитель: показывает видео ролик про Молдову

Ученики: определяют тему урока и озвучивают ее

Учитель: с помощью карточек (старшее поколение, среднее поколение, молодое поколение), класс делится на семьи, на 3 группы по 6 учеников. Сегодня на уроке мне хотелось бы остановится на очередной стране СНГ - Молдове. Каждая группа должна подумать и составить постер, что вы знаете о Молдове.

Ученики: составляют постер помощью рисунков и текста учебника, выделяют общий результат, выступают (15 мин).

Оценивание: формативное, устное поощрение (очень хорошо, молодцы, хорошая работа).

Ученики: заполняют графу взаимооценка:

Взаимооценка

Самооценка

Оценка домашнего задания

Итоговая

Первая группа




Вторая группа




Третья группа




Критерии оценивания: взаимооценка в группе

«5» - был активен, применял свои знания, делал выводы

«4» - участвовал в работе, помог своими заданиями

«3» - старался, но ничем не смог помочь своей группе

Учитель: сегодня ребята, с помощью дополнительной информации из текста и презентации по теме, которые вы сейчас составите, вы узнаете еще больше информации. Но для этого мы сейчас разделимся на рабочие группы, с помощью геометрических фигур класс делится на 3 группы, по 6 учеников.

ІІ. Реализация. Применение ЖИКСО:

Учитель: 1, 2 – группы работают над текстом, 3 группа над презентацией на тему «Экономические связи между Молдавией и Казахстаном»

Ученики: после работы и обсуждения в рабочих группах, ученики возвращаются в «семьи», где каждый дополняет другого учащегося. Затем происходит работа на плакатах – представляют свое отношение к данной теме через рисунок или схему. После завершения работы происходит обмен плакатами в «семьях», где на стикерах они выражают свои предложения, рекомендации, замечания по теме, 3 - группа выступает со своей презентацией (3 мин).

Оценивание: формативное , ученики заполняют графу самооценка.

Взаимооценка

Самооценка

Оценка домашнего задания

Итоговая

Первая группа




Вторая группа




Третья группа




Критерии оценок:

«5» - материал усвоен, могу объяснить другим

«4» - материал усвоен, готов к выполнению домашнего задания

«3» - материал усвоен, но есть вопросы

ІІІ. Рефлексия:

Проблемный вопрос: Важны ли экономические связи между Молдавией и Казахстаном?

Учитель: предлагает для решения этой проблемы применить стратегию Т- таблица.


«ЗА»

«Против»




Ученики: на стикерах записывают свои мнения и прикрепляют.

Учитель: И так, мы пришли к выводу, что экономическая связь между Молдавией и Казахстаном важна. Они служат важным фактором развития хозяйства, способствующих его интеграции в мировой экономике.

IV. Оценивание: суммативное, заполняют графу итоговая оценки и передают учителю.

Учитель: выводит общие оценки с комментариями, раздает учениками лист рассуждения.



Рассуждения учеников, после урока:

  1. Урок понравился мне, потому что работали командой, а не по одному….

  2. Урок мне очень понравился. Он отличается от всех предыдущих своей раскрепощенностью, и тем, что мы все сообща работали над темой и общими усилиями справились…

  3. Урок очень понравился. Было интересно и здорово. В итоге все поработали и заработали соответствующие оценки…

  4. Очень понравился урок. Познавательно, весело, играючи выучили тему. Очень интересно было…

  5. На уроке учились самостоятельно добывать знания, рассуждать. И мне это понравилось…

Учитель: а теперь, предлагаю вам оценить эффективность нашего урока, на стикерах запишите свои мнения положите в оценочный конверт

- подчеркнул, много полезного могу рассказать другим;

- может быть пригодиться;

- ничего нового не узнал, бесполезно потратил время;

Домашнее задание: параграф 54, дать письменную характеристику видам транспорта Молдовы.

Источники оснащения и оборудование: диск «Учебные электронные издание. Экономическая и социальная география мира», политическая карта «Страны СНГ», Учебник «Экономическая и социальная география мира. 10 класс», Атлас «Экономическая и социальная география мира», презентация урока, приложения для работы на уроке.























Анализ урока: урок в 10 классе на тему «Республика Молдова» прошел очень интересно. И я думая, что это благодаря введению семи модулей в мою практику. Потому что, раньше, когда мы изучали ту или иную страну мы строго придерживались алгоритма, а теперь стали более глубже рассматривать традиции, обычаи и т.д. и поэтому этот урок так активизировал деятельность учащихся, что у них появился интерес к изучению. Урок прошел в атмосфере взаимопонимания и поддержки. Прежде чем начать урок мы пожелали друг другу успехов. На группы разделились очень быстро. Для того чтобы повторить пройденный материал я применила метод критического мышления «Горячий стул», по совещавшись с каждой группы вышли по 1 ученики (Айдос, Тахир, Назерке), и отвечали на вопросы которые задавали остальные. После чего группы делали отметки на листе оценивания, в графе оценка за домашнее задание. Далее я показала им видеоролик про Молдову, и подвела их к новой теме. Применяя метод ЖИКСО, я разделила класс на семьи. В семьях они составляли постеры и защищали. Мне понравилось, что постеры всех групп были яркими, красочными, и на удивление уже на четвертом уроке моей практики на защиту вышли те ученики, которые раньше не интересовались, слабо успевали, стеснялись выступить перед аудиторией. Это значит, что применение 7 модулей на уроке помогает ученикам раскрыться, учит свободно выражать свое мнение. Далее с помощью геометрических фигур разделила учащихся на 3 рабочих группы. И раздала им творческие задания. Задания были разные: 2 группы работали с текстами учебника, составляли кластер, а 3-я группа готовила презентацию по теме. Через определенное время, которые им дала, они возвратились в свои семьи обсуждали и дополняли друг друга. Затем они поменялись своими кластерами, где на стикерах записывали дополнения, предложения, недоработки и возвращали группам. Уже потом группы выходили на защиту своих кластеров. Третья группа защищала свою презентацию на тему «Важны ли экономические связи между Молдовой и Казахстаном». Здесь опять же выделился слабоуспевающий ученик Петр, который постоянно молчит, но очень хорошо подготовил слайды для презентации. И оказалось, что он очень хорошо рисует. Защита мини-проектов прошла отлично. Ребята с большой охотой выступали, дополняли друг друга.

Для себя же отметила, у учеников сформированность умения быстро переключатся, с одного вида деятельности в другое. Учащиеся слушали, одновременно вели записи, что позволило активизировать учебную деятельность учащихся в процессе всего урока. Было заметно проявленное внимание и интерес к материалу урока, желание отвечать на вопросы.

В конце урока прошла взаимооценка и самооценка. Все получили хорошую оценку. Урок учащимся понравился, научились делать вывод, анализ выступлениям и оценивать себя и других. Урок цели достиг.









Лист оценивания




Группы

Взаимооценка

Самооценка

Оценка домашнего задания

Итоговая

Первая группа





Вторая группа





Третья группа






  1. Критерии оценки (+) (-)


  1. Критерии взаимооценивания:




«5» - был активен, применял свои знания, делал выводы

«4» - участвовал в работе, помог своими заданиями

«3» - старался, но ничем не смог помочь своей группе


  1. Критерии самооценивания:


«5» - материал усвоен, могу объяснить другим

«4» - материал усвоен, готов к выполнению домашнего задания

«3» - материал усвоен, но есть вопросы



















Краткое описание документа:

Замечательный педагог, учитель В.А. Сухомлинский  писал: «Страшная опасность – безделье за партой, безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и ни школьная бригада, ни школьный участок, ни мастерская – ничто не может возместить того что упущено в самой главной сфере мысли, т.е. на уроке». Нет смысла доказывать правоту этих слов. Обязанность учителя на каждом уроке организовать работу ученика.Я долго думала,  какой класс выбрать для проведения серии уроков по среднесрочному планированию, советовалась с коллегами. И наконец, остановила свой выбор на  10 русском классе. Среди учеников своих, я всегда выделяю десятиклассников: они активны, отзывчивы, сплочены, с ними легче работать.

В 10 русском классе 18 учеников. При беседе с ними я рассказала о том, что прохожу курсы, и что сейчас у меня практика, и что я выбрала их класс для проведения своих уроков.

Конечно, в начале,  дети были недовольны, почему мы, мы не подопытные кролики и т.д.

Но я все им объяснила. Затем начала готовить кабинет, интерактивную доску, в чем мне очень хорошо помогли ученики, особенно Таужанов Кыдырсеит, он хорошо знает информационные технологии.  И так, все было готово.

Я посадила их в середину класса в круг и провела тренинг «Менялки», в ходе которого по моему сигналу они стали меняться местами, сначала те, у кого брюки, потом у кого длинные волосы и т.д. и я заметила, что у них появился интерес. Продолжила атомами, дети двигались хаотично и по моему сигналу объединялись по 3, по 4 ученика и так я их разделила на 4 группы. Раздала листы, маркеры, клей и дала задание составить правила работы в группе. Что интересно, пассивность учеников прошла, появился интерес. Все принялись за работу сразу же подхватили мою идею, все работали, а через  отведенные мной 7 минут они начали уже выступать. Выступили все 4 группы,  составили правила работы в группе и повесили их в кабинете, чтобы в дальнейшем, когда мы будем работать, придерживаться этих правил.

Когда ребята заинтересованно  работали, я заметила одного ученика, который все еще оставался пассивным. Он не включался в работу группы, сидел в сторонке, просто смотрел, или сидел, уткнувшись в свой телефон. Это был Карнаухов Владислав. Вот этого ученика я выбрала себе для наблюдения в период практики.

После того, как мы выступили, поощрили себя за нашу хорошую работу, я показала детям видеоролик «Что нас мотивирует?». Учащиеся  смотрели затаив дыхание. После просмотра я дала детям установку, что надо верить в себя, и все у них, у нас получится. Учащиеся с радостью согласились, сказали,  им очень понравилось, и они пообещали  мне, что они всячески будут помогать, поддерживать меня. Я была очень рада, это дало мне больше уверенности в успехе при прохождении практики.

В период практики в своей школе, при планировании  уроков я старалась включить все семь модулей в свои уроки. К этому уроку я готовилась тщательно. Урок разработан для 10 класса естественно-математического цикла. Все задания подобраны с учетом возрастных особенностей учащихся. Были применены методы критического мышления. Уроком учащиеся были довольны.

Автор
Дата добавления 04.12.2014
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров989
Номер материала 172710
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх