Ресурсы для организации деятельности по русскому языку и литературному чтению в 1-4 классах.

  В.Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса».

         Актуальность. Без использования современных средств информационно-коммуникационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества. В Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования речь идет не только об освоении младшими школьниками системы опорных знаний и умений, но, прежде всего, об их успешном включении в учебную деятельность, становлении учебной самостоятельности.           Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности

         Основная цель обучения в начальной школе - научить ребёнка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромное количество информации.

         «Дитя мыслит образами, звуками, красками». Помня слова К. Д. Ушинского, учителю начальной школы всегда приходилось самому делать много наглядности к урокам. Сегодня этот нелёгкий труд заменил монитор компьютера, возможность которого намного выше, чем классной доски.

                   Использование ИКТ на уроке имеет целый ряд преимуществ по сравнению с другими техническими средствами:

 - позволяют более эффективно организовать познавательную информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность учащихся;

-обеспечивают возможность самостоятельной учебной деятельности.

        Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.

            Для многих учащихся моего класса русский язык, а в частности его составляющая часть – изучение орфографии, является одним из самых сложных предметов. Поэтому возникла необходимость сформировать у детей заинтересованное отношение к процессу овладения орфографическими навыками и умениями, развивать у них познавательный интерес.

 Цель работы: показать эффективность использования цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) на уроках русского языка в начальной школе.

Задачи:

- раскрыть сущность понятия ЦОР;

 - познакомить с содержанием ЦОР;

 - использование ЦОР на  разных этапах урока;

- представить собственный опыт  использования ЦОР на уроках  русского языка.

                                       Основная часть.

    В своей педагогической деятельности  в течение последних  трех лет использую ИКТ. На данном этапе использую ЦОР и сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».         Что такое ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)?    

         Набор ЦОР — это необходимые для организации учебного процесса и представленные в цифровой форме ресурсы, отобранные в соответствии с содержанием конкретного учебника, «привязанные» к поурочному планированию и снабженные необходимыми методическими рекомендациями.

      Задачи ЦОР

·              помощь учителю при подготовке к уроку:

·              компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;

·            большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;

·            эффективный поиск информации в комплекте ЦОРов;

·         подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);

·          подготовка творческих заданий;

·           подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;

·           обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и переносимую внешнюю память.

·         помощь при проведении урока:

·         демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;

·           использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;

·          компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;

·          индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с ЦОРами на уроке;

·          помощь учащемуся при подготовке домашних заданий:

·         повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления материала;

·         автоматизированный самоконтроль учащихся в любое удобное время;

·         большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций и т.п.;

·          возможность оперативного получения дополнительной информации энциклопедического характера;

·         развитие творческого потенциала учащихся в предметной виртуальной среде;

·          помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;

·          приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование потребности в овладении ИТ и постоянной работе с ними.

  В содержание ЦОР входят:

∙          - демонстрационные материалы (плакаты, интерактивные схемы, рисунки, таблицы, презентации, видеоролики);

∙         учебные модули;

∙ материалы для практических занятий (интерактивные модели, вопросы, задания, задания-конструкторы, тренажеры) ;

∙   материалы для контроля и аттестации (тесты, контрольные работы).

         Наибольший интерес у  учащихся вызывает использование интерактивного правила, схемы, рисунка, плаката,  где  пояснение открывается щелчком мыши, и может быть обратно скрыто. Благодаря этой особенности учитель получает дополнительные возможности при объяснении нового материала: можно акцентировать внимание школьников на информации, наиболее значимой на данном этапе объяснения; можно задать ученикам вопрос и сразу же проверить ответ, вызвав его на экран. Интерактивные правила позволяют не просто формулировать правила, но последовательно подводить учеников к их самостоятельной формулировке.

            Набор цифровых образовательных ресурсов можно использовать на всех этапах обучения русскому языку: при предъявлении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков.

            В ходе изучения нового материала для создания проблемной ситуации  на уроках  использую демонстрационный  материал. Ребята, прослушав задание, пытаются найти ответ на поставленный вопрос. В конце урока можно вернуться к этому материалу на этапе рефлексии (смотри этап урока по теме «Безударные окончания имен существительных», постановка учебных задач). В интересной форме на уроке на этапе открытия новых знаний  использую  интерактивные  таблицы для демонстрации и обсуждения в классе (например: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/34159ed8-ff33-4869-8e6c-976598d00ebe/%5BNS-RUS_2-02%5D_%5BIA_061%5D.swf ).  Для работы с алгоритмом в коллекции представлен  иллюстрационный материал, описывающий алгоритм, а также задание по нему

 (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/54d1f935-e325-4a1b-9515-e826051f6abf/%5BNS-RUS_4-09%5D_%5BTQ_004%5D.swf ). Использование ЦОР  позволяет повысить роль наглядности, дает учащимся более полную и достоверную информацию об изучаемых процессах, включает их в активную работу.  На этом этапе формируем познавательные УУД.

          На этапе закрепления, используя компьютер, можно проследить уровень усвоения учебного материала. Для этого на уроке использую парную и групповую работу (смотри конспект урока по теме «Глагол»). В единой коллекции ЦОР представлены задания для фронтальной работы  и индивидуальной (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/24c6c785-25e4-42b3-9dc6-93d86ebff272/%5BNS-RUS_3-16%5D_%5BIP_005%5D.swf). Так же имеются интерактивные тренажеры (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/286286d2-29e5-45fc-a783-f1e43bfb36bd/ResFile.SWF) для отработки полученных знаний.   На этом этапе формируем  регулятивные и коммуникативные УУД.

         На уроках закрепления и обобщения полученных знаний для контроля и аттестации учащихся можно использовать различные тесты.  Это тесты, предполагающие ввод ответа в той или иной форме и его автоматическую проверку.(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/01519070-7237-4569-a9c8-b64b5b139c4d/ResFile.SWF ).   Ребенок по окончанию выполнения теста видит свой результат.Это занимает немного времени.

             При повторении, обобщении и систематизации знаний используются графические возможности компьютера, программы-тренажеры, которые помогают ученику самому определить степень усвоения материала, исправить ошибки.

        Я считаю, что уроки с использованием цифровых образовательных ресурсов  не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся, обучение становится интересным и увлекательным. ЦОР обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса, повышают уровень качества знаний, экономит время на уроке.

          Учитель должен сформировать в школе личность, обладающую  информационными и коммуникативными навыками, навыками решения проблем, межличностного общения и самоконтроля. Поэтому информационно-коммуникационные технологии ( ЦОР)  видятся мне наиболее перспективными для достижения этой цели, так как они отвечают всем требованиям наглядности, медийности, возможности самостоятельной и исследовательской  работы.

       Использование ЦОР  на уроках русского языка  и литературного  чтения позволяют реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным. Именно ЦОР  позволили мне вместе с моими учениками погрузиться в другой мир.       

                                                  Заключение.

        Применение на уроке компьютера позволяет учителю за короткое время получать объективную картину уровня изученности по теме материала и своевременно скорректировать результаты. Таким образом, применение компьютера на уроках в начальной школе представляется целесообразным и перспективным.

ЦОРы использую  в своей   как для подготовки к уроку, так и в его проведении, они значительно облегчают мою  работу , из этого можно сделать вывод, что они занимают центральное место в электронном пространстве учителя.

Цифровыми образовательными ресурсами могут пользоваться все участники образовательного процесса: учителя при подготовке и ведении занятий, учащиеся на уроках и при самостоятельных занятиях, методисты, разработчики учебно-методических материалов, родители.

Анализируя опыт использования ЦОР  на  уроках русского языка в начальной школе, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:

обеспечить положительную мотивацию обучения;

проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);

обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);

повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;

усовершенствовать контроль знаний;

рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

Казенное образовательное  учреждение

Воронежской области

«Центр лечебной педагогики и дифференцированного  обучения»

Ресурсы для организации деятельности по русскому языку и литературному чтению в 1-4 классах.

                                                                              Учитель: Готовцева О.Д.

2024 г.