Результаты
анкетирования учителей Карагайлинской
средней школы
"Отношение
учителей к инновациям»
От
19.01.2016 года
Всего
приняло участие в анкетировании педагогов: 20
Анкетирование
проводилось среди учителей школы и воспитателей КПП и ДМЦ.
Цель анкетирования: определение
уровня готовности к инновационной деятельности и отношения учителей к
инновациям в системе образования , оказание методической помощи .
Модернизация
системы образования невозможна
без
изменений самой фигуры учителя.
«Жизнь
требует, чтобы современный учитель был психологом,
проектировщиком
образовательной деятельности, организатором/менеджером образовательной
деятельности детей и педагогов, консультантом в поисковой деятельности ученика,
экспертом, тренером и,
в
меньшей степени, источником знаний».
(Бахмутова
Н.И. «Резервы профессионального роста учителя» //Открытая школа №06, 2012г.)
1.
Отметьте три главные, по Вашему мнению, внутренние противоречия, которые
возникают при создании или применении нового:
2. Чувствуете ли Вы себя готовыми к
освоению новшеств?
3. Существуют ли в Вашей школе
условия для развития инновационной деятельности?
4. Есть ли
у Вас интерес к деятельности сетевых
сообществ?
5. Отметьте главные, по вашему
мнению, причины, являющиеся препят-ствием для Вас в участии в сетевых
сообществах:
6. Отметьте три главные, по Вашему
мнению, причины, чем привлекательна деятельность сетевых сообществ:
7. Каким образом, по Вашему мнению,
инновационная деятельность сетевых сообществ воздействует на мотивацию
учителей к повышению профессионального мастерства (отметьте три фактора):
8. Ваше отношение к обновлению содержания
образования:
9.
Если Вы нуждаетесь в помощи и поддержке стороны школьного и модера-торов
опорной школы, школьной и районной методической
службы:
Тематика:
Общий вывод по анкетированию учителей:
Анализ
полученных данных по результатам анкетирования можно сделать вывод, что 95% опрошенных учителей
проявляют интерес к инновационной деятельности и чувствуют себя готовыми к
освоению новшеств в практике преподавания и обучения, тем более, что в школах,
по мнению 95 % респондентов, созданы или частично созданы (5%) условия для развития
инновационной деятельности.
Главными
внутренними
противоречиями, которые возникают при создании или применении нового
учителя
считают ,что новые идеи практически трудно
реализовать - 70% , по некоторым причинам
сложно доводить начатое дело до конца -80%
и 65% отметили , что неизбежны ошибки,
неудачи, а это неприятно.
Интерес к
деятельности сетевых сообществ проявляют 95% учителей, причинами препятствий
для участия в сетевых сообществах - отсутствие
необходимости заниматься новым , поскольку традиционная методика дает
достаточно эффективные результаты - 90% из числа опрошенных, сила привычки: меньше времени и сил
требуется для работы по известному и привычному – 95 % и 90% ссылаются на
боязнь неудачи при применении нового.
Привлекательность
деятельности сетевых сообществ респонденты считают следующие причины - 75% интересно создавать что-то свое, необычное и лучше, чем было, 75
% повышается интерес детей к учению и воспитанию и 80 % возрастает самоуважение,
формируется новый взгляд на себя.
Изменение образования невозможно без
изменения фигуры самого учителя. А значит, целью реформы образования на самых
разных уровнях должно быть развитие личности, способной к непрерывному
образованию не только относительно ученика, но и учителя. Инновационная
деятельность, по мнению 50% опрошенных, способствует самообразованию,
воздействует на мотивацию учителей к повышению профессионального мастерства,
т.к. учителем разрабатываются новые формы деятельности (85%), стимулирует
самопознание (60%).
Из числа опрошенных 85
% отметили положительное отношение к обновлению содержания образования.
Также следует
отметить , что у учителей появилась необходимость в повышении профессиональной
компетентности , а именно более детально изучить и внедрить в УВП идеи
уровневых курсов , нуждаются в оказании методической поддержки со стороны
школьного и модераторов опорной школы - 50 % учителей
, а также районной методической службы - 50%.
Таким
образом , можно сделать следующий вывод , что педагоги нуждаются в системной
методической поддержке по внедрению семи модулей в УВП .
Рекомендации:
1.
Внести
коррективы в план программы развития школы с учетом выявленных проблем проведенного
анкетирования учителями школы.
2.
Организовать
взаимопосещение уроков прошедших уровневые курсы учителями школы .
3.
Организовать
Круглый стол по итогам взаимопосещения уроков.
4.
Усилить
работу сетевого сообщества учителей , а также работы ШМО , творческой
группы.
Зам.директора
по УВР: Баймухаметова Б.Т.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.