Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыРезультаты готовности и адаптации первоклассников к школьному обучению

Результаты готовности и адаптации первоклассников к школьному обучению

Скачать материал
библиотека
материалов

Результаты готовности и адаптации первоклассников к школьному обучению.

Характеристика классного коллектива

На начало 2017-18 учебного года в 1 классе обучается 31 ребенок .

Из них 15 мальчиков и 16 девочек. Большинство детей посещали детский сад, 30 детей воспитывается в полных семьях.

Готовность детей к школьному обучению

Готовность к обучению в школе рассматривается как комплексное понятие, которое включает в себя физическую, психологическую, личностную и интеллектуальную готовность.

Определяя понятие «готовность ребенка к школе» необходимо заметить , что это не значит уметь читать, писать, считать. А значит быть готовым всему этому научиться. Что же поможет ребенку этому всему научиться ? Прежде всего его мотивационная готовность, т. е. наличие желания учиться. Определение уровня мотивационной сферы входит и в личностную готовность , которая включает в себя принятие новой социальной роли- роли ученика. Будущему школьнику необходимо управлять своим поведением . соблюдать школьные правила, регулировать эмоциональное состояние и здесь хочется отметить, что большая часть учащихся делать этого не умеет. Дети очень шумные, подвижные, выбегают на перемену с криком, не могут организовать себя самостоятельно.

Интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора , запаса конкретных знаний, сформированности мышления, памяти, развитие моторики руки.

О результатах готовности к школьному обучению можно говорить исходя из наблюдении за учащимися в первые месяцы занятий в школе. Об уровне развития речи и фонематического слуха говорят результаты методик «Звуковые прятки», «Повтори за мной». Следует отметить , что большая часть ребят показали умение выделять нужный звук в слове. Однако, большая часть ребят испытывают трудности и в подсчете звуков в слове.

Для того , чтобы объяснить какое то явление, значение предмета, описать его не хватает словарного запаса. Очень трудно многим составлять предложение, подбирать синонимы или просто описать предмет по внешним признакам, характеру, поведению и т. д. Уровень развития монологической речи низкий, дети не умеют строить связный последовательный рассказ. Дети знают мало стихов. Из 31 тестируемых детей стихи смогли прочитать 7 человек. Удивили дети и своим умением составлять рассказ по серии картинок. Многим оказалось сложно установить последовательность событий, составить связный рассказ и сделать вывод.

Уровень формирования математических представлений оказался выше. Практически, все дети умеют считать до 10 и обратно, ориентируются в числовом луче и в пространстве, решают задачи на сложение и вычитание. Однако, часть детей испытывают большие трудности в операциях сравнения, обобщения и классификации. Например:

- называю 5 слов, послушай и повтори за мной…

- назови одним словом: чашка, блюдце, кастрюля..

- назови лишнее слово и объясни почему: холодный, горячий, кислый, ледяной..

- собери картинку из частей…

- сравнение и уравнивание предметов…

В области формирования представлений об окружающем мире чувствуется неплохая подготовка детей. По наводящим вопросам дети могут объяснить почему происходят те или иные изменения в окружающем мире, установить элементарные причинно-следственные и пространственно- временные связи, назвать животных, растения, времена года, названия месяцев. дней недели. Однако, ФИО родителей и их место и должность не знают.

Познавательный интерес проявляется на уровне сиюминутного любопытства. Дети задают вопросы на интересующие их темы, а потом часто не дослушивают ответ до конца.

Анализ первоначальных учебных умений позволяет сделать вывод¸ что половина детей умеют слушать и принимать задание учителя¸ слушать ответы одноклассников¸ адекватно оценивать собственную работу и ее результат.

Единицы могут привносить творчество в свою работу¸остальные действуют по образцу.

Недостаточно сформированы навыки самообслуживания¸ самоорганизации¸ организации своего рабочего места. Дети испытывают трудности :

- прибрать за собой после рисования и лепки;

- в переодевании на физкультуру и обратно;

- проконтролировать свои вещи;

- одеться без помощи взрослых.

Таким образом¸ можно говорить о том¸ что дети имеют разный уровень готовности к началу обучения в школе ¸ к общению¸ к взаимодействию как со взрослыми так и со сверстниками.

Процесс адаптации ребенка к обучению в школе многоплановый. Он включает в себя приспособление к классному коллективу¸ нормам поведения и взаимоотношений в школьном коллективе. Меняется режим дня¸ нагрузка ¸ виды деятельности¸ учебная деятельность становится доминирующей над игровой. В связи с этим у ребенка могут происходить изменения деятельности основных функциональных системах организма ( пищеварительной¸ нервной¸ двигательной¸ сердечно-сосудистой)¸ эмоционально-волевой сфере и поведенческой.

С целью изучения адаптации первоклассников к школьному обучению были проведены ряд педагогических диагностик:

Методика Н. Лускановой ( тесты )¸ ( ответы учащихся в % в презентации)

Цель: оценка уровня школьной мотивации

Первый уровень: 25-30 баллов - высокий уровень школьной мотивации.

У таких детей есть познавательный мотив¸ стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя. Добросовестны и ответственны¸ сильно переживают если что то не получаются.

Второй уровень: 20-24 балла- хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов¸ успешно справляющихся с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень: 15-19 баллов-положительное отношение к школе¸ но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя с школе¸ однако чаще ходят в школу¸ чтобы общаться с друзьями с учителем. Им нравиться ощущать себя учениками¸ иметь красивый портфель¸ ручки¸ тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

Четвертый уровень: 10 -14 баллов- низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно¸ предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами¸ играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

Пятый уровень : ниже 10 баллов-негативное отношение к школе¸ школьная дезадаптация. Дети испытывают серьезные трудности обучении. Они не справляются с учебной деятельностью¸ испытывают проблемы в общении с одноклассниками¸ во взаимоотношении с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда¸ пребывание в которой для них невыносимо. Такие ученики могут проявлять агрессию¸ отказываются следовать тем или иным нормам и правилам.

С началом школьной жизни у ребенка возникает необходимость принятия новой роли - роли ученика. Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности первоклассника¸ происходит переоценка ценностей. Поэтому 57 % учащихся испытывают благоприятное отношение к школе. Практически никто из детей (93%) не жалуется ¸ дома ¸ что его не спрашивают на уроках ¸ хотя он поднимает руку. Всё говорит о том ¸ что дети понимают¸ как важно учителю в таком большом классе дать возможность каждому ребенку хотя бы раз ответить или выйти к доске. К доброму и дружескому общению способствуют не только создание в классе благоприятного психологического климата ¸ но и то ¸ что большая часть детей знакома друг с другом с детского сада¸ дети проживают в одном микрорайоне. Большинство детей (86%) испытывают радость от результатов своего труда.

Таким образом¸ можно сделать вывод о том ¸ что адаптация учащихся в детском коллективе в целом удовлетворительная. Задача взрослых - поддержать ребенка в его трудностях¸ попытаться вместе с ними ¸ какие шаги предпринять¸ чтобы завести друзей и завоевать симпатии одноклассников ¸ показать искреннюю веру в возможности ребенка.

Вывод:

Таким образом ¸ можно сказать¸ что период адаптации проходит достаточно успешно практически у всех детей. Дети спокойно¸ уверенно себя чувствуют¸ быстро привыкли к коллективу¸ ближе узнали своих одноклассников ¸ приобрели друзей.





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.